1、 - 21 -山雨六年級上冊課文教案（5篇）山雨是由當代著名散文家趙麗宏創作的，山雨是一篇文質兼美的抒情散文，下面是我為大家整理的山雨六年級上冊課文教案5篇，僅供參考，喜歡可以收藏與分享喲! 山雨六年級上冊課文教案1 教學要求： 體會對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。 學習生字、新詞;理解用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。 想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容;理解含義深刻的句子的能力。 教學重點 理解和想像課文所描繪的山林雨景 教學難點 從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。 教具準備：掛圖、常規 教學時間：一課時 教學過程

2、一、導入新課 啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。 揭示課題：今天我們要學的課文就是留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題) 二、初讀課文，感知內容 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。 指名讀自己喜歡的段落。 注意以下讀音： 水淋淋(ln)啼囀(zhun)傾吐(t) 談談對課文的初步印象。 提出疑難之處。 三、再讀感悟，探究解疑 自讀感悟。 小組內討論交流。 匯報交流、教師點撥 (l)感悟雨聲的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。 “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。 “每一個音符都帶著

3、幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。 (2)感悟雨色的明麗、article/迷人。 “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。 “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是對雨色的想象，因為發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中的感受。 “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” 點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也格外深

4、，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 (3)感情朗讀，加深理解。 自己練習，sjbwz/邊讀邊體會。 組內朗讀比賽。 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。 四、總結 配樂朗讀課文。 談談學了課文后你的感受。 五、拓展延伸 畫一幅山雨的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。 寫一篇贊美自然景觀的習作。 山雨六年級上冊課文教案2 一、教學目標： 1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。 2、根據的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。 3、引導學生背誦自己喜歡的文字。 二、教學重點難點： 想象

5、由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后的觀察和傾聽以及情感。 三、教學準備：“山雨”圖片若干 四、教學過程： (一)解題激情，想象畫面。 1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨? 2.當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎么樣的畫面。 (當學生說出一副，老師展現畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。) 3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。 (二)由讀引路，理清文脈。 1.師：現在自己練習讀

6、課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。 2.(學生練習讀課文。教師巡視) 3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。 4.現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣? 5.(個別學生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面? 6.(根據學生發言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后) (三)讀出畫面，欣賞美文。 1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你

7、已經坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面? 2.(請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段) 3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂? 4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。 5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。 6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富) 7.(學生說感受)能將你的感受送進文字，讀出來嗎? 8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀) 9

8、.學生練讀。 (四)感受情感，聆聽自然。 1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道為什么會有如此的感受嗎? 2.是啊，當駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，是怎么比喻的? 3.我們來看看又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。 (難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動) 大家發現所有的這些詞語都是用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么? 4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什

9、么樣的感受。 5.師：其實大家所感受的就是所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。 山雨六年級上冊課文教案3 教學目標 1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會對山雨、對大自然的情感。 2、培養學生對文學作品的初步欣賞能力，陶冶學生熱愛大自然的美好性情。 教學重點： 理解課文內容，想象課文描述的情景。 教學難點： 從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。 教學工具 課件 教學過程 一、導入新課，激發情感 1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心

10、觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。 2.揭示課題：今天我們要學的課文就是留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 (板書課題) 二、初讀課文，梳理內容 1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞(課件) 水淋淋(ln)啼囀(zhun)傾吐(t)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。 2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。 3.提出疑難之處。 三、再讀課文，品味賞析 1.自讀感悟。帶著“是怎樣細致觀察、用心傾聽

11、山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特色。 2.組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。 (l)感悟雨聲的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。 “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。 “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙

12、，給人以無限遐想的空間。 (2)感悟雨色的明麗、迷人。 “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。 “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是對雨色的想象，因為發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。 (課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中的感受。 “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” 點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 (2)感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八

13、方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近 B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。 自己練習，邊讀邊體會。 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背誦積累，拓展延伸 1.試背賽背課文。 2.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。 (1)小組交流學生收集的材料。 (2)集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽

14、每一個聲音都會是優雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。 (課件)：雨下個不停，緊張而又舒緩.我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧 3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。 課后習題 抄寫本課的好詞佳句。 山雨六年級上冊課文教案4 一、導入揭題 1

15、、引入：用“雨”連詞。 2、揭題： 這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎? 那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧! 這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。 二、細讀探究 感受山雨的美： 1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。 2、自讀感悟： 過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?) 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色) 通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。 自讀思考： 你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的

16、美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。 3、交流引導： 聲音： 從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?) 色彩： 過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。 從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何? 通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。 4、小結： 文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什么才比較合適?(板書：!) 問：是誰創造了這份美? 是的，是大

17、自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起! 注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。 品味寫作的美： 1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?() 為什么? 2、自學感悟： 師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎? 出示自學提綱： 把你認為寫得好的句子，用“”畫出來，并有感情地讀一讀。 跟同方說說你認為寫得好的原因。 下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。 交流，師點撥引導：你認為哪兒

18、寫得好?為什么? 相機指導有感情地朗讀。 意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養。 三、指導感情朗讀 1、激趣： 通過剛才的學習，老師又發現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么? (因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。) 同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎? 2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。 3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂) 讓吸收變為表達，讓閱讀成為創造。通過激勵、引領與合作

19、，讓情感得以升華，語感得以積淀。 4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧! 及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。 四、總結拓展 1、總結：大自然創造了美，發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎? 2、補充閱讀：想再次感受美嗎? 同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。 (分發閱讀材料。) 3、生自由閱讀： 請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比

20、賽。比一比，誰讀得好。 4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落) 5、補充展示春夜喜雨，齊讀： (好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。) 以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。 五、課后小結 美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。 同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造!下一次的美麗之約，咱們再相見。 用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又

21、培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。 【板書設計】 聲 山雨 美 色 課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實了新課標理念。 板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。 山雨六年級上冊課文教案5 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡

22、悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2、感受山雨的韻味，體會對山雨的喜愛之情。 3、領悟是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習用聯想和想象來表達感受的方法。 教學計劃：一課時 課時一 教學內容： 引領學生讀通課文，感受對山雨的喜愛，學習獨特的表達方式。 教學過程： 一、談話揭題，激發學生學習的興趣。 師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢 今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。(教師板題，學生讀題) 二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。 1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。 t：課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩) 2、黑板出示下列詞語： 歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比 3、把詞語放回原句，學生讀一讀。 4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。 三、引導學生品讀課文中“山雨的