1、生活處處有作文青島寧夏路小學 張仕杰養(yǎng)成認真觀察生活的習慣，擁有一雙會發(fā)現的眼睛；養(yǎng)成積 極審視生活的 習慣，擁有一個會思考的大腦；養(yǎng)成認真修改文章的習慣，形成富有個性的表 達，引導學生去探求知識， 培養(yǎng)學生語言表達能力，提高學生的習作能力，促進學生素質的 全面發(fā)展，這是生活化習作課題研究的 根本目的。“寫什么”永遠比“怎樣寫”更重要， 解決“寫什么”比“怎么寫”更重要。 作文教學重在開源，凡 是生活需要文字之處， 皆是寫作的訓練之處。 日記隨筆， 設計活動， 生活體驗，讀寫結合，為生活 服務之處的文字寫作，都是作文的源泉。在進行課題研究的過程中，我采 取了以下幾種形式。一、日記作文，在記錄生

2、活中寫作文是“厚積薄發(fā)” ，靠的是日積月累的功夫。生活化佳作的誕生， 高手的打造，非一朝 一夕之功，需要生活的觀察，素材的積累，感悟的積淀，練筆的磨礪。寫作素養(yǎng)的 訓練需要好載體，日記隨筆就是觀察積累的好方式， “引誘”同學產生日記的興趣，養(yǎng)成記錄的習慣， 日積月累，一支流暢表達的筆就可以煉成， “下筆千言，倚馬可就”的本領就可以造就。讓學 生愛上日 記，已經成為課題組學生的寫作必修課。教師要經常引導并帶領學生參與生活，觀 察、體驗生活，積累 有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感 悟生活，在生活中認識世界，認 識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物

3、的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗 勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護 環(huán)境 ?在實踐過程中，教師注重引導 學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困 難、挫折時 的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨?引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。二、生活作文，在讀寫結合中寫作文過程是學生嘗試使用學會的語言文字、 表達自己的真情實感、 反映客觀現實的過程， 是他們 對生活素材的描摹。如果習作內容不能貼近學生的實際生活，那么他們在創(chuàng)作時必然 無話可寫。四年級 下學期有一篇習作內容涉及 “非典”，而學生們都是

4、“非典”時期后出生的， 對“非典”十分陌生。 我在作文教學時，便舍棄了這一內容，換成了與學生生活十分貼近的“霧霾”主題。因為“霧霾”與學生的 生活，甚至 能否進行戶外的課間活動有著密切的聯(lián)系， 所以他們對此有著豐富的話題。 而前段時間柴靜所創(chuàng)作的穹 頂之下的熱傳，更讓這一話題有了豐富的理論支持和生活素材。 在這樣的素材支持下，學生的討論與 觀點也都有血有肉，有理有據，寫起來也就格外順理成 章了。三、課文改續(xù)，寫作素材的“酵母” 課文里更有敘事真經，有寫人秘笈。深掘課文，平常話題會翻 出無限新意；細嚼課文， 課文諸種兵法可變幻為考場千般技藝。 比如故事性作品， 就是絕好的“讀寫 結合” 訓練素材

5、， 可以開掘多方向的“讀寫結合”訓練活動。如學完課文云雀的心愿后，讓學生根 據課文內容和生活實際，續(xù)寫小云雀的心愿實現了沒有？是怎么實現的？學生因為對課文已有了深 入的 理解，從而寫出自己的真情實感。四、生活想象， 文學創(chuàng)作的張力。 培養(yǎng)敘事能力之初， 可以通過創(chuàng)設情境特別是通過組 織活動， 讓學生感受體驗。在感受體驗基礎上進行寫作，學生容易做到有話可說。更重要的 是，學生經歷共同生 活情境之后進行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。在作文指 導時，我先出示了兩組學生熟悉 并且喜聞樂見的動畫片人物形象，一組是中國的，一組是外 國的，讓學生隨機抽取，學生抽出了小哪吒 和米老鼠，然后我又出示了

6、許多情景圖，讓學生 隨機挑選，結果挑選出了森林失火的情景。然后我讓學 生們分組想象討論森林失火的原因， 這兩個人物在這一情景下的表現，以及最后的結果會是什么。學生 們興奮地想象交流，創(chuàng)作 出了許多不同的小故事。然后我讓學生根據自己的喜好，選自己喜歡的兩個不 同動畫片里的 人物形象，而后選擇自己熟悉的情景創(chuàng)作一個新的童話。在這樣的指導下，孩子們寫出的 童話各具特色，風格迥異。有的學生寫了一篇以后還不盡興，又寫了下集，有的甚至寫出了好 幾部。創(chuàng)設的共同生活情景，可以成為多次寫作訓練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標“寫得生動、寫出波瀾、寫出新穎”進行多次修改練習，讓學生在同一素材的反

