1、第 PAGE24 頁 共 NUMPAGES24 頁2022年幼兒園語言說課稿范文五篇幼兒園語言說課稿1一、說教材新綱要提出：“幼兒園的教育活動應是老師帶著幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氣氛中，積極主動，有趣地去觀察、理論、創造、體驗，促進幼兒身心和諧開展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動找規律，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身理論，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的開展，使幼兒真正成為活動的主人。二、說目的1、通過活動，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列。2、在探究尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律

2、排列；并培養幼兒有初步的推理才能，開展幼兒創造力。三、說重點活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。四、說難點活動的難點：在有規律的排列中會表現23種規律。五、說教法整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個可以使其自由探究、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氣氛中學習知識，進步才能。六、說活動流程活動分為三大局部。即自由探究動手操作感知各種物體排列的規律嘗試自由排列。 第一局部是讓幼兒自由探究，活動一開場以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事

3、物的不同排列，以開展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的_大大的進步。第二局部是通過觀察，引導幼兒考慮，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補完好，以加深穩固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理才能。由于每一個幼兒都不在同一開展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的才能來分，才能強的有23種規律，才能弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和開展進展個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同程度上獲得開展。第三局部是讓幼兒嘗試自由排

4、列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出23種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造才能。幼兒園語言說課稿2大家好，我今天說課的題目是中班科學活動各種各樣的紙，我將從內容、幼兒、目的、準備、教學法以及活動流程幾方面進展闡述。一、說幼兒杜威說過“兒童有調查和探究的本能”、中班幼兒已開場觀察周圍生活環境及其變化，對周圍的事物、現象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大局部幼兒比擬活潑、好動，好奇心強，思維活潑，喜歡問這是什么？為什么蠟光紙會有顏色呢？皺紋紙為什么不是光滑的呢？所以我設計了這個探究各種紙類特征的活動，來滿足幼兒的

5、探究_，讓他們通過探究和實際操作擺弄，獲得實在的生活經歷。而他們也已具備一定的觀察、比擬、操作、表達的才能，已能觀察到事物現象的細微之處，也有針對性表達的才能，這些為本次活動的施行提供了必要的準備。二、說內容幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經常接觸到的物質世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學。紙是孩子們生活所能經常接觸到的，如圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等，孩子們經常都會很會發出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探究的愿望，落實綱要提出：“科學

6、教育應親密聯絡幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”我選擇了各種各樣的紙這個科學活動內容，讓孩子通過搜集、觸摸、比擬等方法讓孩子充分探究和感受紙的不同種類和特征。三、說目的為了在幼兒科學教育目的的構成和內涵上更為強調“注重幼兒的樂學和會學”，強調“注重活動的過程”。根據幼兒的實際程度和內容特點以及中班科學領域目的，我從情感、態度、才能的三維目的上來定位： 1、初步理解各種紙的種類，感知紙的特征和用處。2、對玩紙感興趣，進步動手才能。3、知道紙很有用，懂得節約用紙。以上活動目的既有知識經歷的獲得和才能的培養，又有愉悅情感的體驗，交融了各領域的目的要求，表達了目的的整合性。

7、我把活動的重點定位在初步理解各種紙的種類和用處，難點定位于感知紙的特征。四、說活動準備活動的開展離不開老師、幼兒以及環境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有詳細形象性，他們必須借助豐富的環境材料來獲得知識經歷。為了更好的完成活動內容和目的，我和幼兒做了以下三方面的準備：1、經歷準備：請家長帶幼兒參觀紙制品商店，感知理解各種各樣的紙。2、材料準備：多媒體紙制品、各種紙、剪刀、水、筆、固體膠。2、環境準備：搜集各種各樣的紙，布置成展示區，供幼兒觀察分享交流。五、說教學法新綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還

8、挖掘此活動價值組織教學，主要采用的教學法有： 多媒體展示法、探究討論法、搜集分類法等。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解程度還很淺薄，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察記錄法、操作實驗法，這些教學法我將結合以下或偶的那個過程作詳細闡述。 六、說活動過程本活動我將通過緊緊相扣的4個大環節來開展：一展示欣賞，引發興趣。二分組探究，認識紙的種類特征。三動手實驗，認識紙的特性。四播放課件，理解紙的用處。一展示欣賞，引發興趣。興趣是孩子的老師，在活動之前，

9、我先讓孩子展示自己搜集的紙張，向自己的同伴、老師來介紹，自己搜集的紙是什么樣的？它有什么特點？猜猜這是什么紙？引發幼兒的自信心和興趣點，調動幼兒興趣。同時也為下個環節的開展起到承上啟下的作用。二分組探究，認識紙的種類特征。為了落實活動的重點，本環節我將圍繞3個小步驟，運用觀察比擬法、探究交流法、觀察記錄法等多種教學法來進展：1、 出示記錄卡，老師講解探究要求：“看一看有幾種紙，摸一摸不同紙有什么不同的感覺？比一比不同的紙有什么不一樣？2、 分組探究，鼓勵幼兒運用各種感官探究紙的種類特征，并進展分類。3、幼兒交流分享經歷，師出示大張記錄卡，梳理幼兒對紙種類和特征的認識。師小結：紙有多種多樣的，它

