1、精品文檔 課 題 格爾尼卡 年 級 七年級 課 型 觀看評述 課 時 1 課時 一,教材分析： 本課是人美版七年級第一課的內容,多接受了探究性的學習方法,向同學供應了大量 的圖片資料,引導同學重點分析,熟識作品的藝術語言；油畫格爾尼卡是西班牙畫家 畢加索作于 20 世紀 30 歲月的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作；畫中表現的是 1937 年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面；畢加索運用立體主義,超現實主 義繪畫的形式,以變形,象征和寓意的手法描畫了在法西斯獸行下,人民驚恐,痛楚和死 亡的凄慘情形；表達了畢加索對法西斯戰爭罪責的憤慨之情；格爾尼卡一畫激起了國 際輿論對法西斯罪責行徑

2、的猛烈聲討；本課時教學通過對格爾尼卡一畫的觀看,幫忙 同學對畢加索立體主義,超現實主義繪畫的懂得,學習畢加索運用變形,象征和寓意的手 法來表達自己的猛烈情感,學習畢加索反對戰爭,寵愛和平的美好品質； 二,學情分析： 本課的學習對象為初一年級的新生,他們的美術理論學問把握的較少,缺乏確定的欣 賞方法的指導, 甚至仍然用像不像來評判作品, 加上觀看時不會結合作品創作的時代背景, 作者的藝術風格來分析,所以經?？床欢?看不出好在哪,甚至仍認為“難看”；因此在 備課的過程中我盡量從同學能接受的程度動身來有效化解本課的教學難題；把對格爾尼 卡的觀看更多地圍繞在美術創作的本意上來,即畢加索是怎樣制造性的應

3、用立體主義這 一形式來充分表現戰爭這一主題； 三,教學目標： 1,學問目標： 觀看作品格爾尼卡,懂得象征性和立體主義結合的表現形式；熟識畢 加索的藝術風格,創作背景時代,生平以及主要的美術作品； 2,才能目標： 感受藝術大師的制造性思維,學習發覺問題,解決問題的才能；同學對象 征性繪畫的觀看才能； 3,情感目標： 體會愛國,愛和平的主題思想,培養正確的審美樂趣和追求正義與公正的 價值觀； 教學重點： 感受畫家通過抽象的藝術語言所表達對法西斯暴行的憤慨之情； 教學難點： 懂得象征性和立體派的藝術表現手法在作品格爾尼卡中的具體運用； 四, 教學方法 : 遵循“同學為主體,老師為主導”的訓練思想,運

4、用情形教學法, 激發同學的學習 和摸索愛好, 分組爭辯法,體驗教學法,充分運用課件,不斷接受觀看,質疑,啟示,歸 納相結合的教學方法； 引導同學學會分析 , 提高同學的審美水平,豐富同學的美術學問； 精品文檔 第 1 頁,共 62 頁精品文檔 五,教學預備 : 多媒體,“格爾尼卡”課件,影視資料,預備鉛筆,圖畫本,課本； 六,教學環節設計： 激發愛好導入新課 - 初步觀看作品 - 作品背景介紹 - 作品分析 - 畫家簡介并欣 賞其它作品 - 深化感知作品 - 小結評判 - 拓展學習；七,教學過程 教學過程 老師活動 同學活動 設計意圖 播放一段空襲格爾尼卡的視頻, 讓同學傾聽是什么聲音？看到了

5、什 么？能聯想到什么樣的場面？ 提問同學回答：（飛機 轟炸聲,人慘叫聲,建 筑倒塌聲, 戰爭場面等）激發同學愛好激發愛好 導入新課 同學們,今日我們就來觀看一幅 并回答老師的問題；（西 導入新課； 畫和戰爭有關的美術作品, 這幅畫出 班牙畫家畢加索） 提出教學目標 自一位二十世紀“最宏大,最杰出, 最富制造性,最有影響力”的藝術家 之手,誰能猜猜看,這位藝術家是 誰？ 初步明白畢加索 和格爾尼卡 作品；調動同學 學習的積極性； 播放課件,大屏幕顯示畢加索的 同學回答：（ 亂 怕 繁 照片和名字；老師提問：仔細觀看格 灰 美 丑等） 爾尼卡給你的第一印象和總體感受 是什么呢？ （一）,初步感受格

6、爾尼卡 老師抓住 “亂”提問： 畫面是因 同學談感受：（是因 引導同學感受作 為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又 為畫中的形象亂） 品,以關注作品 是由于什么看不懂呢？引導同學分 的顏色和造型為 析作品的顏色主要是黑白灰來表現 同學看書簡潔明白； 切入點； 的,畫家為什么創作了一幅這樣的作 品？引入下一個環節； 學習新課 （二）介紹作品背景 畢加索為什么要創作這樣一幅 作品呢？它的創作背景是什么呢？ 同學摸索回答； 出示課件： 1937 年 在西班牙內戰的高潮時期, 德國法西 4 月 26 日下午,仔細觀看這副作品,感 受作者和自己對歷史和 民族的使命,培養明白 斯幫忙西班牙反動頭子佛朗哥轟炸

7、了西班牙北部小鎮格爾尼卡； 這次空 格爾尼卡作品的藝 襲是針對平民的懼怕轟炸, 殺害了數 術語言 , 體會作者的創 造性思維,愛好和平的 千名無辜者,引起了國際上猛烈的抗 有助于同學懂得 作品的創作背景 和內涵； 議；畢加索感到特殊憤慨, 在這種背 精品文檔 第 2 頁,共 62 頁精品文檔 景下,他拿起畫筆在短短的六周內完 思想； 成了這幅作品）； （三）,深化觀看分析格爾尼卡： 畫家僅用了 6 周時間便創作了長 米,高 3.5 米的作品, 用藝術方式記 錄了這場戰爭,那么畫中有哪些形 象？他們又有什么象征意義呢？ 提問同學回答：（有牛, 馬,母親,戰士,燈等）； 這些形象都有確定的象征意義