7、復運用中掌握敘事的技 巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團 泥反復捏出各型人兒，有如學裁縫 的用廢舊報紙剪來剪去在不斷實踐運用中學習裁剪技術。五、體驗作文，在體驗深刻處寫我們一直認為， “觀察”是作文素材的寶庫，眼一睜、耳一豎，鼻一嗅，文字就如泉源， 滾滾流淌 不息。 其實， 觀察并不必然導向寫作。 無魂參與， 沒心發(fā)現， 會看的眼， 善聽的耳， 能嗅的鼻， 全都白搭。說到底，寫作關乎心靈。訓練“觀察” ，不妨從“用心”開始，善于將 目光從紛亂外在引向 沉慧內在， 打開心靈“天眼”。只有觀細察微、 體驗充分才有個性化感受， 有個性化感受才有個性化 表達，有個性化表達才有

8、可能走向創(chuàng)造，體驗深刻心有參與才可能 寫出生動，才可能走向深刻。一個事件如能引發(fā)人急劇的心理變化，這個事件本身，就極具魅力，就是最好的作文素 材。如果我 們善于對這個事件多問幾個為什么，面對生活的種種現象，深挖細掘，我們就會 掘出思想的泉水，常會 收獲意外的精彩。總之，在進行課題研究的這一年里，我通過對生活 化習作的研究和實踐，有效地提高 了學生的語言表達能力，激發(fā)了學生寫作的興趣，豐富了 學生的生活積累，啟迪了他們的思維。篇二： 生活處處有精彩作文生活處處有精彩作文 生活處處有精彩作文 王晨 世界上不是缺少精彩，而是缺少一顆發(fā)現精彩的心。題記家庭之精彩誰說青春期的少年都是叛逆心理？每天面對父

9、母的 嘮叨，我總是不以為然。認為沒 必要，但 其實心理卻還是默默接受。爸爸媽媽有時會以一些小事而吵架，看樣子，就快拳腳 相加了。再一看兩人 吵著吵著會突然一笑，又和好了。即使我的廚藝再怎么不精，但做到飯 還是被爸媽吃的一干二凈。這些生活中的小事處處充滿了 溫暖與和諧，是多么精彩啊！ 學校之精彩 在課堂上，偶爾會有 一位同學說出那么幾句“無厘頭”的話，便會引起全班同學的哄堂 大笑。我會發(fā)現這樣一種狀況：一些 小事，只有當你在學校與同學相處時才能放聲大笑；在 家多么疲憊，在校就多么精神。這便是友情的力 量吧！我們在學校能感受到酸甜苦辣，但這些過后，面臨的都是快樂，這是多么精彩啊！ 社會之精彩 在馬

10、 路上，總是有一些行人幫助老人過馬路；在公交車上，總是有人給孕婦讓座；在醫(yī) 院里，總是有一些人 在獻血，拯救那些生命垂危的病人。記得一次外出旅游，面對大城市的繁榮與豪華，我充滿了好奇。我東瞅瞅，西望望，不 知不覺便脫 離了隊伍。當我發(fā)現時已經晚了。此時的我感覺這里就像一所監(jiān)獄，困住了我。 這時一位阿姨走了過來， 得知我迷路的情況下， 二話沒說就掏出了手機， 幫我聯(lián)系上了隊伍。 那次旅行的確精彩，但對我來說 哪位阿姨的幫助更精彩。正因為社會上的這些幫助才使生活 更加精彩。生活就是如此精彩，他像一首美妙的樂曲，而家庭、學校、社會的各種溫暖、快樂與感 動是其中不 可分離的音符。處處有精彩，有愛的地方

11、就有精彩。篇三：生活處處有語文作文生活處處有語文作文生活處處有語文作文（一） 原本以為，只有每天嚼著生硬的語文課本，才能學到語文。原本以為， 只有每天去消化 那些枯燥乏味的字、詞、句才能學到語文。原本以為，只有每天讓筆在紙上寫字，才能 學到 語文。可是，漸漸地，我發(fā)現自己想錯了。不是的，在我們的生活中，語文無處不在。生活 是五彩 繽紛的，而生活卻離不開語文，是語文這顆熠熠奪目的寶石把生活點綴的更美。現在的廣告時時在你身邊， 它們也都含有語文的成份， 像某帽子店的廣告是 “以帽取人” 。 此 廣告新穎而靈活， 它適當運用了 “以貌取人” 這個成語， 這種表達又說明了帽子是珍貴的， 又使別 人容易

