1、名師精編 優秀教案新課標教學設計案年級：高一學科：語文主備人：禹州審核人：個性設計通用教案備課人： 禹州課題沁園春長沙使用班級及授課日期：高一年課標本課的課標詳細要求為“ 能夠通過閱讀從整體上把握詩人的情感,級2022 年 9 月能夠披文入情,通過意象去解讀詩歌；善于發覺問題、提出問題,解析對文本能作出自己的分析判定,努力從不同的角度和層面進行闡發、評判和質疑； ”1. 通過品嘗詩詞,懂得景中寓情、情中顯志的特點；2抓住關鍵詞句,感受毛澤東同志以天下為己任的革命使命感、教學 遠大的理想和革命壯志；目標 3體會宏闊的深秋意境,再現畫面,提高形象思維才能；4學習富有表現力的語言,嘗試在寫作中運用；

2、5誦讀詩詞,培育朗讀才能；學情 分析評判 方式教材 的使 用同學在中學階段已經學習過毛主席的沁園春雪,這對學習 沁園春長沙有很大幫忙；1 檢查同學對相關文學常識的識記；2 朗讀競賽；3 通過練習檢查對本課內容的把握情形；1 自主學習階段,同學自己朗誦詩詞,解決相關基礎內容,同時 仔細學習學案 ,留意重難點內容；2 補充有關意象、意境等相關內容；教學方法 1. 自主學習基礎上組織同學合作學習；與 2. 老師適當補充解說,組織同學解決重難點問題；幫助教 學 過 程 設一預習目標達成檢測：1、小組展現朗讀成果 2、檢查基礎學問 字詞音形；計名師精編 優秀教案二、解決課文重點內容：1、抓住關鍵詞句：摸

3、索：整首詞由“ 看”、“ 悵” 、“ 憶” 三個字貫穿；詳細說明 它們統領的內容,以及相互之間的關系；整首詞由“ 看” 、“ 悵、“ 憶” 三個字貫穿；第一句“ 獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭” 點名時間、地點 和環境；接下來的七句,由“ 看” 字統領,近看滿江的秋水碧綠 清亮,很多船只爭相行駛；仰視,雄鷹在升空展翅高飛；俯看,魚兒在江水中輕快地暢游；宇宙中的萬物都在秋天里憤怒勃勃地 自由伸展、蓬勃生長” ；下面三句,由“ 悵” 字統領,宇宙中的 萬物都在秋天里憤怒勃勃地自由伸展、蓬勃生長,面對此景,詩 人發出感嘆,通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題,自然聯想到國家和社會,即景生情；下片

4、第一句“ 攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠；” 回憶自 己曾經和很多革命戰友聚會、游玩,度過了很多不平凡而有意義 的歲月；這里,詩人從上片獨往舊地重游,自然引起對往昔生活教學過程設計的回憶；接下來由“ 恰” 字統領,那時候,同學們正值青春年少,意氣風發,才華橫溢,激情奔放；面對祖國大好河山,指點談論；常常在一起評論國家大事,寫出討惡揚善的文章；“ 曾記否,到 中流擊水,浪遏飛舟 .” 這里以設問句結尾,實際上是對“ 誰主沉 浮” 的奇妙回答；綜觀全詞,上片從眺望、近觀、仰視、俯察角度寫“ 景物一 顏色一動作” ,特點是絢麗多彩,生氣盎然；下片寫“ 人物一神態一動作” , 特點是“ 雄姿英發,意氣

5、奔放” ； 由“ 看悵憶” 三字統領；2、整體感知：摸索：本詞描述了幾幅畫面？試依據內容給各幅畫擬出小標題；獨立寒秋圖：湘江秋景圖：抓住“ 看” 字；留意視角、用詞；眺望：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）遠近結合,總分有序,動靜交叉,紅綠輝映,描畫了一 幅多姿多彩、朝氣蓬勃、顏色絢麗的湘江秋景圖；崢嶸歲月圖：抓住“ 憶” 字；摸索什么叫“ 書生意氣”；青春年少,神采飛揚,才華橫溢,意氣風發,熱忱奔放；“ 糞 土當年萬戶侯”,這情懷在沁園春 雪的詞句一些詩句中得到 印證；中流擊水圖 爭論：“ 中流擊水” 這一情形包蘊著詞人怎樣的感情？