8、； 引導同學觀看, 分析和解決問題 出示課件： （分析作品局部）燈：在 的才能； 紛亂中這只像眼睛一樣的燈發出耀 眼 的鋸齒狀的光線, 強化了扭曲的痛 同學看課件, 小組爭辯； 分析作品內涵； 苦和哀思的憤怒； 牛：象征殘暴的法 西斯；馬代表痛楚的人民； 抱已死孩 子的女人：她的兩只眼睛已化為兩滴 眼淚,象征受苦受難的人民；戰士： 手握一把斷劍的劍柄, 肢體殘缺, 死 不瞑目； 提問同學回答；重點分 有利于培養同學 引導同學完成表格 1： 象征意 析牛和馬的形象和象征 對作品的深化分 意義； 析的才能,突破 難點； 形象 表情動作 義 受抱孩子母 仰天痛楚 苦的 親 舉燈舉著燈 人民 女人 墜

9、樓的人 墜樓驚恐 戰士 斷劍死不瞑 目 鋸齒狀燈 白光 仰頭法西斯 哀鳴 咧嘴馬 牛 冷漠 殘暴 小結：這些形象在作品中有著豐富的 象征含義； 整件作品布滿了哀痛, 痛 苦,懼怕,控訴了法西斯的冷酷和殘 精品文檔 第 3 頁,共 62 頁精品文檔 暴； 提問同學回答； （四）畢加索生平,作品,風格； 出示課件：明白畢加索生平和藝術成 同學仔細觀看和明白 有利于同學更全 就； - 立體主義表現手法； 面的明白畢加索 表 2： 和立體主義的繪 畫表現風格； 形式 手法 風格 象征 黑白 象征 立體主 抗議暴 灰抽 義 行提倡 象 和平 出示課件：引導同學觀看不同時期的 作品和風格； （藍色時期,

10、玫瑰紅時 期,立體主義時期,古典主義時期, 超現實主義時期的代表作）； 三,小結評 引導同學談感受；（作品形象,內涵, 老師小結評判, 使同學對作品能 背景談；可以看出畢加索是一個寵愛 有整體的熟識； 祖國,期望和平,反對戰爭的人；） 價,談觀看 今后我們觀看抽象作品時不能用像 感受 不像來評定了, 要結合作品背景及繪 畫風格來懂得作品內涵； 四,學問拓 畢加索一生都致力于藝術風格的創 同學自學 使同學進行學問 新,那么他每個時期的藝術風格和什 的拓展和延長； 么有關呢？請同學們課后查閱一下 展 資料或上網查詢； 精品文檔 第 4 頁,共 62 頁精品文檔 課 題 第一課 藝術源于生活,高于生

11、活 藝術源于生活,高于生活 通過藝術作品的觀看和分析,使同學出步懂得“藝術源于生活,高于 知 識 與 生活”的道理； 使同學初步學會觀看藝術作品；在摸索和爭辯中培養同學合作互動地 技能 解決問題的才能,錘煉同學的評述才能； 過 程 教學 與 目標 方法 通過對作品的觀看,對比,讓同學在摸索和爭辯的過程中分析藝術作 品與生活的關系； 情 感 培養同學的參加意識,增強同學合作,初步形成正確的審美觀點； 與 教學重難點： 價值 使同學懂得藝術創作的題材,內容與技法都源于生活,藝術家所制造 重點 的藝術作品及其藝術形象是高于生活的； 教 難點 以美術作品作為切入點,使同學懂得“藝術源于生活,高于生活”

12、 ； 關鍵 貼近生活,以生活為參照； 方法 觀看,講解,評述,互動爭辯,合作探究等 學 教具 教材,掛圖,課件 學具 教材 課型 觀看 評述 教學過程與方法 教學過程與方法 設計理念 教學環節 老師活動 同學活動 讓 學 生 樹 立 一 1 ,導入 1 ,影視觀看： 動畫片奔尼 主要讓同學學會分析與 種理念：藝術作 兔片段 懂得藝術作品和生活實 品并不是現實生 精品文檔 第 5 頁,共 62 頁精品文檔 2 ,摸索比較：動畫片中的兔 際的聯系習； 活的復制品,而 子形象與生活中的兔子的異 是對現實生活的 同 提煉與升華； 3 ,點出本課重點,并板書 “藝術 生活” 教學環節 同學活 目前,同學

13、觀看 老師活動 2 ,作品賞 動 美術作品往往以 “像不像 ”來衡量, 這表達了同學對 1 ,同學 析 1 ,國畫作品蝦（齊白石） 映示國畫作品蝦,齊白石是我國著名的 藝術家,他在詩,書,畫,印幾個方面都達 藝術與生活的關 先 分 析 系,認為藝術應 中 國 具 該反映生活的樸 到很高成就；齊白石作畫反對拘泥于形似, 有 影 響 素的懂得；然而, 主見作畫要形神兼備；他認為 “作畫妙在似與 的 藝 術 許多美術作品所 不似之間 ”,“太似為媚俗,不似為欺世 ”；就 大師 齊 制造的藝術形象 拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了, 白石； 又與生活中的真 蝦體透亮,會游,會跳動；不過當我們拿畫

14、 中的蝦與生活中的真蝦相比,它們又有許多 怎 樣 實原型不一樣, 理 解 齊 對此同學就說不 不同； 老的 “作 出道理了,特殊 蝦的藝術處理：齊白石依據真蝦總結 出極為簡練的畫法,使其所畫之蝦又不同于 真蝦；真蝦的眼睛看上去是一個小點,他卻 以濃墨橫筆將蝦眼畫的特殊突出,顯得極為 精神；真蝦的腿有許多,他刪繁就簡,僅畫 五條,就顯得多而生動；所以他畫的蝦,既 畫 妙 在 是對現代藝術與 似 與 不 生活的關系,他 似之間, 們不能懂得且疑 太 似 為 惑甚多,既不行 媚俗,不 能 “觀看 ”也不會 似 為 欺 評述了；學習此 讓人感到是布滿生命力的在覓食游動的活 世；” 課的目的就是使 蝦,

15、又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干 同學能更好的理 精品文檔 濕變化的墨色的藝術美感； 精品文檔 蝦的藝術特色及其藝術魅力； 關系,即“藝術 齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視成效,腰身 源于生活,高于 是側視成效,是由兩處最具蝦的形象特點構 生活 ”,為觀看評 成的；正是由于畫家集中和強化了蝦的典型 述美術作品奠定 特點,所以他畫的蝦比真蝦更具典型性,也 基礎； 更高于生活；畫家依據長期的觀看,依據美 馬克思主義哲學 的要求,把生活中的蝦變成了藝術的形象, 認為物質是第一 它離不開對象的特點,但由于畫家的夸張和 性的,意識是第 取舍,使觀者對蝦的生動活潑的印象更猛烈 二性的,意識是 了,它“妙在似