12、記住。平時我寫作文不知怎么樣寫才能新穎而誘人，而從廣告中，我知道該如 何寫作文。記得在一餐館的門口有一只大桶， 上面寫著 不許偷看 ，這引起了大家的好奇心， 紛紛 前來觀 看，而桶里放著一張紙條，上面寫著“本店有美味啤酒，請來品嘗” 。而這就是以人們 的好奇心來做廣 告。從這里我明白了，設置懸念是寫作文的一種好的方法。它讓人們充滿了 好奇心，想接著看，揭開謎 底。的確，生活中的語文十分豐富多彩。 記得有一次，我在電視上看到這樣一則廣告： “XX 蚊香，默默無蚊（聞）的奉獻。 ”我看后就記住了它。它打破了傳統(tǒng)的廣告，用諧音字來改變 成語意思， 使之更貼近自己的產品特征。這樣，不僅推銷了產品，還使

13、消費者記住了這則有 趣的廣告。生活中處處有語文，只要認真去觀察、發(fā)現，就會 收獲不少。 生活處處有語文作文（二） 你 的生活離不開什么？交流。大家的交流離不開什么？語文。噢，生活中處處有語文！ 無聊時聽聽音樂， 你是否感受到了語文？開心時逛逛商店，你是否感受到了語文？閑暇 時聊聊天，你是否感受到了語文？ 噢，生活中處處有語文！你發(fā)現了嗎？語文像一個小精靈，無時無刻都陪在你身旁。從早晨起來迎接太陽向別人 問好，到正 午時一句“媽媽，我餓了！ ”再到晚間休息時那一句輕輕的“晚安！ ”哪里不需要 語文？哪里不會遇 到語文？噢，生活中處處有語文！茫然走在路邊， 無意間看見草坪上那塊寫著“小草在睡覺，

14、請勿打擾”的告示牌， 不禁 放輕了腳步， 慢慢走向小草，輕輕地撫摸著它那較弱的身軀，卻感受到它那生命的頑強，猛 然間又會想到“野火燒不 盡，春風吹又生”等詩句。短短幾分鐘，語文卻用它的魅力渲染了我。從那塊不起眼的告示牌，到那小草特有的頑強，再到那句郎朗上口的古詩，不正體現了“生活中處處有語文嗎”？看到那壯麗的山河，情不自禁想記錄下它的風姿，但筆尖上流淌的，是語文；嬉笑中閑聊幾句，敞開心扉放松一下，但嘴角散發(fā)的，是語文；班里召開會議，黑板上幾個金光閃閃 的大字，充滿了語文的 氣息！生活中需要語文，學習中需要語文，游戲中需要語文，還有更多需要語文的地方！噢， 原來如此！ 生活中處處有語文！生活處處

15、有語文作文 （三） 小時候我認為， 語文， 就是只有在語文課上學到的東西， 那才叫學語文， 后來有一件事 改變了我對語文的看法。那天休息日，我百般無賴，從書柜上隨意拿出一本漫畫就看了起來，那是一本是我認為 非常搞笑的 漫畫，我認真地看，我突哈哈大笑起來。我看完了，我伸了伸懶腰，仔細的回想 了一下，驚叫了一聲。 真 沒想到，在我看的漫畫書中， 居然看到了， 在語文中能出現的字眼， 什么比喻句啦，擬人句啦，排比 句啦等等。我當時很吃驚，不對勁呀，這些明擺著是語文的 東西，怎么會跑到我記的筆記中去了？難道 說做筆記也離不開語文嗎？在廣闊一些，生活處 處都有語文嗎？還有一次，我們一家去外邊給我買衣服，

16、在路過興達超市門口我突然間發(fā)現，那里寫了 許多的廣告 詞，我跑過去一看，那些廣告詞寫的很流利，連廣告詞都運用了修辭手法，這是 我感覺到語文不僅僅在 課堂上能學到， 還能在的生活中學到。 我問媽媽：“是不是生活處處都 有語文呢？” 媽媽的回答很富 有詩意： “語文如蒲公英的種子， 遍布了全世界， 也鉆進了你的 生活。也就是說，生活處處有語文。 ” 我聽了媽媽的話， 陷入了深深地思考。 語文是我們中國 的國語， 也就是說語文是中國人必不可少的東西， 語文不僅僅是用來說話的工具， 也是心靈 溝通和情感交換的橋梁。 語文就自然而然的走進了我們的生活。語文好似因特網一般， 它用一條條細長的絲線把生活的細

