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文檔簡介

1、中班幼兒地理教育的實踐研究隨著經濟全球化發展趨勢的日漸增強以及人們生活水平的不斷提高 , 許多國家已逐漸把地理教育納入到國民教育體系之中 , 充分肯定了其在幼兒全面發展中的作用。 但我國對地理教育的關注基本停留在中小學階段, 關注內容主要是教學內容、 教學模式方面的內容, 對于幼兒地理教育的研究基本處于空白階段。在分析、歸納美國美國國家地理課程標準 的基礎上 , 對幼兒所描繪的社區地圖進行質性分析 ,分析本研究所建構的社區地圖活動課程的有效性 , 并提出可參考的建議。本研究主要采用實驗法、訪談法、作品分析法相結合, 從中班幼兒身心發展規律以及幼兒的活動興趣與生活經驗出發 , 建構中班幼兒社區地

2、圖描繪活動課程; 通過訪談法與作品分析法了解幼兒對社區的認識 , 感知幼兒的變化 , 從而實現對中班幼兒開展地理教育 , 提高幼兒對社區的關注、豐富幼兒社區認知。本研究結果發現, 幼兒的對于社區的認識有了顯著提高 :(1) 在社區地圖描繪活動開展后 , 幼兒對社區機構的構成、空間關系的認識有了較大提高 , 對社區地圖的表達性和細致性描繪都有了明顯提高。 (2) 在社區機構的構成方面, 幼兒所描繪的機構總數量增加且種類豐富。 (3) 在社區機構的空間關系方面, 幼兒在地圖描繪活動中 , 多采用 “背向幼兒園” 的方向定位, 且具備了一定的“左右”概念, 對空間位置關系表征能力得到顯著提高。 (4) 在社區地圖的表達性方面, 幼兒自我認可度高于同伴認可度, 其中部分主題的認可度高度一致。 (5) 在社區地圖的符號表征形式方面, 幼兒的表征方式大致分為“約定俗成”的符號表征、 “寫實性”的符號表征、 “功能性”的符號表征、 “隨意性”的符號表征四種。在此基礎上提出建議:(1) 對幼兒園而言, 可在各項活動中滲透地理教育 , 鼓勵幼兒通過多種途徑表達自我對社區、 對地理的認知 , 同時 , 提高家長地理教育的意識。 (2) 對家長而言 , 需要轉變觀念, 樹立生活地理教育理念, 與幼兒共同進步, 營造探討共進學習氛圍。(3) 對社區而言, 可以創設

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