1、什么是語文素養(yǎng)？用葉圣陶老先生的一句話來懂得,就是：“國文教學的目標,在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣, 培育觀賞文學的才能,訓練寫作文字的技能；” 課程標準中這樣論述道：“ 語文課程應(yīng)當培育同學喜愛祖國語文的思想感情,指導同學正確地懂得和運用中國語文,豐富語言的積存,培育語感,進展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、口語交際才能； 語文課程仍應(yīng)重視提高同學的品德修養(yǎng)和審美樂趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧進展；”語文素養(yǎng)是一種以語文才能為核心的綜合素養(yǎng), 它包括語文學問、 語言積存、 語文才能、 語文學習方法和習慣,以及思維才能、人文素養(yǎng)等；是語文新課

2、標中的一個核心概念；如何才能有效培育同學語文素養(yǎng),我想需要做到以下幾點：一、培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣,把握適合自己的學習方法；1.培育同學識記積存字詞的習慣；我們每位語文老師都會讓同學在在課前預(yù)習時查找工具書排除字詞障礙,但有些同學在預(yù)習中并不仔細甚至不去獨立識記這些要求把握的字詞,我們由于課堂時間的限制導致課堂檢查的片面性, 會讓其中的一部分同學逐步淡化識字的意識；以前, 面對不仔細完成識字任務(wù)的同學我會對他們進行懲處,可是成效并不佳；幾天后,新把握的字又忘了；現(xiàn)在,我在教學中嘗試著用了這樣一種方法做字卡；讓每個同學利用家中廢棄的紙盒做面邊長 4厘米的卡片,把每天新熟悉的字做成卡片,每字一

3、張,并在空余的地方用這個字組三個詞,寫一句話、 幾句話, 然后把做好的卡片放在筆袋里、衣兜里、 書本中等常常可以看到的地方,用這種常常性觸發(fā)同學在有意或無意地反復識記,逐步增加同學的識字量；在做卡片的過程中,同學會品嘗到學習的樂趣,他們會專心做好每一張卡片,用不同顏色的筆寫字、注音、組詞, 甚至會用到美術(shù)學問去設(shè)計,有的同學有時有幾張正反面都是白色的卡片,仍會在另一面配上一幅與卡片上的字有關(guān)的圖案,讓卡片妙趣橫生；一個學期下來, 每個同學都積攢了或多或少的一盒藝術(shù)品,讓他們在識字的同時獲得成就感；2.培育隨時積存語言的習慣；在這一點中, 我要求每個同學的日記中每天要有積存部分,積存每天讀到的你

4、認為優(yōu)秀的用得奇妙的詞語、句子, 我仍有一個特殊的要求：在每天寫日記的時候必需把積存的詞語自選三五個用到日記中,而且要依據(jù)日記內(nèi)容仿寫一個積存的句子；但是我不會讓同學刻意地去找一些詞、 一些句子去積存, 讓同學把字詞積存放在日常生活中（廣告詞、 電視臺詞等） ,放在每節(jié)課的學習中,特殊是在做語段閱讀練習時,更要隨時積存；剛開頭,同學留意的多是一些詞語運用得特殊的句子,特殊是一些優(yōu)秀的景物描寫或抒情的句子,我就利用做練習時講語段閱讀的機會,指導同學積存一些對人物描寫生動的語言,積存一些平白、 淳樸但敘述清晰、奇妙的語言等,時間一長, 同學這種自覺積存的習慣養(yǎng)成了,有些同學覺得只在日記中積存不夠了

5、, 他們就自覺地為自己增加一個積存本,閱讀才能、寫作才能也得到了提高；3.培育正確的課堂聽講習慣；在積存的同時, 同學的語感增強了,新課改中大力提倡“ 向課堂 40 分鐘要質(zhì)量”,要求我們老師轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變方法, 讓課堂布滿生氣與活力,提高同學語文學習的效率；課堂上老師的講解當然重要,同學好的學習習慣也必不行少；試想：我們細心預(yù)備, 把一節(jié)語文課上得出色紛呈,假如同學只看到了趣味卻沒有學到學問, 下課后不知道自己學了什么,或者有的同學課堂上聽得挺清晰,挺明白,但幾天后再提到這節(jié)課的學問卻不知所以；我們就會發(fā)出這樣的感嘆：同學不會聽課 .這就需要我們老師在提高自己的同時培育同學養(yǎng)成“ 會聽課”的

6、習慣； 每節(jié)語文課我會要求同學不只要預(yù)備好語文書,仍要預(yù)備好敏捷的大腦和靈動的手,會聽會記；在語文課上做到 “ 不動筆墨不讀書”,在課堂上隨時記錄；二、通過閱讀提高同學的語文素養(yǎng)；1.課內(nèi)：組織各種形式的讀,激發(fā)同學閱讀的愛好；利用分角色朗讀、配樂讀、競賽讀、小組讀等多種朗讀方式,增加同學語感和對語文讀書的愛好；2.課外：留意課外閱讀的重要性；在我們學校,每學期都會依據(jù)不同年級制定不同的師生共讀書目, 每個月班中我也會要求他們在家中讀完一本書,在平常, 我讓孩子們把書帶到班級中來,有空了就翻翻書,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,增加學問量；三、在寫作中提高同學的語文素養(yǎng)；在作文教學中留意同學的日常積存,前