17、節(jié)串起來， 它則是主要指揮著 生活的大腦。 因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。篇四：生活處處是作文生活處處是作文 親愛的同學們，你們是否害怕寫作文呢?如果你們說我不怕作文。 ”那么老師會給你熱情 的掌聲；如果你們說我害怕作文，那么也沒有關系，老師跟你們一起去克服“作文難”的問 題。如何克 服作文難呢 ?我們要按步驟一步一步的學習。一、了解作文的重要性。作文是語文表達的最高形式， 用語言文字進行表達和交流的一種形式， 是學生認識世界、 認識自 我、進行創(chuàng)造性的表述。在古代，皇帝要選撥人才，設立了科舉考試，學生只要交一 篇作文就可以了， 現在國家進行公務考試，只考兩科，其中一科是申論 ，也

18、是要寫一篇文 章而已，足以見得，會寫作 真的重要性了。幾年來，很多高中學生寫作好，大學就破格錄取 他們，不管高考分數的高低。前兩年青 島市進行中考時只考作文題，其他內容都不考，中小 學生新課標的改革，重中之重要考核學生的寫作能 力。足以見得，作文在我們學習和未來的 社會發(fā)展中非常重要。同學們不要忽略作文。 “贏得作文，就贏得語文的分數。 ”我們發(fā)現，同學們語文分數老 是提高 不上來關鍵的問題出在作文水平上。作文是學習語文的最高形式，是語文基礎知識的 匯總。克服寫作的 難題，就能提升語文的水平。語文提高了，其他科目的也會跟著提高，因 為語文是各科之母，各科目的 學習需要理解能力，要是語文的理解能

19、力差，其他各科的理解 能力也會受到影響。縱觀優(yōu)秀的學生，語 文都學得很好。二、用心尋找作文的源泉。 很多同學都反映，每次看到作文題就不知道怎么寫，頭腦里一片空白。 同學們，請不要 著急，也不要自責，更不能對自己失望和逃避作文。從現在開始，老師告訴你們作文的 素材來源。細心觀察的同學會發(fā)現，其實我們的生活中處處是作文。（ 1）作文的素材就是在你們自己的身上，你們的經歷過的事，你們走過的地方，你們看到的地方，你們身上的喜怒哀樂， 你們所說的 話，你們所想的東西等等，在你們身上其實就有很多作文素材； （ 2）作文素材在 你們的家庭里，你們的父母親、爺爺、奶奶、以及其他的親戚，他們每個人的身上都有作文

20、；（3）作文素材在你們的學校里，你們的老師、同學、校工、校園等都是作文的素材的所在； （ 4）作文素材就在 社會里，比如你們的鄰居、 陌生人等等社會上的林林總總都是作文的素材。 但很多同學都忽略了社會 上的作文素材， 所以才感到寫作時， 沒有東西可以寫。 為了幫助同 學們建立起作文素材庫，老師在編 輯快樂作文培訓教材中已經融入了很多作文素材，所以要 認真聽講。同時，同學要打開自己的心扉，把 自己的目光伸上社會生活，改變原來只是從自 己身上、家庭里、學校找作文素材。 打破自己的舊思維。 我們要知道， 只要我們用心去觀察， 生活中處處是作文。三、克服作文難心理。作文難在哪里呢？難點 1：沒有語言可

21、以寫。難點 2：不知道如何構思。難點 3：已對作文失去了 興趣而怕寫作。難點 4：不了解整個小學所學什么作文內容。1 、樹立信心。同學們，如果我們都沒有信心，那么我們就很多寫好作文。那么如何樹立 信心呢？這 需要認真聽講，寫好每一次作文培訓課，老師會引導大家慢慢去樹立信心，讓大 家一點一點的進步。不 過同學們要切忌，不要企圖一下子就想寫好，寫作需要積累語言、積 累生活的素材，這需要一個過程， 因此，同學們要有耐心，相信不用多久，一期之內大家就 發(fā)現自己不是那么難了。2 、培養(yǎng)興趣。很多同學已經害怕作文了因此，對作文一點興趣也沒有。這個不要緊，老 師會慢慢培 訓你們的興趣，關鍵在于你們要認真聽講

