1、有用文檔花之歌教學設計教材分析 : 花之歌是人教版五四學制六年級上冊第一單元的一篇課文；花之歌是紀伯倫詩選 中的一首, 詩人用花的語言來表達大自然的話語,文中盡顯 “ 紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、 雋秀與清新； 詩人通過花語的清新顯露,構建了一幅大自然活生生的圖畫,圖畫中有詩意的浪漫,也有現實的真實,如“ 我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開花；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去； ” 寫出了花的成長與芳香；而“ 我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最終的祭獻；” 就袒露出了花的枯萎命運,都說紀伯倫的詩包蘊哲理,寓意深邃,從這就可以看出,詩人是用詩意的表達和摸索的靈敏來書寫人生的；

2、人生有開花就有結果,詩人看到這兩點的同時,特別贊揚前者, 末尾兩節寫出了花的積極樂觀態度,詩人用辨證的眼光來看待生命,這就是詩人真正的意圖；教學目標：學問與技能目標：1. 把握“ 蒼穹、墜落、綠茵、祭獻” 等詞語；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得課文的內容；3. 學習文章美麗的語言,體會字里行間包蘊的哲理；4. 懂得作者接受第一人稱,借助豐富的想象,表現出的對人生的摸索；過程與方法目標：在朗讀中感悟句子的意思,體會其中包蘊的哲理；情感態度與價值觀：感受花積極樂觀的態度,以及花渴飲朝露、向往光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的精神；文案大全有用文檔教學重難點：教學重點：1朗讀課文,體會其中

3、包蘊的哲理；2. 懂得作者筆下的花的形象；教學難點：. 學習文章美麗的語言,體會字里行間包蘊的哲理；課前預備：多媒體課件；教學過程：一、創設情境,導入新課1. 師：（出示圖片）同學們,你們寵愛花嗎？是啊！一朵朵明艷美麗的鮮花,帶給我們的是美的享受；今日這節課,我們要學習一首散文詩花之歌,詩人紀伯倫有一顆敏捷而多情的心；在他筆下,花有生命,有靈氣,有個性,它與自然萬物和諧共處,構成了生生不息的精妙世界； 同時,它又閃爍著理性的光輝,給人以啟示；美好,花的靈性吧；2. 師板書課題 , 生齊讀課題； 3. 介紹作者；讓我們跟隨詩人一起感受花的紀伯倫（ 1883-1931 ）,黎巴嫩詩人、作家,被稱為

4、 藝術天才 、 黎巴嫩文壇驕子 ,是阿拉伯文學的主要奠基人,20 世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一；其主要作品有淚與笑先知沙與沫等,包蘊了豐富的社會性和東方精神,不以情節為重,旨在抒發豐富的情感；紀伯倫、魯迅和泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅；【設計意圖】閱讀教學第一要制造情境引出主題,因此,在這個環節的設計上,用談話的方式帶領同學入境,這樣,既激發同學閱讀的欲望,又為接下來的懂得文本做好鋪墊；此外,本環節對作者的介紹,也使同學對這首散文詩的寫作特點有了初步的明白；文案大全有用文檔二、初讀課文,自學字詞1. 出示自學提示；（1）自由讀課文,借助拼音讀準字音,并畫產生字詞,留意把課文讀通順

5、；（2）用查字典或聯系上下文的方法懂得詞語；2. 同學依據提示要求自學；3. 溝通學習情形,進行重點指導；（1）認讀新詞；出示字詞：蒼穹墜落綠茵祭獻旖旎馥郁瓊漿領悟碩大無朋心馳神往顧影自憐孤芳自賞指名讀；男女生讀；全班齊讀；（2）學寫字詞；師指導書寫“ 穹、祭、旖、旎”；同學練寫,個別出現,集體評議；（3）懂得詞語；蒼穹：天空；冠冕：古代帝王、官員戴的帽子；這里指婚禮的禮帽；祭獻：祭祀供奉；旖旎：柔和美好；馥郁：形容香氣深厚；文案大全有用文檔心馳神往：馳：奔騰；心神奔向所向往的事物；形容一心向往；顧影自憐：顧：看；憐：憐惜；回頭看看自己的影子,憐惜起自己來,形容孤獨失意的樣子；高；孤芳自賞：孤

6、芳：獨秀一時的香花；把自己比做僅有的香花而自我觀看；比如自命清【設計意圖】本環節的第一步是自由朗讀課文,面對全體,仍同學讀書的時間,使每個同學都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；其次步學習新詞,指導同學讀準字音,能正確書寫新詞；第三步是借助字典或聯系上下文懂得詞語的意思；有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為同學學習文本,打下堅實的基礎；三、再讀課文,整體感知1. 指名分自然段讀課文,評議；2. 默讀課文,摸索：課文主要講了什么？3. 說說課文的主要內容；指名回答,師適時顯現：這首散文詩接受第一人稱的手法,把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、 婚禮的冠冕及生者贈予死者最