7、面在談培育同學習慣時已說到,我們要把這種積累、練筆、仿寫寓于日常學習中,比如講語段閱讀時遇到好的句子,我會讓同學仿寫,即時練筆；生活中有了感悟,隨時登記來,哪怕是一句話、幾個字,也要隨時寫；語文老師是全部老師中最有聰明的老師,我們在用自己的言語、自己的動作培育同學的全面進展,提高同學的語文素養(yǎng)；其次, 豐富語言積存及運用,實現(xiàn)閱讀量的積存到質(zhì)的飛躍；會認、會寫肯定量的常用字和漢語常用書面詞匯,背誦肯定量的語段和優(yōu)秀的詩文,閱讀肯定量的課外書籍,這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；1、認字、寫字盡量在課內(nèi)完成,特殊是難寫的、簡單混淆的字在田字格里指導同學寫好寫對筆畫、筆順,支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),把字

8、寫端正；對于會寫的生字、課文中出現(xiàn)的新詞,引導同學隨時謄寫,準時聽寫,請家長監(jiān)督完成；到學校再鞏固復習,著重運用練習；比如：讓同學連詞成句,連句成段,既鞏固把握了詞語,又訓練了同學的遣詞造句和說話的才能；2、新課標對課文中的美麗詞句、出色句段、以及優(yōu)秀詩文的背誦積存,提出了明確的量的要求；這說明： 語文課程在語文基本才能培育的過程中,必定要留意優(yōu)秀文化對同學的熏染；同學在學習語言的過程中精讀和泛讀是不行分的,而更應(yīng)當是精讀為主,而背誦就是一種精讀,所以從這個角度而言,背誦是不行替代的；而且,我認為背誦得多了,同學在閱讀和寫作的時候,思維打開也就有所憑借了,這樣的積存對同學是會終生受益的；3、有

9、人對當代文學巨匠們是怎么學習語文的,進行過一項調(diào)查討論,討論說明：他們的語文素養(yǎng)不是做練習練出來的,也不是老師分析分出來的,更不是考試考出來的,而是讀書讀出來的；巴金,他從小就喜愛讀小說,有時甚至廢寢忘食,但不是為了學習,而是拿它們消遣；他做夢也想不到自己會成為小說家；冰心, 她七歲時開頭讀 三國志,后來又讀了 水滸傳、聊齋志異 、西游記、東周列國志等書；錢鐘書七歲前看完家中保藏的古典名著,仍跑到街頭書攤?cè)タ醇依锊恍急２氐膫b義小說 再看看這些宏大的名字 馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、卓別林、畢加索、門德爾松、基辛格、摩根、巴菲特 他們都是猶太人或者有著猶太血統(tǒng)；人類的物質(zhì)世界和精神世界,幾乎都被

10、猶太人轉(zhuǎn)變過；這個民族獲得這些杰出成就,靠的是什么？是聰明；而聰明的背后,是猶太人精神成長歷程中對于書籍宗教般的情懷；他們會在書上涂一層蜂蜜,讓孩子一生下來就知道書是甜的,他們?nèi)韵矏蹖旁谡磉叄坏谌?在教學中培育同學嫻熟地把握語言的素養(yǎng)；在語文教學中, 通過大量的語言實踐活動,培育同學的各種才能；如：查字典、詞典、聽話、說話、朗讀、默讀、寫字、習作等；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式,把握常用的思維方式,善于把自己特殊的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述,初步具備收集和處理信息的才能；能依據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當?shù)厥褂谜Z言技能,最終形成良好的語感；比如： 精讀、速讀、寫

11、讀書筆記、 朗讀和默讀； 老師要在閱讀方法上賜予指導；比如教學 草原第 1 自然段時,我實實在在地對同學進行了朗讀的指導,細心設(shè)計了“五讀 ”：一讀,讓同學把這一自然段讀正確,讀流利,我巡察相機正音；二讀,讓同學聽我的配樂示范朗讀并想象草原的畫面美；三讀（速讀）,說說 “ 我” 看到了草原的哪些景物？；四讀（默讀）,想想作者是怎樣描寫這些景物的？你都讀懂了些什么？把你的體會寫在旁邊；五讀（朗讀）,有感情地朗讀課文, 感受草原的美景以及帶來的樂趣；通過這樣的朗讀訓練,不僅能讓同學美美地有感情地朗讀了課文,而且仍積存了祖國的美麗語言,培育了語感；又如： 為了提高同學的習作水平,我一般在每組課文里都

12、會支配 2 個以上的小練筆,不要求太長, 就一個片段都行；但是要求同學肯定要做到文從字順,表達真情實感,寫完后讓同學自評和互評相結(jié)合；讓同學養(yǎng)成留心觀看,豐富見聞,積存習作素材,有效提高同學的習作才能；第四,關(guān)注同學良好習慣的養(yǎng)成訓練；語文教學必需牢記葉圣陶先生的名言“ 教是為了不需要教 ”；教學中要讓同學把握最基本的語文學習方法,培育語文學習的愛好,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣；如,勤查工具書的習慣,不動筆墨不讀書的習慣,仔細聽講的習慣,書寫正確干凈的習慣等；這些習慣應(yīng)貫穿于整個的教學過程中；如：近年來,由于多方面的緣由, 造成了關(guān)于識字、寫字和漢字訓練比較突出的問題：一是錯別字嚴峻；二是書寫質(zhì)量普遍偏低；三是筆畫、筆順不規(guī)范；雖然識字、寫字到高年級已經(jīng)不是教學重點,但是讓有問題的同學訂正錯誤,我們責無旁貸；第五,利用語文教學特殊是口語交際課,培育同學高雅的言談舉止和與人交往和溝通的基本素養(yǎng)； 采納敏捷的形式組織教學,訓練同學與人交往態(tài)度要大方,談吐要文靜,能依據(jù)不同場合挑選合適的措辭； 勉勵同學不管是在課內(nèi),仍是在日常生活中都要敢于提出自己的想法,也要耐心傾聽他人看法,敬重他人的觀點； 要勇于承認自己的不足,更要觀賞他人的優(yōu)點和特長,學會文明地和他人