1、高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革分析摘要：本文提出高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題，并對問題進(jìn)行分析, 最后結(jié)合本人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革對策 提出幾點(diǎn)個人看法，以供參考。關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)管理教學(xué)；改革一、高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題L教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。財(cái)務(wù)管理作為應(yīng)用型學(xué)科，其 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。 在高職院校財(cái)會專業(yè)中，財(cái)務(wù)管理課程一直以來都占據(jù)著核心地位, 課程設(shè)置必須為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐活動提供積極的指導(dǎo)意義。然而，傳 統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在諸多不足，很多教師將更多的精力與時間放在了 理論知識的講授上，旨在學(xué)生能夠快速系統(tǒng)的獲取專業(yè)

2、知識，在實(shí)踐 教學(xué)活動的安排上并不合理，進(jìn)而難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的 財(cái)務(wù)教學(xué)活動忽略了學(xué)生的主體地位，完全圍繞教師開展教學(xué)，學(xué)生 在教學(xué)中過于被動，學(xué)習(xí)積極性難以得到提高，學(xué)生的財(cái)務(wù)管理操作 能力也無法得到有效培養(yǎng)。.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。大部分高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍然沿 用傳統(tǒng)模式，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教材中的經(jīng)典案例也有所缺失，學(xué) 生的批判性思維得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要是以課堂教 學(xué)中的理論學(xué)習(xí)為主，教師通過對財(cái)務(wù)管理教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行講解 來讓學(xué)生被動地接受知識內(nèi)容，學(xué)生更多的只有生搬硬套，在學(xué)習(xí)中 難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，無法在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識。在面 對比

3、較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)案例時，學(xué)生往往無法通過對所學(xué)財(cái)務(wù)管理理論知 識的綜合運(yùn)用使實(shí)際問題得到解決。.教師隊(duì)伍建設(shè)不理想。目前，很多高職院校的教師都屬于本科或者 研究生畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，這些教師相對年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 難以充分把握財(cái)務(wù)管理教學(xué)的特點(diǎn)開展教學(xué)。再加上這些教師更注重 理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中通常只能按照教材上的內(nèi)容 進(jìn)行教學(xué)活動的組織與安排，教學(xué)案例相對呆板，在知識點(diǎn)的講解中 又缺乏趣味性，不僅使學(xué)生難以理解，又無法調(diào)動學(xué)生的積極性，最 終導(dǎo)致高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。二、高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革對策L積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為了解決高職傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題, 首先

4、，就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳 統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)中的主體 作用沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此，必須對 教學(xué)中以教師為主的局面進(jìn)行改變，尊重學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué) 生開展教學(xué)活動，教師更多的是扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生 在知識學(xué)習(xí)過程中提供幫助與引導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法，使其創(chuàng)新能力與 學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)圍繞實(shí)性知識 的講授開展教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐知識的傳授中貫穿 理論知識，這并不是說不重視理論知識的學(xué)習(xí)，而是要使傳統(tǒng)教學(xué)中 單純的理論知識的講授的局面得

5、到改變，使教學(xué)的趣味性得到提升， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此還可以使瑣碎的理論探索得到減少，為 實(shí)踐教學(xué)提供更多的空間。.加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通。高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向, 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)相應(yīng)崗位的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校就要與 企業(yè)保持積極的交流與溝通，做好畢業(yè)生回訪工作，這樣才能夠充分 認(rèn)識到時展形勢，并以此培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，同時可以充分了解學(xué) 生的特點(diǎn)與劣勢，據(jù)此不斷改進(jìn)教學(xué)，使高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn) 一步提升，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)效 率與教學(xué)質(zhì)量,就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,采用科學(xué)的教學(xué)方法，例如，

6、 ERP沙盤模擬教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法。本文對前三者進(jìn)行介紹:第一，ERP沙盤模擬教學(xué)。這是一種將學(xué)生的管理意識寓于游戲當(dāng)中 的教學(xué)模式，該教學(xué)模式能夠有效考察學(xué)生的經(jīng)營、運(yùn)作能力，通過 沙盤來體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)營管理成果，使復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論變得 直觀形象，不僅使學(xué)生的企業(yè)運(yùn)作與資金能力得到培養(yǎng)，同時，學(xué)生 更加接受這種在游戲中獲取知識的教學(xué)，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提第二，啟發(fā)式教學(xué)。與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)是通過教師的 引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)生的成 就感得到增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動得以激發(fā)。由于財(cái)務(wù)管理 具有管理課程的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)具有一定 的適用性，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。第三，案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)就是對企業(yè)日常財(cái)務(wù)活動與生產(chǎn) 活動進(jìn)行總結(jié)與歸納，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活 動不甚了解，因此可以采用案例教學(xué)法開展教學(xué)。在理論學(xué)習(xí)中，教 師可以將生活中一些實(shí)際案例引入教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合理論知識進(jìn)行講 授，讓學(xué)生通過所學(xué)的理論知識來解決問題，如此就可以使學(xué)生的實(shí) 際問題的處理能力得到培養(yǎng)。三、結(jié)束語綜上所述，目前高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍然存在諸多問題，我們必須 對此予以高度重視，