1、迷娘（之一）教案【素養目標】了解歌德的生平及作品，了解詩歌的創作背景。分析詩歌的意象特點，概括意象在主旨表達方面的作用。分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。【教學重難點】理解詩歌的意象特點，領悟詩歌主旨并分析詩中稱呼轉變的作用。【教學方法】誦讀法、合作探究法。【教學過程】一、情景導入家鄉是一種情緒，是一種情懷，是每個人精神的歸宿。當一個人漂泊在外的時候，會想起什么？會念起什么？讓我們一起走近歌德的迷娘（其一）。二、知人論世了解作者歌德（17491832）,德國詩人、劇作家。生于美因河畔法蘭克福富裕市民家庭。曾獲斯特拉斯堡大學法學博士學位。深受盧梭、萊辛和斯賓諾莎的影響;和席勒

2、交誼深厚,青年時為狂飆運動的主要人物。政治上反對封建割據,渴望德意志統一,主張自上而下的社會改革。代表作詩劇浮士德描寫主人公浮士德一生探求真理的痛苦經歷,反映從文藝復興至19世紀初德國進步的、科學的力量和反動的、神秘的力量之間的斗爭,宣揚人道主義思想。重要作品還有自傳詩與真和小說威廉邁斯特的學習時代和漫游時代所作抒情詩語言優美,內涵深廣，是德國詩歌的瑰寶。其作品對德國和世界文學有很大影響。在自然科學方面也有不少貢獻,如發現人類顎間骨,并著有關于植物形態學和顏色學的論文。相關背景迷娘創作于1783年之前，后收入歌德的長篇小說威廉邁斯特的學習時代中，作為小說人物迷娘的唱詞。迷娘是馬戲團里一個走鋼絲

3、的演員，后來被主人公威廉邁斯特贖買，收留在身邊。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女,卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利,很小的時候就被人誘拐到德國,過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生,后來也被威廉邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子,并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病,她不久就去世了。迷娘就是在這樣的背景下產生的一首委婉優美的詩歌。解題“迷娘”威廉麥斯特的學習時代的小說人物了解“意象”所謂意象,就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說,意象就是寓“意”之“象”,就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中

4、,意象的名詞解釋是:所謂“意象”簡單說來,可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合,也就是融入詩人思想感情的“物象”,是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象,簡單地說就是借物抒情。三、初讀感悟（一）預習檢查明確字音。梢頭（shdo）輝煌（hudng）凝望（ning）云徑（jing）覓路（mi）行藏（xingcang）解釋詞語。凝望：目光凝聚在某個物體上；引申為期望、盼望等意。行藏：指對于出仕和退隱的處世態度；來歷。（二）初讀課文。【思考1】概括每節詩的內容并繪制思維導圖明確第一節，表現了故國意大利的美好景物。第二節，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。借助不同場

5、景的描述，表現了迷娘對故國的熱愛與思念。四、文本研究【思考1】分析意象，理解內容第一節中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請結合詩歌做簡要分析。明確“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍天、和風、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發了濃郁的思鄉情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風光，抒發迷娘對故國的依戀、思念之情的。詩歌中哪些意象具有象征意義？其對詩歌主旨的表達具有怎樣的作用？明確桃金娘和月桂。桃金

6、娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預言、音樂和醫藥之神，消災解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。桃金娘和月桂與其他意象一起營造出美動人的畫面，承載了主人公對故鄉的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。本文三個詩節描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么？明確共同特點：都與故鄉有密切的關系，都表現出故鄉的美好和魅力。首節選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優美動人的自然風光圖

7、景；第二節所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現了迷娘的故鄉意大利的美好、迷人和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優美、令人神往的藝術世界，抒發了迷娘對美好故鄉濃郁的思念之情。詩歌中“愛人”“恩人”“父親”是同一個人還是三個人？請闡述你的觀點。明確觀點一：“愛人”“恩人”“父親”是同一個人，即威廉邁斯特。迷娘在內心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實現的，于是就從“愛人”轉而稱呼他為“恩人”“父親”。這三種稱呼的轉換，表達了迷娘對

