1、. 蜜蜂教學設計年級三年級學科語文備課時間主備老師課題14 蜜蜂使用老師1、熟悉 8 個生字；會寫 12 個字；能正確讀寫“ 無論、試驗、紙袋證明、飛散、幾乎、大致、削減、阻力、遙遠、估計、包括、檢查、迷失、精確無誤、沿途、確的確實、教學超常、記憶力、本能” 等詞語；激發(fā)同學動手探究自然隱秘2、有感情地朗讀課文,表達課文包蘊的思想感情；目標3、解課文內容, 經受探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗過程,的愛好；4、搜集資料,進一步明白有關蜜蜂的學問；教學 1、學習本課,應在不斷培育語文閱讀才能的同時,培育同學的科學素養(yǎng),明白作者觀重難 察,摸索和試驗的方法,感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風；點 2、弄

2、清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能,作者是怎么做的, 結論又是怎樣得出的；教法、談話激趣法、體驗教學法、讀書指導法學法教學 課前可讓同學回憶曾經學過的課文蜜蜂引路,留心和收集有關蜜蜂的資料；手段 多媒體課件、師生共同搜集有關蜜蜂的資料；教 學 過 程 復備記錄第一課時：初讀課文,學習生字詞語,指導寫字； 課時要點：解決生字詞讀通課文,明確試驗內容解疑促讀； 一、溝通資料,激趣導入1、老師引述；上堂課我們領會了植物王國的神奇,這堂課我們將走進昆蟲世界；想探究一下昆蟲世界的隱秘嗎？. 2、板書課題；今日要探究的對象是蜜蜂； 對于蜜蜂,你知道些什么嗎？3、把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享；

3、4、出示作者法布爾的資料,師生溝通；二、初讀課文,認讀生字 1、初讀,處理生字；對于昆蟲的明白,同學們知道的真多,說得也很流暢；但是仍不知道讀 課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利,第一要把一個個“ 攔路虎” 毀滅 掉,先自己讀一遍課文,把自己的“ 攔路虎” 圈出來；同學自由讀文,圈畫 生字；同位幫忙毀滅“ 攔路虎” ；2、檢查生字試驗、證明、阻力、幾乎、幾個、估計、沿途、超常、盡管、盡力、生疏、精確無誤、悶熱、納悶 多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等；3、檢查句子,課文中顯現(xiàn)了好幾個多音字,我們在讀課文的時候,要留意把字音讀準,你留意到了么？先出示三個帶有多音字的句子,仍需要看看書的

4、同學,立刻 在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀；“ 那些被悶了好久的蜜蜂向四周飛散,好像在查找回家的方向；”“ 這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大致這樣可以 削減阻力；”“ 盡管它們逆風而飛,沿途都是一些生疏的景物,但他們確的確實飛 回來了；”三、生生互動,解疑促讀；1、句子讀得真不錯,連著幾個有難度的多音字也讀得精確無誤；不知道 課文讀得是不是也很 好啊；接讀課文,不讀的孩子,認真聽,想一想課文說了一件什么事；說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗；課文表達線索清晰,情節(jié)完整；第一寫“ 我” 聽說蜜蜂有區(qū)分方向的 才能,想做個試驗；再寫“ 我” 試驗的

5、過程；. 指名說做試驗；測試蜜蜂是否有識別方向的才能適當引導說完整；同學質疑,再次默讀,深化到詞句或帶著問題摸索；如,為了驗證蜜蜂 有沒有區(qū)分方向的才能,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的？弄清晰作 者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深 的句子或段落,多讀幾遍,細致深化地加以體會；2、那么你有沒有愛好和作者一起去做這個試驗呢？畫出能表示作者試驗 做法的詞語和句子,其次五自然段自己讀一讀,請同學說,其他人 可以補充；師相機板書；3、“ 幾乎要觸到地面” 轉換角色,你看到這種情形你會怎樣想？4、究竟能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間；你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心

6、情是怎樣的？激 動,興奮帶著自己的感受讀句子；“ 沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很興奮；他高聲喊道: 有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四特別回到蜂窩里,滿身都是花粉呢；”看到經受過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情？“ 這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,精確無誤地回到了家；”5、學到這兒,大家肯定很佩服小蜜蜂識別方向的才能,想不想弄清晰它 們怎么會有這種才能的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說 的；“ 蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法說明的本能；” 你們同 意他的這個結論嗎？你怎么認為的；四、書寫指導 1、“ 途” 是半包圍結構的字,留意捺劃的指導；2

7、、“ 蜜” 是上下結構,留意與“ 密” 區(qū)分開；指導同學依據(jù)字形結構的特點,把字寫正確、寫端正、寫均勻；五、布置作業(yè)：1、謄寫課后詞語；2、閱讀法布爾的昆蟲記；. 其次課時：感悟課文,學習 2-6 自然段,體會法布爾嚴謹、實事求是的 科學態(tài)度；教學過程：一、復習檢查 、復習生字詞語；2、檢查句子,在上一節(jié)課的學習中,同學們讀熟了課文,老師找出幾個有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀精確；出示帶多音字的三個句子,要求認真看,專心讀；穩(wěn)固多音字的識別二、朗讀感悟 、學習其次自然段 引入：在上節(jié)課的學習中,我們知道法布爾想對蜜蜂是否有識別方向的 才能要做一個試驗,詳細的試驗步驟是什么呢？請同學們默

8、讀其次自然段；1默讀其次自然段,劃出相應的句子；2溝通試驗的詳細步驟3試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？4懂得“ 大致” ,體會作者用詞的精確；2、學習第三、四自然段 老師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱 讀三、四自然段；1作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣 估計？2第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途,它們用了多少時間？ 3此時你看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情？會對它們說些什 么？這時,小女兒觀察“ 我” 回來了,她的心情是怎樣的？興奮,興奮,意外帶著自己的感受讀句子；4指名同學多人次地帶著這種興奮,、學習第五自然段：興奮、甚至有點意外的心

9、情朗讀；. 引入：同學們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段；1同學用自己喜愛的方式讀課文第五自然段；2其次批又飛回來幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來的 .你們認為 它們是什么時候回來的？大致用了多少時間；3換位摸索：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到 哪些事情 .可以是困難,也可以是巧遇；4可愛的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來,我是多么高 興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要留意哪些詞語？5同學再一次體會讀；、學習第六自然段：1學到這里,同學們肯定特別佩服小蜜蜂識別方向的才能；想不想弄 清晰它們怎么會有這種才能的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是 怎么說的；2同學多遍朗讀第六自然段；課件出示句子,再用不是 而是 說話3你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法,談談自己 的看法；發(fā)布而通過試驗證明了蜜蜂的確有識別方向的才能,蜜蜂靠的不 是超強的記憶里,而是、這種本能作者就是是生物學家,在當時 他也無法說明清晰,從這里可以看動身布而對科學實事求是的態(tài)度；我們 要向發(fā)布而學習什么？三、拓展訓練 其實蜜蜂身上仍有好多小隱秘和學問,等著愛摸索、細心觀看的孩子