7、終的祭獻,謝,表現了花積極樂觀的態度,出現了花的精神；4. 分段并概括段意；表達了花的成長與芳香以及花的凋師：這首散文詩一共 7 個自然段,可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分（第 1-4 自然段）：表達了花的成長與芳香以及花的枯萎；其次部分（第 5-7 自然段）：表現了花積極樂觀的態度,出現了花的精神；【設計意圖】本環節在同學充分讀課文的基礎上,引導同學概括課文的主要內容,使同學從整體上感知文本的內容；分段并概括段意,促使同學理清了課文的層次；通過這幾個環節,從整體上把握了文章的主要內容,形成了一個清晰的脈絡,培養了同學的整體感文案大全有用文檔知才能；四、精讀課文,加深感悟（一）研讀

8、課文第一部分；1. 指名讀第 1 至 4 自然段,摸索：如何懂得每個自然段的意思？2. 同學小組內溝通；3. 師適時顯現課件,同學匯報；（1）我是大自然的話語,大自然說出來, 又收回去, 把它藏在心間, 然后又說一遍 （詩人運用了比如的修辭手法,把花比作大自然的話語,即花開花謝, 就像大自然在說話、緘默；）（2）我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中；（其次自然段同樣運用了比如的修辭手法,把花比作星星,星星從蒼穹墜落在綠茵中,即綠茵中花朵點點,就像星星從蒼穹墜落；）（3）我是諸元素之女：冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長,秋令我昏昏睡去；師：“ 諸元素”指什么？ （四季, 即春、 夏、秋、冬；）你是怎么

9、懂得這一自然段的？（這一自然段把花比作諸元素之女,寫出了花在冬天孕育,春天開放,夏天成長, 秋天枯萎的過程；）（4）我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最終的祭獻；（第四自然段寫出了花是人類純潔和神圣感情的寄托；從“ 交往的禮品”“ 婚禮的冠冕”得出“ 純潔”,由“ 死者最終的祭獻” 得出“ 神圣”；）4. 全班齊讀第1 至 4 自然段；（二）研讀課文其次部分；1. 默讀第 5 至 7 自然段,一邊讀一邊畫出自己寵愛的句子,并簡潔做批注；文案大全有用文檔 2. 研讀第 5 自然段；師出示：清早,我同晨風一道將光明歡迎；傍晚,我又與群鳥一起為它送行；師：這一自然段運用了什么修

10、辭手法？寫的是什么？（運用了擬人的修辭手法,寫的是花充實輕盈的一天的生活；）3. 研讀第 6 自然段；師出示：我在原野上搖蕩,使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸,使清風芳香馥郁；我微睡時, 黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我觀看；眼向我凝視；我醒來時, 白晝的那只碩大無朋的獨師：“ 千萬顆亮晶晶的眼睛”和“ 碩大無朋的獨眼”各指什么？這樣寫有什么好處？（“ 千萬顆亮晶晶的眼睛” 指夜空中的星星,“ 碩大無朋的獨眼” 指太陽；好處 : 運用比如及擬人的修辭手法生動形象地表現出晝夜更替的自然變化；）4. 研讀第 7 自然段；師出示： 我飲著朝露釀成的瓊漿,聽著小鳥的鳴囀、 唱歌； 我婆娑起舞, 芳草

11、為我鼓掌；我總是仰視高空,對光明心馳神往；我從不顧影自憐,也不孤芳自賞；而這些哲理,人類尚未完全領悟；摸索：（ 1）讀完最終一自然段,你能概括一下花的精神嗎？（由“ 我飲著朝露釀成的瓊漿” 得出“ 渴飲朝露”；由“ 我總是仰視高空,對光明心馳神往” 得出“ 向往光明”；由“ 我從不顧影自憐,也不孤芳自賞” 得出“ 不顧影自憐,不孤芳自賞” ；所以,花的精神就是：渴飲朝露、向往光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的精神；）（2）第七段中最終一句“ 而這些哲理,人類尚未完全領悟；句話有何作用？” 中的“ 哲理” 指什么？這（文中的“ 哲理” 指：我總是仰視高空,對光明心馳神往；我從不顧影自憐,也不孤芳

12、 自賞；作用：從“ 人類尚未完全領悟” 說明人類沒有像我一樣領悟這些道理,暗含了對人類文案大全有用文檔的批判；）【設計意圖】本環節以問題作為牽引,引導同學在讀中感悟,自主探究,留意培養學 生的語文學習才能；問題精而不多,很好地促進了同學對文本的摸索；五、總結全文1、師總結：花之歌是淚與笑中的一首,詩人以一顆敏捷而多情的心,用花的語言來表達大 自然的話語,文中既盡顯紀伯倫式的輕柔、凝練、雋秀與清新,也出現出紀伯倫“ 平易中發 掘雋永, 以精妙的比如啟示深刻的哲理”這一獨樹一幟的藝術風格；詩中花的形象既給人以 審美愉悅, 又啟示生活理趣；它是構建大自然詩意圖畫的浪漫使者,卻也是演繹人類輕盈與 哀痛的現實代表；花的情操是宏大的、積極樂觀的,它的欲望純粹,心愿堅決；這首散文詩 借花寫出了一種神韻和品德,為我們樹立了高尚的人格理想；2. 揭示主題；師：想一想,這首散文詩,作者想要表達怎樣的思想感情？這首散文詩以花的口吻,表達了花的成長與芳香以及花的枯萎,出現了一幅生動的大自然畫卷,頌揚了花積極樂觀的態度,和追求光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的精神；【設計意圖】通過總結全文,使同學對文本要表達的主題有了較深刻的熟識,在此基 礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了；六、布置作業1、把本課