8、威廉邁斯特懷有復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。觀點二：“愛人”“恩人”“父親”是三個不同的人。從迷娘對威廉邁斯特的感情來看，她對威廉邁斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對“恩人”“父親”的感情。從詩歌三節所寫的內容來看，第一節選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，“愛人”即指威廉邁斯特；第二節寫迷娘可憐的身世，“恩人”應該指撫養她長大成人的人；第三節寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親”應該是指帶她回國的人。【思考2】分詩歌的情感詩中寫到迷娘對所思念人稱呼的轉換，表達了迷娘怎樣復雜的思想感情？請結合詩句簡要分析。明確“愛人”“恩人”“父親”，這三種稱呼的轉換

9、，表達了迷娘對思念人持有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉之情扭結在一起，讓兩種感情都得到升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。【思考3】賞析詩歌的手法1.迷娘（之一）詩歌第一節采用了哪些藝術手法來表現迷娘濃烈的鄉愁？明確借景抒情。詩中的景物都成了人物故國之思的寄托物，優美恬淡的意大利風景與迷娘熾熱濃郁的情感相得益彰。設問與反復。“你可知道那地方”既是詢問又是追訴，引起了讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉深沉真摯的情感。“前往，前往”的重復，表達了迷娘渴望回鄉的急迫之情。體會這首詩每節詩后兩行的作用。明確這首詩

10、每節的后兩行，采用直抒胸臆的方式，通過“前往，前往”的重復，表達了迷娘不可遏制的思鄉之情。“愛人啊，隨你前往”“恩人啊，隨你前往”“父親啊，隨你前往”，感情一次比一次強烈，把迷娘對邁斯特復雜的情感和思鄉之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉深沉的熱愛和對美好世界的執著追求。迷娘（之一）各節的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現手法在表達上的作用是什么？明確復沓的表現手法，使得詩的結構整齊，具有旋律感，對表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調作用。迷娘（之一）中，“你知道嗎”“你可知道”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？明確“你知道嗎”“你可知道”的詢問，既是詢問也是傾訴，既

11、引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉的思念之情。副歌中迷娘的應答，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉之情變為回鄉的行動。“前往，前往”這種回答不但強調迷娘回鄉的堅決態度和迫切心理，而且在重復中有著微妙的變化，它與重復的內容共同形成本詩的深層內涵，即迷娘對威廉邁斯特的復雜的情感。【思考4】試概括本文的藝術特色明確寓情于景，情景交融。詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉、追求美好生活的熱望和決心抒發出來。回環往復，感情濃烈。每節詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉，每節詩的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟隨你”來直抒胸臆，表達渴望返回故鄉的迫切心情。【思考

12、5】對于迷娘這首詩的抒情主人公，有人認為是迷娘，有人認為是作者本人。你認為呢？結合“寫作背景”及相關“資料鏈接”，談談你的看法。明確觀點一：迷娘。詩歌標題為“迷娘（之一）”。從威廉邁斯特的學習時代中的迷娘來看，迷娘的故鄉在意大利，而詩中的意象多具有意大利的典型特征。從詩中的稱呼“愛人”“恩人”“父親”的轉換來看，抒情主人公的身份符合迷娘愛上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點。詩中的意大利建筑，宏偉壯美，應是迷娘幼時居住之所，與迷娘是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。威廉邁斯特的學習時代中的迷娘被誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛的人相伴，回到故鄉意大利開始一種美好的

13、生活，這與詩歌的情境一致。觀點二：作者本人。詩歌迷娘創作于威廉邁斯特的學習時代之前，詩中的迷娘并非小說中的迷娘，而應該是詩人自己借以抒情的化身。意大利是文化氛圍濃厚的國度，厭倦魏瑪公國小朝廷的庸俗公務的歌德渴望到意大利汲取創作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術的滋養。在創作迷娘曲之前，歌德已經兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，并在創作此詩三年后前往意大利居住。詩中的美好景象是詩人對意大利的想象。威廉邁斯特的學習時代是一部成長小說，主人公邁斯特是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現實的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩所要表達的深層主題。【思考6

14、】拓展閱讀迷娘曲（之二）只有懂得相思的人，才了解我的苦難！形只影單；失去了一切歡樂，我仰望蒼穹，向遠方送去思念。哎，那知我愛我者，他遠在天邊。我五內俱焚，頭暈目眩。只有懂得相思的人，才了解我的苦難！迷娘曲（之三）別讓我講，讓我沉默，我有義務保守秘密，我本想向你傾訴衷腸，只是命運它不愿意。時候到了，日出會驅散黑夜，天空豁然明爽；堅硬的巖石會敞開胸懷，讓深藏的泉水流到地上。誰不愿躺在友人懷中，傾聽他胸中的積郁；只是誓言迫使我緘默，只有神能開啟我的嘴唇。五、技法點撥復沓疊唱的結構技巧【技法指引】復沓又重章，重言、復重復，是文章中重復使用同一詞語、句子或句群的一種寫作手法。依據復沓成分的不同，可分為疊

