1、Word文檔，下載后可任意編輯 音樂巨人貝多芬精品課件+精品教案+精品朗讀+精品素材（實驗中學名師精品）系列精品教學課件實驗中學名師精品何 為教學目標：一、理解、積累文中“重荷、深邃、沉郁”等詞的音義。二、理清文章的寫作思路。三、學習課文中出色的外貌描寫。何為，原名何敬業，寫過詩歌、小說和散文著有第二次考試織錦集臨窗集等散文集。認識1分鐘你眼中的大師3分鐘（同學們，在你們眼中貝多芬是一位怎樣的人？）貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。1798年起聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅持創作。代表作有田園交響曲命運交響曲。掃除閱讀障礙 比一比看看誰最快。

2、1、字音3分鐘做題深邃（ ） 躊躇（ ） 磐（ ）石門檻（ ） 捏弄（ ） 喧囂（ ） 重荷（ ） 紐扣（ ） 下頦（ ） 喃喃（ ）suchu chpnknxionihniknn重荷：深邃：躊躇：磐石：惹（r）人注目：雜亂無章：不見天日：2、詞義3分鐘做題重負。沉重的負擔。深奧。猶豫。厚而大的石頭。引起人們的關注。又多又亂，沒有條理。比喻社會黑暗。用你最喜歡的方式閱讀課文，然后理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？10分鐘第三部分（段）：貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。第一部分（段）：客人參觀貝多芬工作室。第二部分（段）：客人和貝多芬會面、交談。合作探究，走近巨人人物

3、形象分析1、筆下的貝多芬，給你留下了怎樣的印象。（學生根據個人感悟自由發言，教師注意點撥并板書）3分鐘貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。2、貝多芬的形象深深地感染了我們每一個人，請大家快速閱讀課文6、7、9三小節，勾畫關于貝多芬的描寫的句子。想一想文章是從哪些方面對貝多芬進行刻畫的思考這些段落中外貌描寫的作用？（學生以小組為單位合作探究）10分鐘“一個五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是它能擔負的起。” 可以看得出貝多芬的堅強。“十分陳舊，甚至是不整潔的” 他的不修邊幅和生活的窘迫。“他的臉上呈現

4、出許多愁苦與力量；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，趁著略帶方形的下頜，整個顯出堅忍無比的生的意志。” 那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，更是顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的“堅韌、用不屈服的生命意志”。當堂訓練4分鐘做、下列加粗字的注音全都正確的一項是（） 、女傭（yng）喧囂（xio）磐石（pn） 、門檻（kn）弄堂（nng）重荷（h） 、深邃（su）模樣（m）傭金（yng） 、喪鐘（sng）捏弄（ni）躊躇（ch）2、下列說法有錯的一項是（） 、貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，

5、被稱為“樂圣”。 、貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。 、“他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉”屬于肖像描寫。 、本文層次清楚，寫作順序是人物出場的先后順序。九、課后作業1分鐘DD課后作業1分鐘以猜猜他是誰為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。并在全班交流。合作探究，走進巨人語言描寫分析文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？請談談你的感受。17分鐘1.“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”明確：貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步

6、，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，拼命與巴望則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。2.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”明確：指的是貝多芬用心和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。3.“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好”明確：一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。明確：永恒指

7、的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。4.他誠然孤獨，可是有永恒為伴5. “好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” “你們很勇敢可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”明確：貝多芬因為耳聾被人捉弄、嘲笑，而時常暴躁的性格；看出他作為一個普通人，也會孤獨、軟弱、苦悶甚至絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。當堂訓練15分鐘這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。 他無視屋內的

8、人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。 客人帶著好像_（敬畏 害怕）又好像_ （可憐 憐惜）的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現出_ （悲傷 悲劇），一張_ （含蓄 包含）了許多愁苦和力量的臉； _ （草 火）一樣蓬勃的頭發， _ （長 蓋）在他的頭上，好像有生以來從未梳過； _ （幽深 深邃）的眼睛略帶灰色，有一種_ （沉重 凝重）不可_ （注視 逼視）的光；長而_ （笨重 笨拙）的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個_ （流露 描繪）出堅忍無比的生的意志。1、從括號內選出合適的詞填在文中的橫線上。2、本文段主要是貝多芬

