1、第 頁 白山撫松縣教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試題目及答案一、單選題1教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 答案：A解析：教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后 銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)潔動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功 能的不同階段。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)就是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 2形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（ ）。A.教學(xué)過程之前 B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)C.教學(xué)過程之后 D.教學(xué)過程之中 答案：D解析：形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)

2、生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。 3先行組織者技術(shù)一般用于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí) 答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 4把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過程是（ ）。A.分析與綜合 B.比較 C.抽象與概括 D.具體化 答案：D解析：具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)

3、識(shí)的思維過程。 5柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（ ）。 A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法 答案：C解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。 6教育制度化的形成是以（ ）為標(biāo)志的。A.高等教育 B.中等教育C.成人教育 D.學(xué)校教育系統(tǒng) 答案：D解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化形成。 7兒童入學(xué)后必須以（ ）為主導(dǎo)。A.學(xué)習(xí) B.游戲C.體育 D.文藝 答案：A解析：兒童入學(xué)以后不能像幼兒那樣以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，必須以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。 8年美國心理學(xué)家( )出版教育心理學(xué)西方第一本以教育心理學(xué)命名 的專著。A.杜威 B.加涅 C.烏申斯基 D.桑代克 答案

4、：D9心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，7-12 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期兒童思維發(fā)展特點(diǎn)之一是( )。A.自我中心B.不可逆C.守恒:D.不守恒 答案：C10由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為( ) 。A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.不適應(yīng)D.知覺適應(yīng) 答案：B解析：人從亮處進(jìn)到暗處，起初看不清物體，經(jīng)過一段時(shí)間， 視覺敏感度才逐漸提高，恢復(fù)了暗處的視力稱為暗適應(yīng)。反之，從暗處進(jìn)到強(qiáng)光下，起初感到耀眼光亮，不能視物，須待片刻，才能恢復(fù)視覺，稱為明適應(yīng)。 二、判斷題11教師在教授思維方法時(shí)，

5、應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 12特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（ ） 答案：錯(cuò)解析：一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。 13照顧到個(gè)別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。（ ） 答案：對(duì)解析：教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)包括使個(gè)別學(xué)生得到照顧。 14班級(jí)管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級(jí)管理者經(jīng)驗(yàn)的積累。（ ） 答案：錯(cuò)解析：對(duì)班級(jí)的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)

6、理論知識(shí)。 15在中世紀(jì)的西歐，最受重視的教有是騎士教育.( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按_與_編成固定的班級(jí)，集體上課。 答案：年齡知識(shí)程度|17根據(jù)記憶儲(chǔ)存時(shí)間的長短，可以把記憶分為_、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三種類型。 答案：感覺記憶（瞬時(shí)記憶）|18在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過_、個(gè)體差異來體現(xiàn)的。 答案：群體差異|19( )用不同形式的直觀材料或事例說明事物的木質(zhì)屬性，即變換同類事物的非木質(zhì)特征，以便突出木質(zhì)特征的教學(xué)形式稱為。答案：解析：變式 20專家比新手擁冇更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專家擁冇更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和( ) 答案：解析：認(rèn)

7、知結(jié)構(gòu) 21早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、( )、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。 答案：解析：共同要素說 22推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變的動(dòng)力是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的 _（ ）與_（ ）之間的矛盾。 答案：需要,個(gè)體的發(fā)展水平,23基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村，最大的難點(diǎn)在我國農(nóng)村 的_。 答案：貧困地區(qū),24教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,25班主任了解學(xué)生一般采用觀察法 、 _、書面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問。 答案：談話法,四、問答題26班主任的職責(zé)任務(wù)有哪些? 解析：（1）班主任的首要工作是組織和建設(shè)良好的班集體。（2）班主任工作的中心任

8、務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。（3）班主任的重要責(zé)任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）班主任主要的日常工作是組織與開展班會(huì)活動(dòng)。 27德育的意義有哪些? 解析：(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。 (2)德育是青少年健康成長的條件和保證。(3) 德育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的條件和保證。 五、解答題28簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。 解析：【要點(diǎn)】首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然；最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。 29心理輔導(dǎo) 解析：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建

9、設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以 合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步 與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系 各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。 30在形象的直觀過程中，教師應(yīng)如何加強(qiáng)詞與形象的配合？ 解析：首先，應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng) 以確切的詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選 擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。 31結(jié)合實(shí)際說明教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：1

10、.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持、容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全” 和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)和心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事， 為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如 何測評(píng)創(chuàng)造性的問題。2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個(gè)性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進(jìn)創(chuàng)造性 產(chǎn)生的一條有效途徑。(1)保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理,均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn).并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分.在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。(5)此外，給學(xué)生提供具有