1、第 頁(yè) 金華蘭溪教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試與答案解析一、單選題1被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的學(xué)者是（ ）A.博比特 B.杰克遜 C.泰勒 D.斯騰豪斯 答案：C2下列不屬于學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的是（）。 A.考試作弊B.調(diào)皮搗蛋C.惡作劇D.未經(jīng)允許拿他人東西 答案：D解析：學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問(wèn)題行為。調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無(wú)理取鬧、作業(yè)和考試作弊等屬于過(guò)錯(cuò)行為。學(xué)生的不良品德行為則是指那些由錯(cuò)誤道德意識(shí)支配的，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，損害他人或集體利益的問(wèn)題行為。 3小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。 國(guó)家課程地方課程必修課程選修課程 A.B.C.D. 答案：A解析：

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程性質(zhì)上是國(guó)家課程，它的課程名稱(chēng)、內(nèi)容指向以及課時(shí)要求等由國(guó)家確定，具有強(qiáng)制性，地方和學(xué)校不能改變。同時(shí)，它也是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。 4關(guān)于新課改的幾大“改變”，下列說(shuō)法不正確的是（）。 A.改變“難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相關(guān)聯(lián)的知識(shí)B.變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作C.不同功能與價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展D.課程評(píng)價(jià)方面在改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)甄別與選拔的功能

3、答案：D解析：新課程改革改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 5“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說(shuō)明（）。 A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的 答案：D解析：根據(jù)題干的描述可知，教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。 6（2022上半年真題）為了觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，李老師指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察“卵一幼蟲(chóng)一蛹一蛾”的變化。這種教學(xué)方法是（ ）。 A.討論法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.演示

4、法 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。題干中李老師指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察“卵一幼蟲(chóng)一蛹一蛾”的變化就屬于實(shí)驗(yàn)法。 7陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為（）。 A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基本的課程類(lèi)型及其特征”，這部分知識(shí)需要考生掌握。 【名師詳解】活動(dòng)課程亦稱(chēng) “經(jīng)驗(yàn)課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。活動(dòng)課程

5、倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。所以，本題選C。 8在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視（）。A、軍事體育教育B、體操訓(xùn)練教育C、文雅教育D、文法教育 答案：A解析：斯巴達(dá)重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯、無(wú)條件服從、效忠國(guó)家的武士。 9根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌蓪⒔逃龑?shí)驗(yàn)分為( )。A.定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)D.探索性實(shí)驗(yàn)、鑒別性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：根據(jù)研究目的和目標(biāo)不同，將學(xué)前教育研究分為實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)

6、場(chǎng)研究。故選B。 根據(jù)研究場(chǎng)所不同，可將學(xué)前教育科學(xué)研究分為實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場(chǎng)研究。根據(jù)研究目的或目標(biāo)不同，可將學(xué)前教育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究。 10小學(xué)英語(yǔ)課堂唱英語(yǔ)歌，應(yīng)要求（ ）A、曲調(diào)正確 B、結(jié)合學(xué)生生活C、唱得有情感 D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語(yǔ)材料的作用 答案：D解析：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)和二級(jí)提到的學(xué)唱英語(yǔ)歌曲屬于語(yǔ)言技能的標(biāo)準(zhǔn)描述，旨在加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，D項(xiàng)正確。 11在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化 答案：C解析：智力技能的形成分三個(gè)階段，題干考查

7、的是原型操作的概念。 12澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式。這種直觀的手段是（）A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、語(yǔ)言直觀D、虛擬直觀 答案：B解析：模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。題干中教師的做法目的在于為學(xué)生提供感性材料的直觀方式，是模象直觀。 13不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是()。A、形象思維B、抽象思維C、動(dòng)作思維D、語(yǔ)詞邏輯思維 答案：A解析：形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。 14下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是（

8、）。 A.宣泄疏導(dǎo)法B.心理?yè)Q位法C.認(rèn)知疏導(dǎo)法D.情感疏導(dǎo)法 答案：D解析：心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理?yè)Q位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。 15美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是（）。A、低水平B、高水平C、中等水平D、極高水平 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平。 16最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（ ）A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.春秋D.大學(xué) 答案：A解析：學(xué)記中最早提出了教學(xué)相長(zhǎng)的思想主張。 17教新型玻璃時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（ ）。A.參

9、觀法 B.演示法C.實(shí)習(xí)法 D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：參觀法是指教師組織或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。因此老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程屬于參觀法。 18小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)C.道德認(rèn)識(shí)不足D.道德自律不夠 答案：C解析：小學(xué)生好心辦壞事主要是因?yàn)榫邆涞赖虑楦校赖抡J(rèn)識(shí)不足造成的。 19體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是 A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo) 答案：A解析：題干的關(guān)鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，BC是