9、的_描寫，描寫的順序是_、_，表現出了他的_、_和_。3、選文中的哪些描寫表現出了貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力？哪些描寫顯示出他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志？聆聽音樂: 感受命運交響曲3分鐘登陸21世紀教育 助您教考全無憂 音 樂 巨 人 貝 多 芬 教學目標：知識目標：理解、積累文中“重荷、深邃、沉郁”等詞的音義；能力目標：理清文章的寫作思路，感知貝多芬的人物形象學習課文中出色的外貌描寫。德育目標：通過討論、觀察學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。教學重點：感知貝多芬的人物形象學習課文中出色的外貌描寫。教學難點：通過討論、觀察學習

10、課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、（上課）檢查學生對上課的準備情況。1分鐘二、導入3分鐘師：同學們，對于一個畫家來說最重要的什么？生：眼睛。師：對于一個歌唱家來說什么又是最重要？生：嗓子。師：那么對一個音樂家來說又最怕失去什么呢？生：耳朵。師：可命運卻常常捉弄人，讓最需要它的人失去這些東西。當我們面對命運的捉弄時，我們應該怎么辦？讓我們一起大聲背誦詩歌假如生活欺騙了你品讀詩歌，回味生活。師：相信同學從普希金這位大師的詩歌中已找到了自己的答案。今天，我們要認識另外一位大師，在他最需要聽覺的時候，命運卻捉弄

11、了他，讓他雙耳失聰，面對不幸，大師仍堅持創作，不但為自己更為人類譜下一部部偉大的音樂作品，他是誰？生齊答：貝多芬（板書課題：音樂巨人貝多芬）三、認識1分鐘何為，原名何敬業，寫過詩歌、小說和散文著有第二次考試織錦集臨窗集等散文集。四、你眼中的大師3分鐘師：同學們，在你們眼中貝多芬是一位怎樣的人？學生回答：教師歸納：貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。1798年起聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅持創作。代表作有田園交響曲命運交響曲。五、掃除閱讀障礙（采用學生先寫，老師后訂正的方式。）8分鐘1、字音3分鐘做題一分鐘訂正。深邃su 躊躇chuch 磐石p

12、n 門檻kn 捏弄ni喧囂xio 重荷h 紐扣ni 下頦k 喃喃nn2、詞義3分鐘做題一分鐘訂正。重荷：重負。沉重的負擔。深邃：深奧。躊躇：猶豫。磐石：厚而大的石頭。惹(r）人注目：引起人們的關注。雜亂無章：又多又亂，沒有條理。不見天日：比喻社會黑暗。六、用你最喜歡的方式閱讀課文，然后理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？10分鐘第一部分（段）：客人參觀貝多芬工作室。第二部分（段）：客人和貝多芬會面、交談。第三部分（段）：貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。七、合作探究，走近巨人人物形象分析1、筆下的貝多芬，給你留下了怎樣的印象。（學生根據個人感悟自由發言，教師注意點撥并板

13、書）3分鐘明確：（教師儲備，學生言之有據即可）貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。2、貝多芬的形象深深地感染了我們每一個人，請大家快速閱讀課文6、7、9三小節，勾畫關于貝多芬的描寫的句子。想一想文章是從哪些方面對貝多芬進行刻畫的，思考這些段落中外貌描寫的作用？（學生以小組為單位合作探究）10分鐘明確：首先，描寫貝多芬給人的總體印象， “一個五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是它能擔負的起。”可以看得出貝多芬的堅強。其次是他的穿著，“十分陳舊，甚至是不整潔的”。可以看出他的不修邊幅和生活的窘迫。其三，

14、 “他的臉上呈現出許多愁苦與力量；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，趁著略帶方形的下頜，整個顯出堅忍無比的生的意志。”從這細致的描寫中，我們可以看出他被人打攪的“不耐煩”表情；那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，更是顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的“堅韌、用不屈服的生命意志”。小結：對人物的外貌描寫要能反映人物的內在個性。八、當堂訓練4分鐘做1分鐘講、下列加粗字的注音全都正確的一項是（D）、女傭（yng）喧囂（xio）磐石（pn）、門檻（kn）弄堂（nng）重荷（h）、深邃（su）模樣（m