16、與不似之間 ”,給人以美的享受； 2,讓學 對物質的能動的 齊白石的作品之所以打動人,更在于寓于形 象之中的情 充溢的詩意和對生活的寵愛 之情,誘導,激發著人們對生活的愛； 2 ,油畫作品開國大典 （董希文） 播放開國大典影片片段； 映示關于開國大典的油畫作品和攝影 作品各一張；這是一幅深為群眾寵愛的革命 歷史畫；畫寬 4.05 米,高米,油畫；1952 年至 1953 年作,現藏中國革命歷史博物館； 畫面主體為毛澤東主席和其它中心領導人在 天安門城樓上,代表億萬中國人民向全世界 生 對 照反映；藝術作為 油 畫 作社會意識形狀, 品 和 照是社會存在的反 片 分 析映,美術作品作 其 中 的

17、為人的意識的物 異同：背 化形狀,是美術 景 的 渲家能動的反映社 染 會存在的結果, 空 間 感它作用于社會； 的 處 理美術作品的創作 主分再現性和表現 要 人 物性的兩類；再現 莊重宣告：中華人民共和國成立了,中國人 安 排性的藝術是以真 民從今站起來；這莊重的聲音,響徹天安門 襯實再現客觀世界 廣場,回響在祖國大地,震驚著全世界；它 表現了新中國開國大典的雄壯壯闊的場面, 再現了 “中國人民從今站起來了 ”這一劃時代 的為目的,作品的 托 物 排藝術形象逼真寫 安 天實； 的一刻； 主藝術家通過真實 空 和 精品文檔 同學看教材 P6, 分小組爭辯兩者的差別； 要 人 物再現客觀對象的

18、 精品文檔 同學發表爭辯結果； 的 安 排形象,表現自己 老師分析總結油畫開國大典的藝術特 主對世界的熟識, 色；油畫開國大典藝術處理方法： 色 彩 合情感和思想,其 運用了油畫表現手法,強調了空間感； 理 運 用制造的藝術形象 拉開了毛主席與各位首長的距離,人群,扶 欄的透視線與燈穗方向引向毛主席,突出了 氣以栩栩如生而稱 勢恢弘,道；表現性繪畫 毛主席的中心位置； 削減了近處的廊柱, 壯美 抬高了燈籠,看到廣場上的群眾,紅旗,烘 托出正式喧鬧的慶典氣氛； 藍天,白云, 紅燈,紅柱,顏色艷麗明快； 主席臺上 的菊花表現出 “十一 ”正直金秋豐收季節； 畫面上,國家領導人雖只在左側占畫面三分

19、之一的部分,但在暖調子的紅燈籠,紅柱子, 紅地毯的襯托下,特殊醒目；毛澤東主席健 是以客觀對象為 媒介,主要在于 表達作者個人的 主觀精神,即思 想,情感或審美 理想等；畫面的 藝術形象予以夸 張,變形的處理, 朗魁偉的身姿處于畫面中心,也表達了領導 全中國的核心之核心,并與遠方千千萬萬的 群眾遙相呼應,共同為中國歷史掀開新的一 頁而自豪；畫家在構圖,設色,人物等場面 的處理上,表達出一個泱泱大國的氣概和風 度；假如你到過天安門城樓上,會更加體會 3 ,同學 或予以荒誕的組 分 析 其合等,從而制造 他 形 式一個新的藝術世 的 的 美界；表現性藝術 術 作 品中的抽象派,超 的 美 的現實主

20、義的繪畫 到作者構圖的大膽與神奇；畫家在畫面上加 種類； 作品中,畫面中 寬了左右兩邊紅柱子的實際距離,并把右邊 所表現的藝術形 的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿,地毯, 象雖然與生活中 游行隊伍平行伸開放去使宏大的群眾場面得 的原型有很大差 以充分表現； 距,但仍是源于 生活的,假如沒 天安門座北朝南,中心領導人本是面對南方 站在毛澤東主席后面,處于逆光之中并背向 觀眾；畫家大膽地將中心領導人的位置移至 左側一角,從而排除了逆光與背向觀眾的現 有 對 生 活 的 體 驗,也就不會有 繪畫情感表達的 形式感悟；因而 精品文檔 第 8 頁,共 62 頁精品文檔 象,使畫面顯得更加艷麗而喜氣洋洋；

21、再細 它 不 僅 源 于 生 看,毛主席的集團也不是面對正南方；另外, 活,更高于生活； 典禮當天是陰天有雨的天氣,畫家卻把它改 董希文的開國 為秋高氣爽的晴朗天氣,使人有天隨人愿, 大典是現實主 清新輕巧之感；全部這些大膽的改動,一般 義油畫的經典之 人看畫時都并不會察覺,不會去分析這些情 作；同學都頌揚 況給人的印象是,該畫真實地,恰如其分地 這幅畫畫的好, 表現了開國大典的盛況；非如此不行；這就 但好在哪里,畫 是藝術家大膽而精深的構圖技巧,從而表達 面的藝術處理如 了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣 何高于生活的, 的 復制 ,不是生活的翻版和備份； 假如說生 只 要 將 “生 活

22、 中 活是藝術的原型,那么藝術就是生活的升華； 的 原 型 ”與 作 品 藝術源于生活,更高于生活！ 加以對比,再運 畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們 用供應的相關藝 民族的審美觀相適應,特殊在顏色處理上, 術處理技巧的資 強調顏色的單純,對比猛烈；紅地毯,紅燈 料加以分析,學 籠,紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天,綠樹 生就可以領會； 形成對比基調,使畫面喧鬧而明快的；金黃 色的菊花與藍天,白云的對比；既點明白秋 高氣爽的季節,又與黃色的燈穗相呼應,增 強了華貴輝煌,富麗堂皇的慶祝氣氛；總之, 畫中強調了物體的固有色,減弱了隨光線, 環境而異的西方畫法用色法；柔進了中國畫 法的工筆重彩繪畫