6、明確：“ 中流擊水,浪遏飛舟”,實行象征的手法,形象地表 達了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時代的 大潮里,乘風破浪,鼓槳前進,立志振興中華的大方豪情,含蓄名師精編 優秀教案地回答了上片提出的“ 誰主沉浮” 的問題；3、語言品嘗：本詞用語精當、形象,極富有表現力；摸索：詳細分析“ 染” 、“ 爭”、“ 擊”、“ 翔” 、“ 萬” 、“ 遍” 、“ 漫” 、“ 爭” 等詞語的作用；“ 染” 為什么用得好？用了擬人手法；“ 爭” 字活現出江面上千帆競發,爭先恐后的熱鬧場面；“ 擊” 能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長空的強勁有力；“ 翔” 字寫出了魚兒在清亮見底,水天相映的水中游動得自由

7、輕快,像在天空中翱翔一樣；又如“ 萬” 字寫出了山之多, “ 遍” 字寫出了紅之廣,“ 漫” 字寫出了江水溢滿之狀,“ 爭”字活現出千帆競發的喧鬧場面；用“ 擊”而不用“ 飛” ,精確的表現了鷹的強健身姿,有氣概；用“ 翔” 而不用“ 游”,精當的描畫出游魚在水中像鳥一樣回旋的狀態,很悠閑；其實詩句里不光這些動詞用得精練形象,在詩人眼里,山是萬山,林是層林,江是漫江,舸是百舸,而且萬山紅就要紅個遍,層林染就要盡染,漫江碧就要碧個透,全部這些,都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動傳神；4、分析意象：爭論：這首詞美麗的意象主要表達在哪些方面？詞的景、情、志如何在意象的組合中融為一體？這首詞的意象美突

8、出表現在景物選取上,作者視野開闊, 選取的景物或寬闊,或雄壯,或雄峻；以上闋“ 看” 字所總領的幾句詞為例,有山上的“ 層林”,有江中的“ 百舸”,有空中的雄鷹,有水底的游魚；從景物的狀態看,有靜態的火紅的楓林,有動態的“ 爭流” 的“ 百舸”地闊,山紅水綠；,作者從遠望到近觀,從仰視到俯瞰,天長本首詞上片描畫了一幅多姿多彩、朝氣蓬勃的 “ 湘江霜天”圖,通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染） 、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象,形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻熟悉,即景抒情,提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題；下片回憶了往夕崢嶸歲月,表現了詩人與戰友

9、們為了改造舊中國的革命豪情,形象含蓄的給出了“ 誰住沉浮” 的答案：主宰國家命運的,是以天下為己任、藐視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年；三、難點問題探究：1、通過品嘗意象,感悟詞中闊大的意境；摸索：泌園春 .長沙選取的意象有什么特點？它們對表達作者的情感和主題有什么作用？泌園春 .長沙上片描畫了一幅多姿多彩、朝氣蓬勃的湘江秋景圖,即景抒情,提出了蒼茫大地應由誰主宰的問題；詩人首先選取的意象是湘江,在深秋的季節,詩人獨自一人站在橘子洲頭,望著湘江水日夜不息的向北奔流；腳下是橘子洲,面前是汩汩向前的湘江水, 背后是 “ 寥廓江天萬里霜” 的秋景圖； 整個畫面的組合背景輝弘； “立” 前冠一獨

10、字, 讓人似乎看到詩人頂天立地、雄姿英發、砥柱中流的偉人形象；作者把自己置于秋水長天的寬闊名師精編 優秀教案背景之中,把讀者帶進了一個高遠的深秋境域；下片詩人選取的意象只有兩個：百侶、飛舟；詞中側重對前 一個意象的抒寫,在對前一個意象的回憶、描摹中帶出了后一個 意象；崇高的品行,博大的胸襟,樂觀的情懷,堅強的性格,通 過“百侶 ” 這一意象表現了出來；作者直抒胸臆, 暢快淋漓的道出了 胸中的萬丈豪情；其勢如江潮,汩汩滔滔,營造出了一個個青年 志士為改造舊中國勇敢無畏,紛紛摩拳擦掌的意境,表現了一代 革命青年的凌云壯志；2、領悟詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和大方豪情；摸索：毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺是什么？古人寫秋有 什么特點？毛澤東筆下的秋為何如此與眾不同呢？毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺是什么？（顏色斑 瀾,朝氣蓬勃,絢麗多姿,布滿生氣）最終一句總括了全部的景 致：“ 萬類霜天競自由” 由眼前景物一下擴展到世間萬物,并做了哲理性升華；既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活,在斗爭中獲得生存自由,那么作為萬物之靈的人類,特殊是被壓 迫被剝削的人民,不是更應當競自由嗎？這實際是對被壓迫人民 的一種號召和呼吁；毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、布滿生氣嗎？為何如此與眾 不同呢？毛澤東有經天緯地之才,再造乾坤之志；他有博大的胸襟,崇高的風范,奮勉向上