10、一個(gè)概念，故排除。 20教育實(shí)驗(yàn)中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教學(xué)方式在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中屬于（ ）。 A.因變量B.自變量C.干擾變量D.無(wú)關(guān)變量 答案：B解析：自變量是另一變量變化的原因，因變量是自變量作用的結(jié)果，它們是最重要的兩種變量。題干中“考察教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響”，教學(xué)方式是自變量，學(xué)習(xí)效果是因變量。故本題選B。 21建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師的角色是( )。A.知識(shí)的灌輸者B.父母的代言人C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.學(xué)生生活的照看人 答案：C解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為學(xué)生不是空著腦子進(jìn)入教室的，

11、這都要求教師改變角色，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。 22中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等。”這提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹的教學(xué)原則是( )。 A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。夸美紐斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。 23那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是( )A.先進(jìn)生B.差生C.后進(jìn)生D.中等生 答案：C24學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)

12、的實(shí)質(zhì)是( )A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠.掌握科學(xué)概念與原理C.掌握大量言語(yǔ)信息D.形成學(xué)習(xí)興趣 答案：A解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。 25最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯在其大教學(xué)論中首次提出班級(jí)授課制。 26我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于()。A.夏朝B.殷周C.三國(guó)D.秦朝 答案：B解析：我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。西周時(shí)期.周天子建立了小學(xué)，這是我國(guó)最早的小學(xué)。 27小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（ ）。A.普及性、基

13、礎(chǔ)性、強(qiáng)制性 B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性 D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性 答案：A解析：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。 28王老師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勅绾魏侠碚_地使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學(xué)方法是( )。A.講授法B.演示法C.參觀法D.討論法 答案：D解析：討論法是在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。老師讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行討論，所以使用的教學(xué)方法是討論法。 29埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段

14、的危機(jī)沖突是（）。 A、勤奮感對(duì)自卑感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自我同一性對(duì)角色混亂D、自主感對(duì)羞恥感 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 二、問(wèn)答題30榮獲第62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡?米勒沃基說(shuō)：“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)，當(dāng)有一個(gè)非常熱情、非常投入的老師的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)得最好其實(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，無(wú)論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜

15、的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛(ài)去實(shí)現(xiàn)這一切。”問(wèn)題：(1)談?wù)勀銓?duì)“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”的理解。(2)結(jié)合材料，談?wù)劷處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。解析：(1)教師的職責(zé)就是要幫助和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步負(fù)責(zé)。學(xué)生的發(fā)展決定著將來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該盡自己最大力量去激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。 (2)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。具體而言，包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo)：感知、注意、思維、記憶等；非認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo)：情緒情感和意志；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 31簡(jiǎn)述班杜拉的自我效能感理論及其意義。 解析：自我效能感是指人們對(duì)自

16、己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。并把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化；二是替代性強(qiáng)化；三是自我強(qiáng)化。班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)信息、情緒和生理狀態(tài)。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。 32為讓班會(huì)開(kāi)得成功，我選了一篇課文改寫(xiě)成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說(shuō)了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽(tīng)到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么就演什么。”“我可不想演。”聽(tīng)到這兒，我的心一

17、沉。下課后，我請(qǐng)小雯來(lái)辦公室，讓她談一談自己的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且每次您都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢?”她的話(huà)讓我突然意識(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來(lái)，她就忙著和同學(xué)選課文、編劇本、做道具其間還找我做參謀。班會(huì)知期召開(kāi)，課本劇表演非常成功。問(wèn)題：(1)談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的啟示。(2)作為班主任，應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀? 解析：(1)本案例給我們的啟示是：在班級(jí)管理中，教師要樹(shù)立以人為本的管理理念，通過(guò)班級(jí)管理滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 在班級(jí)管理中，教師必

18、須轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。材料中的教師通過(guò)編排課本劇的形式來(lái)促成班會(huì)的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，值得肯定。在小雯同學(xué)有不同意見(jiàn)時(shí)，教師并沒(méi)有加以斥責(zé)，而是私下談話(huà)，了解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權(quán)利大膽交給學(xué)生，這樣極大地尊重了學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，達(dá)到了良好的效果。因此，只有樹(shù)立科學(xué)的班級(jí)管理理念，采取有效的班級(jí)管理措施，才能真正發(fā)揮班級(jí)管理的功能，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。(2)班主任應(yīng)該將學(xué)生視作發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人意味著學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@就要求教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我們要注重學(xué)生發(fā)展的已有水平，更要考慮學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在此基