23、技巧和敦煌壁畫用色的特 點；畫家在描畫紅地毯時,仍獨具匠心地在 顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效 果；畫家深厚的藝術功底,使這幅畫成為具 有猛烈藝術感染力的優秀作品； 3 ,美術作品的藝術魅力 精品文檔 第 9 頁,共 62 頁精品文檔 齊白石的國畫作品蝦的傳神美 凡高的油畫作品向日葵的顏色美 列賓的油畫作品伏爾加河上的纖夫的悲 壯美； 教學環節 老師活動 同學活動 3 ,課題深 問題顯現：藝術與生活到底是怎樣 學 生 展 示 和 分考察同學運用知 入 的關系？ 析 生 活 中 能 反 映識 的才能,并結 藝術創作與生活的關系： 出 “ 藝 術 源 于 生合學問的合理性 活,高于生活 ”的

24、來進行表達自己 實例 4,總結與 1,“藝術來源于生活 ”,可是,它并 的觀點； 提升 不是生活的翻版和備份,而是生活 與藝術的完善融合,是典型生活的 同學以小組為單 藝術化處理；藝術作品比一般的生 位； 活更高,更猛烈,更具有集中性, 更典型,更理想； 毛澤東 先 給 學 生 留 出 足培養同學的語言 夠 的 時 間 歸 納 總表達才能和分析 2 ,生活是藝術創作的源泉, 生活給 結本節課的學問, 問題的才能； 藝術家供應了豐富的創作題材和靈 然 后 組 織 語 言 表 感,使藝術家發覺了美；生活仍給 述 予藝術家以激情,使藝術家；高于 5 ,課堂結 生活 的 藝 術 作 品 由 此 而 來

25、 ； 束語 生活中處處都有美,缺少的是發覺 美的眼睛；就讓我們擦亮眼睛,到 考察同學的學問 與實踐相結合的 生活中去發覺美,用我們的心去體 才能 驗美,然后一起享受美吧！ 學 生 可 以 留 心 自 己的四周事物, 提 煉并創意； 精品文檔 第 10 頁,共 62 頁精品文檔 課 題 學問 與 其次課 手繪線條圖像 物像立體的表達 手繪線條圖像 物像立體的表達 使同學使同學把握豐富的線條表達方式,懂得物象的基本特點和基 本關系,初步把握用線條表現立體形狀的方法,把握豐富的線條表 達方法,用手繪線條精確客觀,忠實現實地描畫立體形狀；提高學 技能 生的觀看才能和形象思維才能； 過程 教學 與 通過

26、復習平面的表達及表達方法,分析明白立體表達的規律,及相 目標 應的表達方法,學習立體圖像的表達方法； 方法 情感 培養同學仔細觀看的科學態度和表達的才能；培養同學對事物的客 與 觀分析,進展個性,培養創新精神； 價值 重點 立體圖像的表達方法, 圍繞生活空間學習課業學問, 調動學習愛好； 難點 讓同學排除對復雜結構和多維物象表達的懼怕感； 關鍵 老師要清楚傳達物體結構,透視,排列,組合的規律和表現方法； 教 方法 演示法,爭辯法,練習法,出現法等 教具 客觀實物,掛圖,相關圖片,課件 學 學具 客觀實物,掛圖,相關圖片等 課型 造型 表現 教學過程與方法 教學過程與方法 設計理念 教學環節 老

27、師活動 同學活動 激發同學學習興 1 ,導入 出示圖片 “不行能存在的椅子 ” 觀看,摸索 提問同學為什么？ 趣 精品文檔 第 11 頁,共 62 頁精品文檔 回答 教學環節 老師活動 同學活動 2 ,開放 觀看手繪線條立體圖像圖片 觀看,觀看 供應直觀的教學 信息 組織爭辯：平面圖像和立體圖像有什 么不同 參加爭辯 在老師的引導下 幫同學解決本課 引導同學分析不同的表達方法 學問點 在講授學問的基 分析 礎上,防止單一 性,鼓勵多種方 組織爭辯：立體圖像的表達方法不同, 爭辯 式的表達 表現成效為什么不同 做簡潔基本形 更深化懂得立體 讓同學表現正方體的圖像 體的練習 圖像的表達方法 寫生練

28、習 擺簡潔靜物,同學用線條表達其立體 3 ,出現評 出現,自評,互 簡潔的練習為后 價 圖像 評 面的寫生打基礎 4 ,收攏 組織出現,進行評判； 提出疑問,整理 檢驗本課的學習 小結,答疑； 學問； 供應一個出現, 溝通,學習的平 臺解決課程中遺 留的問題,形成 學問體系； 精品文檔 第 12 頁,共 62 頁精品文檔 授課人 石 第三課 同類色和鄰近色 1波 授課時間 第四周 課時方案 課題 （七年級 第三課 課題: 同類色和鄰近色 ） 課型 新授 新授 / 復習 / 講評 學問與技能：讓同學把握同類色與鄰近色的基本概念和特點；培養同學的觀看才能和表現能 力,使其學會辨識同類色與鄰近色；學

29、習運用同類色,鄰近色的相關學問去完成一幅裝飾畫 或生活用品設計； 過程與方法：通過老師講授,用對比分析的方法懂得同類色與鄰近色的概念與特點；通過欣 教學目標 賞感受和爭辯溝通等合作學習,學會辨別和運用同類色與鄰近色；通過藝術實踐把握同類色 與鄰近色的調配與搭配方法； 情感,態度和價值觀：培養同學主動,細致地觀看生活的習慣,感受同類色與鄰近色的美感； 培養他們寵愛生活和富有樂趣的生活態度,能運用所學學問主動美化生活,表達情感；提高 顏色美感意識,促進正確審美情操的建樹； 教學重點：同類色與鄰近色的概念與美感特點； 重點難點 教學難點：正確把握同類色與鄰近色的差異； 教法學法 分析法,爭辯法,觀看

30、法,練習法,比較法 通過第 12 頁的“練一練” ,讓同學學會辨識和運用同類色與鄰近色,進一步把握二者之間的 同學自主活動 特性,并體會其不同的美感； 課前預,復習 預習什么是同類色與鄰近色； 本課是顏色課程的基礎學問課；顏色學的學問貫穿于整個中學美術訓練階段,本課屬于在色 彩學問體系中繼顏色三要素等基礎學問之后的進一步學習,與隨后的彩色對比等相關內容均 學情分析 為顏色學問的深化,是為造型表現和設計應用作鋪墊與打基礎,所以支配在七年級下學期學 習； 第三課 同類色與鄰近色 板書設計 一,同類色 二,鄰近色 精品文檔 第 13 頁,共 62 頁精品文檔 教學過程 自主教案 1,導入 由茶杯套和