10、們顏色不同，厚薄不同，軟硬不同。三動手實驗，認識紙的特性。這個環節中我主要采用操作實驗法、觀察討論法、感知觸摸法等教學法，本環節將進一步加深幼兒對各種紙類的理解，是完成活動重點的一個重要環境。我將通過3個小步驟來進展：1、介紹操作材料：各組在原有各種紙的根底上，增加水、筆、剪刀等工具。2、幼兒分組實驗，并考慮，你發現了紙可以怎么樣？3、引導幼兒運用多種方式，進展探究，輕聲交流實驗結果。通過摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知紙可以折、剪、揉、寫字畫畫，還可以用水玩玩紙，看一看紙會發生什么變化。 老師小結：紙具有易燃、易撕、易濕、易皺、可折、卷、體輕等特點。四播放課件，理解紙的用處。

11、本環節將作為打破活動難點的重要環節，因此我采用了多媒體觀看法、討論法、經歷講述法，讓孩子通過課件的觀摩、交流、討論，理解紙的重要用處，并通過讓孩子講講自己的生活經歷，如你是如何保護紙張的，引發孩子的共鳴，落實活動的難點。1、觀看課件，理解紙在生活中的各種用處。2、啟發幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？3、教育幼兒愛惜紙張和書本。六、活動延伸：綱要提出：幼兒園教育要浸透在一日生活中。本次活動的完畢只是暫時的，我們將充分發揮區域的優勢，將活動內容延伸到“各種各樣的紙制品”主題展示區，繼續引導幼兒搜集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續

12、搜集各種紙和紙制品，理解紙在生活中有哪些好處。幼兒園語言說課稿3一、說教材電動玩具是屬于中班的科學活動，選自多元整合幼兒園活動課程，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒理解電池的作用以及培養其探究的興趣，教材在編寫上注意幼兒的理論操作才能，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但假如經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深入得多，因此我把本次活動的目的定為：1、通過讓幼兒動手操作去理解電池的作用并學會正確使用電池。2、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。3、培養幼兒積極探究事物

13、的微妙及時發現問題并尋求答案。前面兩頂是本次活動的重點，后面一項為哪一項本活動的難點。二、說教法學法這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如我要把場地布置成一個電開工廠，可以讓幼兒在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。為了更好地到達以幼兒為主體這一目的，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的方法。三、活動設計本次活動我分

14、為四個局部：第一局部：創設情境，誘發興趣在這一環節里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來 ，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫助，問小朋友是否愿意去幫助，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發他們的興趣。第二局部：自主參與，探究新知這局部是本次活動的重點和難點的所在，也是打破重點和難點的關鍵局部。下面我們就來談一談這局部的設計，這里我也分了兩小點：1、引導探究在這一局部，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的幼兒進玩具消費工廠參觀，但在參觀前經理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一

15、做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養他們的觀察才能。2、再次探究在幼兒初步理解電池作用的根底上，讓幼兒學會正確使用電池，這里就請幼兒開場去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發幼兒積極參與的興趣，通過再一次的操作去發現問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來?這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的?由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的?你安裝電池跟別人有什么不一樣?再請玩具會動

16、的幼兒示范安裝電池。通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可表達幼兒在活動中的主體性。(三)應用新知，解決問題在這一環節里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的時機。(四)擴散經歷在幼兒理解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的根底上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來?這一環節我打算：因為孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，

17、以到達讓幼兒主動去觀察周圍事物的目的。幼兒園語言說課稿4一、說教材此活動選材來于生活。蔬菜是幼兒在生活中經常接觸的一種食物，隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用局部及其營養對人身體的好處不是很理解。因此通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動,讓幼兒理解蔬菜特性的同時, 加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如綱要中所說“既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠開展;

18、貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經歷和視野。”因此本次活動來于幼兒生活又能效勞于幼兒的生活。二、說活動目的活動目的是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況,確立了認知、才能、情感方面的目的：(1)通過認識蔬菜的外形特征，理解蔬菜的不同食用局部。(2)按不同的食用局部給蔬菜分類(根類、莖葉類、果實類)，開展幼兒的分類才能。(3)知道蔬菜好吃有營養，養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。活動重點：能按不同的食用局部給蔬菜分類。活動難點：進步幼兒的分類才能，明確蔬菜好吃有營養，教育幼兒不要挑食。在活動中我主要是通過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一

19、猜、分一分等幼兒自主參與的過程中打破重難點。為此，我作了如下活動準備：三、說活動準備綱要指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件。”根據綱要我做如下三方面的準備。(1)學具準備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實物假設干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。(2)經歷準備：幼兒對蔬菜有一定的經歷。(3)教具準備：多媒體課件。四、說教法、學法綱要中指出“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,因此在本次活動中表達了老師與孩子的交互主體性，采用的教法有：1、情景創設法：利用“大頭兒子”這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常合適中班幼兒的年齡特點，極

20、大地調動起幼兒探究的_。2、課件演示法:通過多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成局部有了一定的理解，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，老師可以采取隨機指導的方法，它表達了老師對活動的調控才能。4、游戲法：游戲是幼兒的根本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時參加找朋友的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂。整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，本次活動幼兒采用的學法有：1、多通道參與法：