22、，按照老師的方式去學習，相信你們很 一點一點的鼓起勇氣， 克服作文難，慢慢對作文感興趣的。四、快樂作文教學特色第 1 步、學會“快速構思法” 。教師引導學生進行作文快速構思，幫助學生克服“作文 難”的問 題。 “快速構圖法”就像一根威力無比的魔棒。當孩子產生創(chuàng)作激情時，先畫一張 “構思圖”，將思路 理清了，重點明確了，詳略安排好了，那作文已經成功了一半；第 2 步、游戲中提高。 引導同學們暢游在一個個歡樂的 “游戲” 中，讓同學們樂而不疲， 興致 盎然，培養(yǎng)作文興趣；第 3 步、完成一篇作文初稿依據構思圖，展開思路，文通字順語美，認真敘寫，完成初 稿；第 4 步、精評細改。根據作文要素，將評價

23、細化，自評、互評、師評相結合，促 使學生逐項要求自己，嚴于律己，不斷提高；第 5 步：一稿兩作。學生作文每篇寫兩次。首次為初稿，評講后，把初稿當成“病人” ， 教師教 會學生怎么當醫(yī)生，學生進行再創(chuàng)作式的“邊抄邊修改” ，寫成定稿，力求精品，裝集成個人文集。 （如李明的文集 ）五、教學內容： 作文培訓課程記事篇、描景篇、狀物篇、寫人篇、想象篇、應用篇、考試篇等。把小學1 6年要完成的習作，集中在一起進行系統(tǒng)的培訓，小學5、6 年級學生將結合小學畢業(yè)考進行系統(tǒng)訓練，整個小學作文系統(tǒng)培訓需 48 次課（每次課 2 小時），培訓時間安排在 1 年內完成（根 據排課多少來算。 ）六、作文培訓教材的特點

24、： 快樂作文班的培訓教材是由專業(yè)快樂作文老師蔡志親自編著。根據小學 新課標的每單元 習作要求，結合小學生心理特點進行編著，注重培養(yǎng)學生的“觀察能力、閱讀能力、說 話能力、寫作能力”。每一講都有精彩的故事欣賞， 有同年級的優(yōu)秀作文范文， 讓學生做到學習模 仿。 作文教材講求“快樂、快速、簡單、實用”的原則。根據小學生的學習特點， “重引導， 淡理論”。七、教學形式： 教學時，把閱讀、觀察、講故事、做活動、聽音樂、看動漫、寫作聯(lián)合做一起，把 作文素材直接搬到課堂來，讓學生直觀的看到寫作材料。比如狀物篇（直接把小動物、植物、水 果等直 接拿到課堂了， 讓學生現場觀察， 現場寫作。）同時，每次課讓學生

25、掌握一個寫作技巧， 當堂完成作 文，當堂改評。八、快樂作文班與其他作文班的區(qū)別：（1）在教材方面：蔡老師自編教材，結合“快樂大作文” 、“快速作文” 、“奇趣作文”、“簡快作文”等國內最好的作文培訓機構的優(yōu)點， 結合小學新課標的習作要求， 結合小學生的心理特點， 注重閱讀與寫作，融入故事和優(yōu)秀范文，進行系統(tǒng)的編著。而其他很多非專業(yè) 的作文班，沒有系統(tǒng)的教 材和系統(tǒng)的培訓計劃。（2）上課方面：把作文素材直接拿到教堂中了，培養(yǎng)學生作文興趣， 采用“快速構思圖” ，發(fā)散學生的思維，打開學生的身心，并且當堂完成作文，當堂點評。幫助學生克服作文難的 心理。讓學生 有話可寫。九、作文班的理念：讓孩子在快樂

26、的環(huán)境中快速提升作文水平。十、教學效果：經過一期培訓后， 二、三年級學生可當堂 40 分鐘完成 300 字左右流暢作文； 四至六年級 學生可 當堂 40 分鐘內寫出 400 600 字的流暢作文。幫助學生克服作文“難”的問題，培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而帶動語文水平的提高。最后，祝同學們在系統(tǒng)的學習中，快速提升作文水平。篇五：生活處處皆作文試述生活處處皆作文 貴 州省普安二中：追憶“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。 ” （宋）朱熹觀書有感古人云：“文章本天成，妙手偶得之” ，強調了靈感對作文的重要性。那么，靈感從何而 來？從生 活中來！我們中學生作文時， 常感到腹中空空， 無話可說 , 無從下筆，