31、小壺的顏色導入,啟示同學分析得出同類色與鄰近色的基本概念； 同類色：是單一顏色,需要利用明度,純度和冷暖變化制造顏色成效； 鄰近色：是色相環上相鄰顏色的搭配； 2,新課 出現同類色和鄰近色在生活中實際應用的圖片,分析其中的顏色關系； 啟示同學摸索同類色與鄰近色在顏色上成效上有哪些相像之處,又有哪些不同 的特點？ 同學爭辯回答,老師總結：雖然鄰近色與同類色都具有和諧的顏色成效,但鄰 近色搭配顯得活潑猛烈些,而同類色就更加柔和統一；它們的美感有相像之處 又不是完全一樣的； 練一練 找出圖片中的彩色,分析它們用了那種顏色關系？ 小水壺 小盒子 青蛙皂盒 電吹風 燭臺花瓶 通過顏色模板與同學作品加強同

32、學對同類色與鄰近色的感受； 3,小結 再次強調同類色與鄰近色的概念,讓同學明確二者的特點； 精品文檔 第 14 頁,共 62 頁精品文檔 第四課顏色的對比 顯性目標： 認知目標：學習和明白顏色的視覺規律,引導同學感受顏色對比的形式 美感,能初步運用顏色的對比學問完成一幅作業；才能目標：通過觀看, 分析生活中和藝術作品中的顏色對比現象,培養同學的審美才能,提高 顏色造型才能； 隱性目標：通過觀看我國古建筑及民間工藝品中對顏色的運用,感悟我 國傳統文化的博大精深,激發同學的民族自豪感,培養他們寵愛民族傳 統文化,寵愛生活的情感及對美術學習活動的愛好； 教學重點：學習顏色的對比關系,感受對比的形式美

33、感； 教學難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配； 學習材料： 導入新課： 生活中有許多對比現象,在顏色世界也是一樣；出示課題：顏色的對比 一,講授新課： 結合圖片分析： 1哪些顏色是對比色 .出示色相環 2引導同學分析色相環中的顏色,找出對比色； 3總結：色相環中互為 150；一 180；的顏色為猛烈對比； 4山示色卡,請同學挑出幾組對比色； 5生活中的對比色；提問：我們四周哪兒有對比色 .6觀看教材上的圖片,找出有哪些對比色 精品文檔 .給你什么感覺 . 精品文檔 7分析課本上畫家作品；提問：畫面上用了哪些對比色 .有什么作用 . 8連續分析課件 藝術作品中對比色的作用； 二,運用顏色的對比進

34、行民間工藝品顏色設計； 1為同學供應民間工藝品設計圖； 2分析如何用對比色設計顏色； 出示部分運用對比色的剪貼畫作品,引導同學課后進一步練習； l 作業展評：輔導同學完成作業,組織同學出現作品并評判； 課后小結： 精品文檔 第 16 頁,共 62 頁精品文檔 第五課 顏色的調和 教學程序 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 啟示談話 引導同學懂得“調和” 同學溝通： 引入新課,了 的含義； 依據自己的 解“調和”的基本 引入新課 出示課題顏色的 懂得分析“調和” 含義； 調和 的含義； 學習和明白 1出現兩幅作品,講 傾聽,記憶什 么是顏色調和以 顏色調和的基本 授什么是顏色的調和

35、； 顏色調和通常是指色 及顏色調和的基 學問； 彩的量比關系和秩序關系 本特點； 應當符合視覺審美的心理 要求；在保證顏色變化豐富 的同時,也應留意顏色關系 講授新課 的和諧統一； 調和具有在視覺上既 不過分刺激,又不過分曖昧 的基本特點； 2出示部分色卡,引 同學溝通色 體會顏色調 導同學爭辯； 彩調和帶給人什 和的美感； 依據色卡談一談顏色 么樣的美感； 調和帶給人什么樣的美感； 3播放教學課件； 同學觀看教 觀看并明白 對比分析顏色調和在 學課件； 美術作品和生活 美術作品和生活中的應用； 中的顏色調和現 象； 4引導同學看書； 看書分析兩 明白調色的 分析第 14 頁中的兩種 種調色方

36、法； 基本方法； 調和方法； 5老師演示； 方觀看演示,學 學習調色方 習兩種不同的調 法,把握使顏色調 法一：混入同一種 黃,顯現的是顏色調和； 色方法； 和的基本方法； 方法二：混入同一種 灰,顯現的是顏色調和； 完成作業 1作業要求： 依明白作業要 明確作業要 據把握的顏色調和 求,整理和預備好 求,預備按要求完 學問進行調色練習,完成一 水粉用具,預備完 成作業； 幅表現顏色調和的作品； 成作業； 學習顏色調 2輔導同學完成作業； 完成作業： 輔導要點： 選擇一種調1起稿； 和的方法,體驗色 色方法,運 2選擇水粉 彩調和的美感； 用這種方法完成一幅自己 色； 寵愛的顏色畫； 3調色,

37、著 精品文檔 第 17 頁,共 62 頁精品文檔 色； 評判 組織同學,出現評判作 自評與互評； 引導同學按 業； 照作業要求評判 作業； 1介紹自己調色的方 法； 2評判作品用色的方 法和調和的成效； 精品文檔 第 18 頁,共 62 頁精品文檔 學 科 第六課 學習服裝的顏色搭配 七 美 術 授課人 石 波 班 級 課 題 教 學 目 標 重 點 難 點 學習服裝的 顏色搭配 課時 學問與技能：通過各種服裝搭配的觀看,以及顏色的講解,能夠明白在 不同的年齡段中如何搭配好服裝； 過程與方法：通過演示,解說,讓 同學懂得顏色,畫出中意的作品； 情感態度與價值觀：培養同學發覺 美,寵愛生活,陶冶

38、情操,美化心靈 學會如何搭配服裝,如何利用顏色 讀懂顏色語言,搭配好顏色是教學的難點； 步 驟 教學內容與老師活動 同學活動 時 間 語言導 入 一,語言導入 觀看圖片,說一 出示圖片, 師：你們說,自己對這兩 寵愛那幅圖片 套服裝的見解 生：唯美的,由于顏色搭配和諧,屬于可愛淑女型 同學溝通,體驗 師：那另外一幅如何？ 生：顏色紛亂復雜,不好看 師：說的很對,這套服飾搭配的有些不盡人意,色 彩多,且顯得凌亂,另外這種對比色搭配具有很猛烈 的視覺沖擊感,看著不舒服,毫無氣質可言,搭配好 一套服裝確定要爭辯顏色搭配的問題； 時值夏日,各式各樣,五光十色的衣服競相上市, 復習顏色學問 這么多顏色的