15、）傭金（yng）、喪鐘（sng）捏弄（ni）躊躇（ch）2、下列說法有錯的一項是（D）、貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，被稱為“樂圣”。、貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。、“他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉”屬于肖像描寫。、本文層次清楚，寫作順序是人物出場的先后順序。九、課后作業1分鐘以猜猜他是誰為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。并在全班交流。板書：第一部分（段）：客人參觀貝多芬工作室。第二部分（段）：客人和貝多芬會面、交談。第三部分（段）：貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。第二課時一、（上課）檢查

16、學生練習，并選取一兩篇學生的優秀范文朗讀讓學生猜猜他是誰？5分鐘二、合作探究，“走進巨人”語言描寫分析師：文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？請談談你的感受。17分鐘（學生先學先講，老師后教。）（1）“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”明確：貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，拼命與巴望則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。（2）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”明確：(指的是貝多芬用

17、心和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)（3）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好”明確：一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。（4）他誠然孤獨，可是有永恒為伴明確：(永恒指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)（5）“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” “你們很勇敢可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不

18、見的。”明確：貝多芬因為耳聾被人捉弄、嘲笑，而時常暴躁的性格；看出他作為一個普通人，也會孤獨、軟弱、苦悶甚至絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。三、當堂訓練15分鐘這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。他無視屋內的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。客人帶著好像_（敬畏 害怕）又好像_（可憐 憐惜）的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現出_（悲傷 悲劇），一張_

19、（含蓄 包含）了許多愁苦和力量的臉；_（草 火）一樣蓬勃的頭發，_（長 蓋）在他的頭上，好像有生以來從未梳過；_（幽深 深邃）的眼睛略帶灰色，有一種_（沉重 凝重）不可_（注視 逼視）的光；長而_（笨重 笨拙）的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個_（流露 描繪）出堅忍無比的生的意志。1、從括號內選出合適的詞填在文中的橫線上。2、本文段主要是貝多芬的_ _描寫，描寫的順序是_、_，表現出了他的_ _、_ _和_ _ _。3、選文中的哪些描寫表現出了貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力？哪些描寫顯示出他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志？四、當堂講解5分鐘答案：1、敬畏 憐惜 悲劇 含蓄 火 蓋

20、 深邃 凝重 逼視 笨重 描繪2、肖像 由遠到近 由上至下 生活遭際、個性氣質、特有的精神世界3、他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。五、聆聽音樂: 命運交響曲3分鐘 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） . 精品資料第 5 頁 （共 5 頁） 版權所有登陸21世紀教育 助您教考全無憂 音樂巨人貝多芬類文閱讀從母親住進我們醫院的那一刻起，我就后悔自己

21、當初選擇的職業了。曾經有那么多的患者能在我的手上康復，母親的病，卻讓我無能為力。面對越來越消瘦的母親，我除了強顏歡笑地安慰她，就只能偷偷躲到某個角落抹眼淚。那個時候，她的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我。”我扭過頭，眼淚無聲地掉下來。午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發。母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準備好。說這些的時候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，

22、倒像去赴一個美麗的宴會。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發里。母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從來沒有主動要求我去她的病房。每一次去，她還忙不迭地催我走。她說還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。其實，我很清楚，每一次離開母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會一直隨著我的身影，直到我拐過屋角。一天，一個女孩急需眼角膜，恰巧醫院里有一位救治無望的男孩，出于一個醫生的責任，我勸那個男孩的家長捐獻出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發瘋般地找到我，說她決不允許誰動兒子一根毫毛，哪怕他不在這個世界了。最

23、后，也許被我勸得急了，那位痛得發狂的母親突然大聲地說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻 ”我一下子呆在那里，無言以對。母親是何時出現在我的辦公室門口的，我竟然一點都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里：“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個孩子用么 ”屋子里一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我幾乎不敢相信，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界。看大家都在驚愕地盯著自己，母親的臉上忽然現出少見的一點血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我.想.看著你：讓.我.看著你!”淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。后來，那個男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻給那個女孩，因為她覺得