1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁2022高中化學教學反思模板2022高中化學教學反思模板1新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風，給根底教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的活力。同事課程將改變學生的學習生活，也將改變老師的教學生活，面對新課程，新教材，老師應(yīng)如何應(yīng)對貿(mào)易促使學生開展新的學法呢?1、尊重和滿足學生開展需要，指導(dǎo)學生自主選擇課程模塊高中學生個體差異較大，具有不同的開展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要根據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的開展需要，為他們提供合適于自己開展的化學課程。高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學

2、生的學習以較大的選擇空間。老師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化理解學生的學習根底、已有的化學知識程度、才能開展程度以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導(dǎo)。2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的根本要求。老師要更新教學觀念，在教學中引導(dǎo)學生進展自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和才能高中化學課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的，老師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和詳

3、細的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，進步教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學生形成根本的科學素養(yǎng)，進步學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下根底。老師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導(dǎo)學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要嚴密聯(lián)絡(luò)學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)歷與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理

4、解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，進步教學質(zhì)量和效率。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名老師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長承受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和才能，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。“興趣是的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探究欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)

5、社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)絡(luò)實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費、環(huán)境保護、日常生活中的宏大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學老師良好的老師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可無視的情感作用。4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學生的科學探究才能，我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為根底是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面

6、進步學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生開展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并開展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，進步學生的動手才能，更好幫助學生理解和掌握化學知識。2022高中化學教學反思模板2高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對

7、自己以往的教學思想和方法、行為進展了反思?教學反思，是指老師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育理論進展考慮，對自己教學中存在的問題不斷回憶，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生開展、老師專業(yè)開展、新課程改革的需要。對于化學老師而言，進展教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于進步老師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的才能;有助于充分激發(fā)老師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學理論的判斷、考慮和分析p 才能，從而進一步完善比擬系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與理論脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論

8、與理論相結(jié)合的橋梁，促進老師由經(jīng)歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進展教學反思：一、教學觀念的反思教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的承受和技能的訓練，如今仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ某惺芷鳎踔吝B一些化學實驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學生學

9、會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。二、教學方法的反思在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以進步學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手才能。化學老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改良實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜歡的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成

10、多媒體課件、錄像教學。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比擬費事，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機理。特別是有機化學部分，有機化學反響多，

11、內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又保護環(huán)境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進展演示，同時對操作注意點進展部分放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。三、教學過程的反思1.化學實驗的反思化學是一門以實驗為根底的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反響速率的影響時，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小一樣的Zn粒，迅

12、速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進展如下改良，在兩個量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO

13、2的量的多少。改良實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，老師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，進步練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目的、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己精心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。3.公開課的

14、反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實實地推進課程改革的深化施行。四、教學反思的方法教學反思要求老師保持敏感而好奇的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復(fù)地進展反思，要求老師選擇多種教研方法進展反思。教學反思的根本方法，筆者試做些初步討論：1.教學后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價

15、之寶，是教學科研的豐富材料及理論根底。老師應(yīng)根據(jù)老師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進展回憶與考慮、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補缺乏;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，打破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經(jīng)歷積累下來，加深自己對教學典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2.觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析p 別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教

16、學反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為進展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學生進展細致的觀察，寫下詳細、詳細的聽課記錄，在課后與授課老師及時進展交流和分析p ，推動教學策略的改良，這在無形中會促進化學老師教學反思才能的提升。3.借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學設(shè)計的根據(jù)、根本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學程度。4.案例研究法“所謂案例，其

17、實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進展分析p 、討論。在金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用課堂教學中，筆者一開場做了“滴水生火”實驗，這時學生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進展問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多

18、余的鈉能否放回原試劑瓶?通過考慮和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進展考慮，最后以學案上的習題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。2022高中化學教學反思模板321世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空

19、間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子.化學是一門重要的根底學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績進步慢。與其他科目相比擬，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個明晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的

20、進步至關(guān)重要。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點。一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，進步教學程度。俗話說：“知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人

21、才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們理解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗比照法等，理解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差異，一開場高一新生普遍感到化學特別難，假如老師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了

22、，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。二、對教學內(nèi)容的反思作為老師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的老師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資，但不是的資，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同

23、時，老師不僅是教材的使用者，也是教材的建立者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在理論中進一步檢驗、開展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)歷又為教材的使用提供建立性的意見，使老師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、對教學形式的反思世界上有千千萬萬種教學形式，每種教學形式都有理論根據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學形式的成功運用，都可以獲得較好的成績。但反過來，無論選用何種形式，都是縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學形式解決

24、，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深化的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的形式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈敏運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道假如老師有準備，學生無準備，而老師無論是知識還是才能都比學生強的根底上，怎能引起學生的共鳴。總之，教學的方法是多樣的，無固定的形式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追請教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈敏性與獨特

25、性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。四、對課堂教學的反思這里包括兩方面：1、老師要引導(dǎo)和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的根底上，反思新知識提出問題討論探究解決新問題建立新模型。通過老師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調(diào)整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，防止老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學處于狀態(tài)。2、對教學過程的反思教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來

26、的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學思路，進步教學程度。總之，通過反思，促使老師主動地將與教育教學行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學活動所根據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓練，老師將逐漸開展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。2022高中化學教學反思模板44月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中

27、明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進展一下反思：一、 成功之處：這節(jié)課我準備的比擬充分。在備課過程中，我充分利用信息資，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深化的分析p ，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。在教學過程中，我以探究為手段，復(fù)習歸納總結(jié)知識，力求使化學知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學生分析p 問題、解決問題的才能。在教學過程 中我注重了落實，在落實過程中，真正做老師導(dǎo)、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，

28、充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析p 解決問題。二、 缺乏之處：在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學過程 中使用小黑板“板”。在以后教學過程中，應(yīng)該靈敏一點，在設(shè)計過程中應(yīng)該給學生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學生答復(fù)不對，敢于面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，進步才能。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動起學生的積極性，課堂上學生的學習氣氛不夠熱烈。總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己進步了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的時機。2022高中化學教學反思模板5一、 以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是老師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師(尤其對新老師而言)必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來理解教學大綱、熟悉教材、搜集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學生的情況進展分析p ，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著進步。在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進展備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析