39、衣服當中應如何搭配好適合我們的衣服 回答老師提出的 呢？就是這節課所要學習的內容！ 問題 出示課題 服裝的顏色搭配 二 出示圖片,（色相環） 復習三原色,間色,顏色三要素 顏色本身沒有靈新授 魂,它只是一種物理現象,但我們 學習服裝搭配所 卻能感受到顏色的情感,無論是有彩色的色仍是無彩 色的色,都有自己的表情特點,每一種色相當它的明 注 意 的 色 彩 關 度和純度發生變化或者處于不同的顏色搭配時,顏色 系,留意觀看, 的表情也就隨之變化了； 比如這組色相塊（出示圖組織語言,仔細 片）這是設計服裝所需要的 顏色組合,三種色塊為摸索 一組,也就是說搭配一套服裝 的顏色最多是三種主精品文檔 色,仔

40、細觀看,這組顏色出現的 是 回答疑題, 精品文檔 一種什么樣的風格,適合什么樣的群體？ 生：顏色暗,表達的是穩重的性格,適合中年人； 播放下兩組色塊 只有我們對顏色有了確定的明白,才能夠更好的進 同學演示,引導 行服裝顏色搭配,我們來看一看顏色運用到服裝中會 同學在搭配服裝 時應當留意的問 有什么樣的成效 （出示圖片） 通過這些圖片的觀看后,我想讓某 題 位同學為大家演示 服裝的顏色搭配,（出示圖片）老 師提示,這是一套校 服,小組爭辯一下應當用什么樣的 顏色突出人物的身 份； 小組活動 同學活 動 通過幾名同學的演示之后,你們確定是迫不及待的 想自己設計一套顏色合理的衣服吧？看看作業要求 總

41、結 （出示圖片） 小組活總結 動,老師巡察 出現作品,進行評判 通過這節課的學習,讓我們明白到花哨的顏色 不能夠出現我們的個性,那么確定要依據自身的年齡 和適合的顏色進行搭配,才能夠出現自身的氣質,讓 人過目不忘； 服裝的顏色搭配 板書 精品文檔 第 20 頁,共 62 頁精品文檔 第七課中國畫的筆墨樂趣 一, 教學內容分析： 用筆墨來說話 是人教版中學美術第三冊 “造型表現”單元的第一部分； 教材內容主要是介紹水墨畫的繪畫語言“筆墨”,以及運用“筆墨”來表達 思想感情,“傳達心靈的絮語”； 新課程標準中 “造型 表現”學習領域的要求是： “有意圖地運用美術語言, 選擇恰當的工具,材料,以繪畫

42、和雕塑等形式,探究不同的創作方法,進展具有 個 性的表現才能, 傳遞自己的思想感情” ；因此教材中水墨畫的筆墨技法學問篇 幅較少, 而用大量的作品來讓同學觀看, 分析,以讓同學懂得筆墨是用來營造畫 境,表達情感的；其中沈周的東莊圖和凡高的麥田上的群鴉是讓同學 對比觀看,分析東西方繪畫的異同；兩幅人物畫鐘馗和山居歡快是讓學 生懂得不同的用筆特點表現人物不同的性格特點； 山水冊頁 ,夏日山居圖 等作品是讓同學懂得通過筆墨來表達作者的思想感情； 二, 教學目標分析： 教學目標： 學問目標： 使同學把握水墨畫的繪畫語言 懂得用“筆墨”來表達情感； “用筆” 和“用墨” 的方法和特點, 才能目標：臨摹或

43、創作一幅水墨畫作品,提高同學的表現才能和制造才能； 情感態度價值觀目標： 引導同學體驗水墨畫的藝術美, 培養同學對水墨畫的 審美才能,增強同學的民族自豪感； 教學重點,難點： 觀看水墨畫的藝術美,提高同學有個性地運用筆墨表達情感的表現才能； 教具預備： 多媒體課件,視頻出現臺,水墨畫工具 教學時間： 2 課時 二, 同學情形分析： 同學對學習水墨畫有較深厚的愛好, 已把握確定的水墨畫的基本學問, 具有 確定的觀看水平和初步的水墨畫表現才能； 但同學水墨畫技法水平參差不齊, 發 展不夠均衡, 運用筆墨表達情感的才能仍有欠缺, 因此本課教學中應著力提高學 生運用繪畫語言來傳遞情感的表現才能和創新才

44、能； 四, 教學方法設計： 1,教法： 依據新課程標準要求,教材的內容特點,以同學為主體,結合水墨畫特點, 接受演示法,觀看分析法,出現評判法等教學方法；另外,運用了視頻出現臺, 多媒體課件幫忙教學； 2,學法： 以同學為主體,接受觀看總結法,觀看分析法,爭辯法,練習法,自評互評 的評判法等學習方法； 精品文檔 第 21 頁,共 62 頁精品文檔 五, 教學過程設計： （一）,導入新課 利用多媒體課件中 “作品觀看” 出現幾幅水墨畫作品讓同學觀看作品激發學 生學習愛好,調動同學學習積極性, （二）,新授 1,看一看 先介紹水墨畫的繪畫語言稱作“筆墨”；即“運 筆”和“用墨” （1） 運筆 a,

45、介紹運筆的基本方法有：中鋒,側鋒,逆鋒,拖筆； b,老師運用視頻出現臺示范,同學觀看摸索：幾種運筆在方法上有什么不 同？表現成效上各有什么特點？ c,同學爭辯發言； d,老師總結； （2）用墨 a,介紹墨分“六彩”干,濕,濃,淡,墨,白； b,老師運用視頻出現 臺示范, 同學觀看摸索：“六彩” 是怎樣表現出來的？ c,同學爭辯發言 d,老師總結 設計思路： 老師運用視頻出現臺示范可以讓同學看得更清楚,更仔細； 老師演示時讓同學分別觀看摸索“用筆”和“用墨”的方法及特點,使 同學主動參加到學習過程中；由于同學的主動探究,同學獲得新學問更真實, 更深刻； 老師總結并出現給同學,幫忙同學將學問條理化

