1、學科信息技術年級高一教材版本教科版課題信息獲取的一般過程觀察視角一、教什么觀察者：陳菊美觀察視點觀察記錄1.教學目標是否明確而恰當？目標明確恰當2.內容聚焦是否聚焦核心知識？是否突出重點難點？是否詳略得當？聚焦核心知識重點難點突出詳略 得當3.建立結構是否注意建立知識橫向或縱向聯系？注意建立知識橫向或縱向聯系4.關注聯系是否關注學生新舊知識的聯系？是 否體現與學生實際、與現實生活的 聯系？關注學生新舊知識的聯系體現與學生實際、與現實生活的聯系5.學科特點是否體現了本學科特點與本質？體現了本學科特點與本質6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？合理使用教材和校內外教學資源7.學法指導：是

2、否注重學習方法的指導和培養？注重學習方法的指導和培養補充視點課程設計有深度學科信息技術年級高一教材版本教科版課題信息獲取的一般過程觀察視角二、怎么教觀察者：陳菊美觀察視點觀察記錄1.先學后教是否通過預習，摸底診斷等暴露學習中 的叵1題，為新知識教學打基礎？內容簡單，視頻中看不出預習2.以學定教能否針對學生的問題有效教學？能針對學生的問題有效教學3.教學方法是否創設情境，導入新課，激發興趣？是 否恰當采用課堂提問（啟發式提問的次 數，無意義提問的次數）？是否恰當采 用直觀示范、體驗、變式等方法？是否恰當采用小組討論、合作、探究的 方法？創設情境，導入新課，激發興趣采用課堂 提問（啟發式提問的次數

3、，無意義提問的 次數）恰當恰當采用直觀、示范、體驗、變式等方法 恰當米用小組討論、合作、探究的方法4.技術手段有無利用信息技術手段增強教學效果？利用圖片加強課堂效果是否態度親和、善于傾聽、言行規范？生題或以外的事件處理得當細心聆聽學生5.教師行為成的問題或以外的事件處理是否得當?不同意見，并靈活積極地回應態度親和、善于傾聽、言行規范生成的問是否細心聆聽學生不同意見，并靈活積 極地回應?6.當堂檢測是否當堂檢測學習效果，及時反饋回當堂檢測學習效果，及時反饋回授？7.平衡教學正否將啟發式、探究式教學與有意乂接受式教學相結合？啟發式、探究式教學與有意乂接受式教學相結合補充視點教學改進建議學科信息技術

4、年級高一教材版本教紋科版課題信息獲取的一般過程觀察視角三、怎么學觀察者：陳菊美觀察視點觀察記錄1.情緒狀態學生是否對學習內容或教學活動表現興趣？學生對學習內容或教學活動表現興趣2.注意狀態學生面對教與學任務時是否保持注意力集 中？學生面對教與學任務時保持注意力集中3.參與狀態需要學生參與的活動，學生是否積極主動？是否人人參與？學生積極主動人人參與4.合作狀態需要學生合作完成的任務，學生是否分工明 確，人人有事做，熱烈交流、相互配合？學生是分工明確，人人有事做，熱烈交流、相互配合5.思維狀態學生是否獨立思考，主動發現、提出問題？ 是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創 新？學生獨立思考，主動發現

5、、提出問題思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創新6.學習方法學生是否能用工具、記筆記、抓要領、做標記、做小結、做對比等？能用工具、記筆記、抓要領、做標記、做小結、做對比等作業練習或思考的學生是否有自主活動、作業練習或思考的時 有自主活動、7.活動作業間和空間？時間和空間補充視點教學改進建議讓學生展示自己的學習成果學科信息技術年級高一教材版本教科版課題信息獲取的一般過程觀察視角四、學得如何觀察者：陳菊美觀察視點觀察記錄1.目標達成有無當堂檢測預期教學目標是否達成？當堂檢測預期教學目標達成2.各有所得全班不同水平的學生是否各有所得？學生水平各不相同，人人參與，人人有收獲3.特殊需要是否滿足個別學生的特殊需要？學 困生是否得到個別幫助？獨特的思 考和創見是否得到鼓勵？通過分組、協作，學生之間能相互幫助，解決問題4.問題解決學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？得到有效解決5作業完成老師分層布置的作業，各層次學生是否都能順利完