21、新綱要科學領域中的目的明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探究的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。2、嘗試法：在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進展分類，引導幼兒按蔬菜的是食用局部進展分類。3、體驗法：心理學指出，“但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”。為了讓幼兒對蔬菜的食用局部有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑的音樂找朋友，這給游戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。五、說活動過程在活動中以激發幼兒的興

22、趣入手，圍繞目的將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探究的狀態，為了完本錢節的教學目的，活動流程為：激發興趣-猜謎游戲-操作分類-游戲體驗-品味交流-制作延伸(一)設置情景，激發幼兒探究興趣。(情境創設)(課件演示法)“興趣是的老師”。活動一開場老師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶_做客，引起幼兒興趣。1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶_做客了。(PPT)2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。(PPT)提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一局部?3、我們先來看看蔬菜都是有哪局部組成的 ?出示一副完好的植物生長圖，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實、種子)六局部組成。(

23、PPT)以上我為幼兒創設了情境，引發幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的時機。(二)猜謎游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲理解蔬菜能吃的局部不一樣。(PPT)1、紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上栽,切開紅漆桶,清涼可口好小菜。(胡蘿卜)說一說胡蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小朋友胡蘿卜還有“土人參”之說。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體安康，吃胡蘿卜可以補充維生素。提問：我們吃的是它的哪一局部?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?2、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養多，既能做菜吃，又能當水果。(西紅柿)誰能說一說西紅柿是什么樣子的?

24、(顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應該吃西紅柿的哪一局部?(果實)還有什么蔬菜是吃它的果實局部?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜)3、看圖中是什么蔬菜?(白菜)老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一局部?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。(菠菜、青菜、卷心菜)4、提問：這是什么?(土豆也叫洋芋或馬鈴薯)。土豆發了芽時有毒，不能吃，假如芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一局部(屏幕)(三)理解蔬菜的營養價值，教育幼兒不要挑食蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體安康，能使我們長得更高更快更聰明，因此

25、，平時不能挑食。(四)游戲體驗：分類游戲“找朋友”(PPT圖片，背景音樂)每個幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么局部的，然后聽音樂唱著歌去找朋友。利用輕快的音樂，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進展歸類，更加深了對蔬菜的認識。(五)品味交流：蔬菜沙拉老師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉,請幼兒品味,交流“蔬菜沙拉”的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。(六)延伸活動：請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，穩固對蔬菜的認識。幼兒園語言說課稿5

26、一、說教材新綱要明確指出“幼兒的科學學習是在探究詳細事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯絡的過程。”而且指南也提到“我們要擅長發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活時機，引導幼兒通過觀察、比擬、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析p 問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經歷，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和才能。”看誰能飛這一活動是科學領域中的內容，本次活動主要是想讓孩子通過自主探究，動手操作，學習讓物體飛起來的條件，在探究的階段也讓孩子內化事物的特征與生活之間的關系。二、說現狀分析p 中班幼兒在現階段已經可以初步感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征。但是

27、感知物體的特征與生活之間的關系還是處于一種非常懵懂的階段。三、說活動目的3-6歲兒童學習與開展指南中明確指出：“幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進展科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進展灌輸和強化訓練。”所以在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目的：1、初步探知讓物體飛起來的條件2、對探究實驗有興趣，能大膽猜想、主動操作、積極表達。四、說活動準備綱要中指出，幼兒老師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都可以運用多種感官進展探究活動，為了使活動順利展開，到達預先設計的教學目的，在此次活動中，我做了如下準備：羽毛、紙、積

28、木、石頭、氣球、棉花、塑料袋等玩具每組一份 硬紙板、扇子等物品 幼兒人手一張表格。五、說活動重難點利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究_是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點。由于幼兒受其原有知識經歷和思維程度的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的外表性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。六、說教法、學法教法：遵循老師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原那么。綱要指出，老師應成為學習活動的支持者，引導者，合作者。活動中，老師要心中有目的，眼里有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為

29、學習活動的主體。因此，在本活動中我主要采用了啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒通過自主操作來尋找物體飛起來的條件。學法：在活動中，以幼兒為主體，讓幼兒在看看，想想，說說中掌握活動的重點與難點。指南中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，讓他們感受到科學探究的方法與過程，體驗發現的樂趣。因此，在此次活動中，幼兒的詳細學法：操作法，體驗交流法。七、說活動過程在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原那么，以激發幼兒的探究興趣入手，圍繞目的，將多種教學形式相結合，使幼兒始終處于積極的自主探究狀態，我的活動流程為：猜想活動，引起興趣-自主探究，獲得感性經歷-再次探究，記錄操作結果-交流結果，驗證總結-引導歸納，拓展延伸1、 猜想活動，引起興趣。指南中提到老師有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的根本方法，培養觀察與分類才能。首先，先對幼兒進展提問“在我們生活中有哪些動物可以飛?”“他們是怎么飛起來的呢?”“我們能不能讓我們身邊的物體也飛起來呢?”通過有意識的提問一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了根底。這