46、,使學問把握更深刻, 更牢固； 2,試一試 讓同學分別嘗試用筆和用墨的方法； 設計思路： 通過實踐讓同學準時鞏固所學的新學問,體驗筆墨樂趣,將“所學”轉化 為“所用”,使同學體會到學習成功的愉悅感,激發同學更進一步學習的積極 性； 3,賞一賞 （1）作品賞析 “賞一賞”分為“作品賞析”和“作品 觀看”兩部分； 雙清圖讓同學觀看分析作品中各部分的用筆和用墨特點； 鐘馗,山居歡快讓同學比較兩幅作品中塑造人物的線條各有什么特 點以及對塑造人物表現主題有何作用； 山水冊頁讓同學觀看爭辯畫面給同學的感覺以及作者的思想感情； 東莊圖, 麥田上的群鴉讓同學對比觀看,摸索,爭辯東西方繪畫的 異同； 設計思路：

47、 作品賞析由淺入深,各有側重；雙清圖讓同學分析作品的用筆方法 精品文檔 第 22 頁,共 62 頁精品文檔 和墨色變化；鐘馗和山居歡快讓同學懂得運用筆墨來塑造人物性格和 表達主題；山水冊頁讓同學懂得通過繪畫語言來表達思想感情；東莊圖 和麥田上的群鴉讓同學體會東西方繪畫的藝術特點,體驗水墨畫的特殊藝 術魅力； 接受對比觀看法和老師引導,讓同學懂得作品藝術特點,學習對水墨畫 審美方法； 讓同學積極發言爭辯,“各抒己見”,鼓勵同學大膽地表達自己的審美 感受；一方面可以活躍同學的審美思維,創設愉悅,活潑的課堂氣氛；另一方 面同學主動探究體驗到的審美感受才是真實的審美體驗,才能真正做到培養學 生審美才能

48、；同時,對同學特殊的,富有個性的審美感受準時予以鼓勵,充分 發揮同學的審美制造性； （2）作品觀看 老師利用網絡資源下載大量的水墨畫作品給同學觀看； 設計思路：供應大量的審美素材開拓同學的審美視野； 觀看時配以中國傳統的音樂,創設中國傳統藝術的審美氛圍； （三）同學作業（練一練） 同學臨摹或創作一幅水墨畫作品； 設計思路：考慮到同學的才能差異,實行作業（臨摹或創作）中意不同層 次同學的要求； （四）作業評判（評一評） 作業評判接受 “作品發布會” 的形式, 分兩個步驟： 1,介紹自己的作品； 2, 其他同學對作品進行評判； 設計思路： 運用“自評”和“互評”的方法,使同學成為評判的主體,強調了

49、參加 和互動； 通過自我介紹和自評,讓同學明白自己的創作思路,表現形式,思想主 題以及自己的優點和存在的不足之處等內容,可以使同學創作思路條理化；鼓 勵同學“評頭論足”發覺別人的作品的優點,提出建設性看法,培養同學藝術 評判,鑒賞才能,從而表達評判促進同學進展的作用； 五 延長與拓展 課外作業：以小組為單位介紹某一畫家或某一時期的藝術特點； 設計思路：通過課外作業培養同學進行自主探究學習的才能； 六,教學反思： 1,本節課取得了良好的成效；主要表達在： （1）鼓勵同學大膽表達自己的審美觀點,創設了民主,活躍的課堂氣氛, 調動了同學學習的積極性； （2）讓同學自己觀看摸索,自己去探究,體驗,自己

50、去評判,使同學成為 學習活動的主體, 符合現代學習方式 “以弘揚人的主體性為宗旨, 以促進人的可 精品文檔 第 23 頁,共 62 頁精品文檔 連續進展為目的”； （3）敬重同學的審美感受,鼓勵同學發表獨立的審美觀點,培養同學的創 新意識； （4）教學中,留意同學對水墨畫的學習和審美方法的把握； 2,存在的不足 （1）在本節課教學中,老師僅是同學學習和審美活動的引導者和組織者, 仍未能參加到同學的學習和審美活動中去,“參加者“的角色做的不夠； （2）從同學作業反映的情形來看,同學能表達確定的主題和情感,但用筆 較單一, 墨色不夠豐富, 說明同學運用繪畫語言的才能不夠, 在今后教學中需加 以改進

51、； 精品文檔 第 24 頁,共 62 頁精品文檔 第八課 寫意花卉 一,教學目標： 1. 明白寫意花卉的一些基本學問,學習描畫花,葉,莖的初步技能； 2. 體驗寫意花卉的臨摹方法,步驟,把握用筆,用墨,用色的初步 技能； 3. 培養寵愛大自然美好事物的情形,在觀看,表現事物時形成一絲 不茍,膽大心細的態度和作風； 二,教學重點： 寫意花卉的臨摹技法； 三,教學難點： 用筆確定,表現花卉達到形與神的統一； 四,教學過程： 1,什么是寫意花卉？ 寫意花卉是針對工筆花卉而言的,寫意總體比較抽象,講求意境, 工筆就比較逼真,講求真實；寫意的用紙為生宣,工筆為熟宣,技法上 寫意潑墨為主,工筆就要先打底,

52、再上色； 2,寫意花卉與工筆花卉圖片對比觀看； 3,觀看畫家的作品,同時對畫家略作介紹； 簡略介紹 4 位國畫大師以及觀看他們的作品；齊白石,潘天壽, 徐悲鴻,黃賓虹 齊白石：（ 1864 1957）湖南湘潭人,二十世紀十大畫家之一；大 凡花鳥蟲魚,山水,人物,無一不精,無一不新；為現代中國史制造了 精品文檔 第 25 頁,共 62 頁精品文檔 一個純樸清新的藝術世界； 黃賓虹：（ 1865 1955）祖籍安徽歙縣,產生于浙江金華,二十世 紀十大畫家之一；中國近現代美術史上的開派巨匠,有“千古以來第一 的用墨大師”之譽；與齊白石合稱“南黃北齊”,善于山水,花卉,并 留意寫生； 潘天壽：（ 18