15、字、疊詞、疊句和疊章；依據復沓位置的不同，可分為連續復沓和間隔復沓。疊字是復沓手法中一種基本的方法，在日常的寫作中，學生會經常用到疊字的方法。疊字運用得恰如其分，能使文章錦上添花，收到意想不到的效果。【課文分析】這首詩的三節正歌第一句開頭和第五行都采用了詩句反復的手法，加強了詢問力量，增加了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。【遷移運用】請你運用反復的手法，描摹一種事物。150字左右。明確我是一只蜜蜂，在知識的海洋中采蜜色彩斑斕

16、的花朵，金燦燦的花粉吮吸著太陽與宇宙的光輝，我，在尋求！我是一只蜜蜂，在歲月的里程上儲蜜忙碌的身影，優美的舞步。感激著春天與大地的恩賜，我，在成長！我是一只蜜蜂，在生活的蜂房里釀蜜甜蜜的液汁，活力的源泉。來自大地的，將回報給大地。我，在欣慰！我是一只蜜蜂，我愿做一只平凡樸實的蜜蜂！六、明晰主旨通過描述故國意大利美好的景物、迷娘幼年生活的房子以及她被誘拐到德國時路過的云徑、山岡、懸崖、瀑布等，抒發了迷娘對故鄉的思念，以及對美好世界的追求之情。七、拓展閱讀歌德之勺張煒1987年，從北到南走了一趟德國。一天，我和朋友在法蘭克福大街上閑走，突然想起了歌德。這兒有他最重要的故居啊。我和幾個朋友立刻匆匆去

17、尋。這是一個奇特的人物。在文學的星云中，像他一樣的文壇“恒星”大概不會太多。在中國，也只有屈原、李白等才能和他媲美。第一次讀少年維特之煩惱，掰指計算作家當時的年齡，感受一個少年的全部熱烈。那時覺得如此飽滿的情感只會來自一種寫實，而不需要什么神奇的技巧。現在看這種理解有一多半是對的。一件偉大的藝術品，究竟需要多少技巧？不知道。我們只知道它會是一位偉大的藝術家寫的，它只要源于那樣的一顆心靈。心靈的性質重于一切。今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小覺得神秘的這位藝術家生活過的實實在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手摸一下詩人出沒的東西，小心翼翼。我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物的

18、神秘，去接通那顆偉大的靈魂。歌德故居是一幢三層樓房，當然很寬敞，很氣派，與想象中的差不多。書房，臥室，客廳，最后又是廚房。我不知道為什么，對這個寬大的廚房特別這樣注意起來，在那個闊大的鐵鍋跟前站了許久。記得鍋上垂了一個巨型排氣鐵罩。所有炊事器具一律黝黑粗大，煎鍋、鏟子；特別是那把高懸在墻上的平底銅勺，簡直把我嚇了一跳。我從來沒有見過這么大一把炊勺。這樣的炊具有沒有辦法做出精致的菜肴，我不知道。但我可以想象出當年這里一定是高朋滿座，常常讓詩人有一場大歡樂大陶醉。可以想象像酒酣耳熱之時，那一場詩人的豪放。大廚房約可以讓十幾個廚子同時運作，他們或烹或炸，或煎或炒，大鐵勺碰得哐哐有聲。詩人的一顆心有多么纖細。我難以想象他需要這樣的一間廚房。為什么，想不出。這樣一間廚房足可以做一家大飯店的操作間，太大，太奇怪。主要是勺子太大。從廚房中走出，到二樓，又到三樓那里主要是一些關于詩人的各種圖片，它們懸滿了墻。我沒有看到心里去。我好像還在想著那把大勺子。它是銅的，平底，勺柄極長。我就是弄不懂它是做什么用的人的一生無非是“取一勺飲”，而對于像歌德這樣的天才，其勺必大。這樣一想，似乎倒也明白了。關于詩人的全部故事，我所知道的一些故事，都在這個時刻從腦際一一劃過。回想他那兩卷回憶錄詩與真，還有他與那個年輕人的談話錄（愛克曼歌德談話錄），感受著一個長壽老人的全部豐厚。他