27、 究其根源就是 不會認真地觀 察生活，生活的積淀不夠豐富所致。生活是作文的源泉。中學生要成為作文的 妙手、高手，必須要做生 活的有心人。筆者認為中學生要想把作文寫好必須從以下幾方面入 手：一、借題發(fā)揮，即興寫作。 例如我曾經看過這樣一則教學案例：有位老師課前因一位學生遲到，他去了解情況，進 課堂時晚了 幾分鐘，發(fā)現教室里亂七八糟的， 學生們說笑打鬧， 亂成一團。 于是他靈機一動， 別出心裁地上了 一堂作文課。首先讓學生以“老師不在的時候”即興說話。說話練習時，為 了激活學生思維，又設一疑： 根據這位同學的表情，猜猜他為什么遲到。在猜測過程中，同 學們有的認為這位同學覺得學習太苦而逃 學，有的卻

28、持反對意見。老師又相機讓學生圍繞 “學習苦不苦”這個話題舉行了一個“小小辯論會” 。 同學們唇槍舌劍、各抒已見，口若懸河，滔 滔不絕，高潮迭起。這堂課這么豐富的內容，這么新穎的題 材，學生們已不由自主地產生了 寫作的沖動。寫出了題為“一堂新穎的課” 、“這堂課令人回味無窮” 、 “開心時刻” 、“一場風波”、“學習究竟苦不苦” 、我最喜歡的一節(jié)語文課 等多種體裁的文章。 教師要善于用敏銳 的雙眼去發(fā)現、去啟發(fā)、去引導學生，將他們的情感調動起來，從而產生表達的欲望， 激起寫作的熱情。二、觀察植物，抓住特征。讓學生學會用眼睛去看。會對植物遠“觀”近“察” ，會從植物的整體到部分去觀察，會 發(fā)現植物

29、 的相同與不同，會留心，會時時注意，當看成為一種習慣，孩子的作文中就有了他 眼中的生活。如一名學生描寫的荷花：它的莖有手指般粗細，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石 子鑲在上面 似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉片像一個個綠色的翡翠盤， 站立著的荷葉像一頂倒過來的帽子。 荷花更是漂亮， 有的還是花骨朵， 飽脹得像是想急切地要裂開似的； 有的已經展開了兩三個花瓣，像 是害羞的少女；有的全都展開了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛 著紅暈，中間舉著一個未熟的蓮蓬 又如一名學生在看菊展中寫到：銀針菊的莖從下往上愈來愈細，它的葉子不算肥大 卻很稠密， 一片一片緊緊的擁抱在一起。銀針菊的花形并不大，但它的花瓣卻

30、非常奇特，一 根根松針一般的花瓣既 細又長，從花心向外噴射，無數“松針”便圍成了一朵美麗的菊花， 難怪人們叫它銀針呢？ 菊 花一朵有一朵的姿態(tài)， 一朵有一朵的色彩， 望著五彩斑斕的 菊花，我不禁感慨道：如果沒有園藝工人 的辛勤勞動，我們哪來這么美麗的菊花欣賞呢？同學們都熟悉宗璞的紫藤蘿瀑布這篇散文。面對著一株盛開的藤蘿，作者“不由得停住了腳步” ， 她很細致地寫自己觀察到的藤蘿， 作者為什么對這一株藤蘿這樣感興趣呢？僅 僅是因為它好看嗎？不是。 作者在文中寫道： “覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前， 也在我心上緩緩流過。 流著流著， 它帶 走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛 別的一切都 不存

31、在，有的只是精神的寧靜和生 的喜悅。 ”很明顯， 作者在遇到盛開的藤蘿時觸動了內心壓 抑很久的東西，作者要借著寫紫藤蘿把它 們抒發(fā)出來。這種內心要表達的東西，一旦與生活 中的某些現象相碰撞，就會產生思想的火花，如果你 有寫作的欲望，便可揮筆成章了。三、學會觀察，辯別真?zhèn)巍７▏袼芗伊_丹說： “美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。 ” 當然， 作文并不僅僅是“發(fā)現美” ，還可以鞭撻假丑惡。但無論“美”還是“丑” ，都需要我 們從生活中去 尋找。大事與小事、美與丑、好與壞、校內與校外，乃至生活中的點點滴滴， 都應成為我們關注的對象。 一個同學一次去街上補鞋，碰上一個殘疾鞋匠，這人幫他補好鞋 后竟然不收他的錢，很是讓他感動，他 決定為這個鞋匠寫篇報道，可他對