53、97 1971）浙江海寧人,二十世紀十大畫家之一；他 精于寫意花鳥和山水,善于畫鷹,八哥,蔬果,松,梅；他的藝術博采 眾長,不僅筆墨蒼古,凝煉老辣,而且大氣磅礴,雄渾奇崛,具有攝人 心魄的力氣感和現代結構感； 徐悲鴻：（ 1895 1953）江蘇宜興人,二十世紀十大畫家之一；他 的作品融古今中外技法于一身,在我們美術史上起到了承前啟后,繼往 開來的巨大作用,他創作的題材廣泛,山水,花鳥,走獸,人物等,無 不落筆有神,栩栩如生； 4,選擇荷花進行臨摹分析,引導同學觀看分析荷花的形狀,爭辯臨 摹步驟,對具體的用筆,用墨,用色也進行分析； 5,觀看荷花教學視頻,學習寫意荷花的畫法； 6,布置作業：用

54、寫意技法臨摹一幅花卉畫,可嘗試加上自己的想象 發揮； 精品文檔 第 26 頁,共 62 頁精品文檔 課 題 第九課 策劃一次出游活動 策 劃 一 次 出 游 活 動 學問 通過學習明白策劃出游活動的組織過程及設計繪制要點；嘗試簡潔的 與 活動策劃；初步形成活動的設計才能,規劃才能,出現才能,整體把 技能 握才能； 過程 以小組學習的形式,爭辯策劃出游過程,通過策劃書,路線圖,備忘 教學 與 錄的設計與制作增強學習才能； 目標 方法 情感 通過對家鄉旅行資源的明白,激發同學愛家鄉的自豪感和愛國主義熱 與 情；讓同學在制作的過程中感受成功的歡快,培養同學的團隊精神和 價值 重點 集體合作精神； 1

55、 ,策劃的內容與方法； 2 ,策劃書,路線圖,備忘錄的設計繪制要點； 難點 1 , 策劃內容的豐富性,新穎性； 2 , 組織工作的嚴密性,科學性 教 關鍵 同學分成小組,每組負責策劃一條路線及作出相關策劃書等； 方法 爭辯法,直觀感受法 學 教具 課件,紙張,顏色,膠水,圖釘等 學具 紙張,顏色,膠水,圖釘 課型 設計 應用 教學過程與方法 教學過程與方法 設計理念 教學環節 老師活動 同學活動 1 ,前置性 老師引導同學課前可 同學可以以分組 在跨學科的學問運用上 作業 以通過回憶以前出游的情 或自主性進行計策 引導同學,如策劃書,路 精品文檔 第 27 頁,共 62 頁精品文檔 景；或以組

56、為單位嘗試性 劃出游活動預備； 線圖的內容和文學, 自然, 策劃一次出游的活動；或 通過在網上查閱資料的形 式引導同學計策劃出游活 地理,歷史等學問有關, 通過同學的課前收集作品 及資料等活動拓寬藝術視 教學環節 動有所明白； 老師活動 野或學習的空間； 同學活動 老師可以用談 2 ,導入 結合學校的出游地點或城市的著名 學 生 討話的方式與同學 風光播放錄像, 配以音樂, 或出現自制,論 , 舉 手 回溝通錄像中的內 收集的自然風光, 花鳥動物等攝影圖片, 答； 容； 資料； 明白同學的興 請依據錄像內容, 說明一下是哪里的 趣,并指出假如 風光,其特點如何？說說你最期望到哪 里旅行？為什么

57、？ 能策劃一次出游 活動,將可以在 活動,將可以在 活 動 中 感 受 自 然,陶冶性情, 增進友情； 教學環節 老師活動 同學活動 本環節的設計 3 ,顯現與 學習策劃的有關學問；課件出現,師 理 解 與 實以美術為中心, 深化 生共同學習； 際 練 習 相 結融合美術的各門 懂得并把握策劃的含義？出游策劃包 合； 類和其他學科的 學問,旨在通過 括哪些內容？ 學 生 可 以 嘗 策劃一次出游活 1,策劃書： 含義：是發起人的號召 試 性 練 習 策 動,使同學學習 和動員, 語言要鮮活有力, 具有吸引力；劃書的書寫； 策 劃 的 有 關 知 并 掌 握 路 線 相關美術學問：插圖藝術,美術

58、字的編 識,并且把與之 圖 的 科 學 運 排與設計,手繪路線圖學問； 相關的其他美術 精品文檔 第 28 頁,共 62 頁精品文檔 學科聯系： 其內容涉及語言寫作, 自然,用； 學問綜合起來應 生物,地理,歷史等學問； 用以達到正確效 2 ,路線圖： 含義：用各種形式的圖例和 果； 醒目的箭頭標明行動路線； 相關美術學問： 平面設計學問 （面與色, 疏與密等）；建筑與環境； 學科聯系：地理,生物等 3 ,備忘錄：含義：細心摸索物質預備, 用簡潔的手法畫出； 相關美術學問：工業產品造型設計,手 繪線條造型表達； 教學環節 老師活動 同學活動 老師鼓勵同學 4 ,設計與 老師提出設計要求,安 同

59、學以分組分工的形式： 勇于實踐,多采 制作 排同學以分組為單位進行 每 4 人一小組,每小組負責 用各種方法解決 獨立的設計創意,老師巡 一條旅行路線的策劃； （一 問題（如多學科 回指導；（配以背景音樂, 人負責總編排,一人負責策 知 識 的 綜 合 運 使同學高興進行） 劃書,一人負責路線圖,一 用,媒介,網絡 人負批判忘錄） 學問的資料獲得 途徑的介紹等） 教學環節 老師活動 同學活動 主要通過同學 5 ,出現 老師組織同學出現與評 各小組出現成果,溝通經 的自評與互評, 析作品； 驗,聽取建議與評判（如策 增進同學組與組 劃的創意,出現的成效； ） 的學習與溝通活 動,促進同學的 友情

60、,享受成功 的歡快； 精品文檔 第 29 頁,共 62 頁精品文檔 教學環節 老師活動 同學活動 通過老師的點 6 ,收攏 老師總結本節課的學習 同學可以結合師生的建 評,同學可以從 情形,對出現中優秀的作 議,利用課后進行準時的修 中受到啟示,為 品賜予準時鼓勵,對于存 改,創意設計,再進行評比 今后創作打下一 在問題的作品賜予合理化 出現活動； 個基礎； 的建議； 精品文檔 第 30 頁,共 62 頁精品文檔 第十課 旅行團的旗幟和標志 課 題 旅 行 團 的 旗 幟 和 標 志 知 識通過學習同學懂得旗幟和標志的意義,作用及藝術特點； 與 明白設計的基礎學問,把握設計的基本技能； 技 能