1、吃水不忘挖井人課例研究報告一、研修的背景為了應對新冠肺炎疫情而又不耽誤學生學業，國家推出了“停課不停學”計劃，空中課堂便應勢而生。非常時期，針對空中課堂存在的流于形式、內容空泛等問題，如何切實追求空中課堂實效性，保障教學質量，成為我們當下亟待思考與解決的問題。適用于一線教師的空中課堂教學策略，從而實現空課不空，切實有效的目的，以此來提升語文教學質量。 二、研修的意義通過課例研討可以提高教師自身的專業素質和核心教學能力：一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力;二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現的教育教學理念，提高人際關系與溝通表達的

2、能力;三是可以就教學問題研究并制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力;四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研修是一種新的專業成長渠道。課例研究著眼于提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業，教師集體協調一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業發展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。學習了宿州市蕭縣師范學校附屬小學王軍花老師吃水不忘挖井人課例，我深受啟發。三

3、、課例再現 （一）導入播放視頻我愛北京天安門。介紹毛澤東主席。和老師一起書寫課題：吃水不忘挖井人齊讀課題。（二）新知介紹“井”。教師示范讀課文。“村子、時候、地方”注意輕聲，跟老師讀。標出自然段序號。共有幾個自然段？指導讀好長句子。出示課文（學習生字）。出示生字，拼讀。你有什么好的識記方法？讀生字并組詞。再讀課文。指導書寫生字（教師范寫，學生描紅）。“主”和“住”占格、寫法，注意之點。（三）總結全文（四）作業練寫生字新詞。把課文多讀幾遍。四、課例反思吃水不忘挖井人是一年級新增課文，雖然內容簡短，但是毛主席這位時代的偉人，對于才六七歲的一年級小朋友可以說是毫無了解，更不要說理解文字背后的思想要義

4、了。王老師的課給我留下了深刻的印象： 重觀念更新：說到高效課堂教學評價的重要標準“先學后教、先生后師”，不少同志思想上還沒能轉過彎來，一直傳襲了多年的“老師講、學生聽”的模式似乎在大腦中根深蒂固了，改也改不了了。尤其是低年級教學，更認為孩子們年齡小，能自己弄明白什么呢？若進行前置性學習孩子們又能自己學什么呢？王老師的課堂上，上課伊始，老師出示詞語“毛主席”，請孩子們交流課前了解到的毛主席的資料， “毛主席的名字叫毛澤東。”“毛主席是中國的一位領導人。”“毛主席是位偉大的領袖，帶領老百姓打了很多大勝仗。”“我聽我爺爺講毛主席建立了新中國。” 重習慣培養：多年進行低年級語文教學，王老師很注重學生語

5、文習慣和語文素養的培養。如“如果能把話說完整，大家就能聽得更明白了”“如果寫字時，把姿勢坐端正，字就會更漂亮的”等，這說明這些好習慣的養成不是一朝一夕的事，是不斷培養、日積月累的結果。3、重方法指導：識字教學是一年級課堂的重要部分，在本節課上，王老師注重“授之以漁”，幫助學生掌握多種記憶生字的方法：通過學過的生字記憶，拆分重組法等使本堂課所學生生字記憶牢固，同時通過給生字“找朋友”幫助孩子積累，通過在田字格中范寫培養孩子們寫規范字的意識。 4、結合學生的年齡特點，設計了不同的閱讀方式，在一次次循序漸進的閱讀中將提取信息的訓練落在實處。5.抓實文本信息，體現學習過程。 地點詞語：“瑞金城”“沙洲

6、壩”“江西”，在理解時不知三個詞語的關系，馬老師讓學生在圈畫出詞語的基礎上，按順序說一說。接下來，看看地圖、突出介紹干旱缺水等地形特點，為第二自然段的體會到“水的來之不易”做好鋪墊。這部分的學習過程清晰、完整，富有實效性。6.引用圖片信息，助力內容理解。 在復習鞏固環節，教師讓學生讀句子，從內容來看，幾次出現“毛主席”，學生在閱讀時，能提煉出課文的主人公就是毛主席。可是，對于這位偉大領袖，六七歲的小孩子是陌生的，馬老師先后三次出示圖片人物形象、毛主席挖井時的塑像、圖書的封面，這樣在不同的時段出現，讓毛主席這位偉人的形象在幼小的心靈中留下印記。課文內容對于一年級的小朋友來說，閱讀起來的確有難度，

7、特別是文本中這句話：“村子里沒有水井，吃水要到很遠的地方去挑。”句中這些重要的信息會引發學生的思考：水井：生活中水來自何方？挑：挑又是怎么回事？一個人挑？還是幾個人一起？很遠：抽象的詞語，到底有多遠？一個個小問號在一年級的小學生眼中閃現著，預設時，王老師已經想到，怎么辦？老師借助直觀的圖片，讓學生們仔細觀察，說一說，講一講，結合文字讀一讀，及時補充課外信息，此時此刻，學生由文字表面形象的圖片動情朗讀，由表面獲取的知道再演化成內心的感受，與第一環節敘述性的朗讀形成了鮮明的對比。7.借助聲音信息。 教師結合低年級學生特點，增加對話訓練老鄉對學生說，學生對主席說，這樣，學生深切地體會到毛主席和戰士們挖井這一舉動給鄉親們帶來的方便，以及鄉親們對主席的敬意。再理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人