1、山東省青州市譚坊鎮(zhèn)張羊?qū)W校 魏桂華1 / 5 全國(guó)中學(xué)校“ 教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教案案例評(píng)比教案設(shè)計(jì)一、教案背景 學(xué)校 2,學(xué)科：語(yǔ)文1,面對(duì)同學(xué)：2,課時(shí)： 3 3,同學(xué)課前預(yù)備：一、初讀課文準(zhǔn),字了解音課文詞大意思；二、自學(xué)生字新詞,讀生的讀,想想的意；三、自學(xué)課文,思考課后的問(wèn)題；四、讓同學(xué)提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題；教案課題 5 翠鳥教養(yǎng)方面：1 、明白翠鳥的形狀和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而懂得這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本事的關(guān)系,初步知道翠 鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而慢慢形成的,訓(xùn)練同學(xué)懂得愛鳥、護(hù)鳥；2 、學(xué)習(xí)作者觀看的次序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法；3 、能聯(lián)系上下文懂得課文中的一些詞語(yǔ)；4 、利用多

2、媒體技術(shù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；教5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1 3 自然段；. ：6、感受作者對(duì)翠鳥的寵愛之情,培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)育方面一是培育同學(xué)好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣；引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和 說(shuō)明的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培育同學(xué)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)；發(fā)展方面：培育同學(xué)的想象才能、思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能；教材分析 這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五課翠鳥,課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的 小鳥翠鳥；翠鳥顏色明艷、小巧玲瓏、叫聲悅耳,捕獲小魚時(shí)動(dòng)作快速、靈敏,特別惹人 寵愛；孩子們也寵愛這樣可愛的小鳥,想捉

3、一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打 消了自己的念頭,把翠鳥看作了伴侶；這篇課文在展現(xiàn)翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人 類要與動(dòng)物和諧相處；本文的教案重點(diǎn)是明白翠鳥形狀和動(dòng)作上的特點(diǎn)；教案難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)與捕魚本 領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的寵愛之情；教案之前用百度在網(wǎng)上搜尋翠鳥的相關(guān)教案材料,找了許多教案作參考,明白到教案的 重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教案形式和方法；然后依據(jù)課堂教案需要,利用百度搜尋在中學(xué)校教程 網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)同學(xué)朗讀課文；用百度在網(wǎng)上搜尋下載一段翠 鳥的錄音,課堂放給同學(xué)們聽,給同學(xué)聽覺(jué)上的直觀感受；用百度圖片網(wǎng)上搜尋下

4、載翠 鳥的示圖,在課堂給同學(xué)們演示,給同學(xué)視覺(jué)上的直觀感受；多媒體（教案錄像）、投影儀 二、 教案方法 作者在描寫翠鳥形狀和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí),除了將其特點(diǎn)分為形狀和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,仍留意 到了描寫的次序,比如,在介紹翠鳥的顏色時(shí),先寫頭,后寫背上,再寫腹部；此外,作者沒(méi) 有單純、枯燥地介紹翠鳥的動(dòng)作上的特點(diǎn),而是通過(guò)一個(gè)詳細(xì)的捕獲小魚的例子對(duì)其靈敏、迅 速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明；作者在字里行間到處顯露出了對(duì)翠鳥的寵愛之情；教案時(shí),可引導(dǎo) 同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥的寵愛之情,要把朗讀和懂得結(jié)合起來(lái),在正確領(lǐng)悟課文內(nèi)容 的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的懂得；三、教案過(guò)程案

5、一點(diǎn)節(jié)第教要：懂得課文的內(nèi)容,明白翠鳥的形狀和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而懂得這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本事的關(guān)系,2 / 5 初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而慢慢形成的,訓(xùn)練同學(xué)懂得愛鳥、護(hù)鳥；教案過(guò)程：第一課時(shí)一、形象感知,導(dǎo)入新課；播放關(guān)于翠鳥的教案錄像,【百度視頻】翠鳥直觀形象地熟悉翠鳥,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題；二、初讀課文,自學(xué)字詞1 、同學(xué)自讀課文,自同學(xué)字新詞；2 、同學(xué)相互溝通難點(diǎn)字詞；3 、分組分段朗讀課文；三、學(xué)習(xí)第一自然段1 、播放翠鳥圖片,【百度圖片】讓同學(xué)自讀,摸索：這段寫翠鳥的什么？（形狀）2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的形狀,是哪三個(gè)方面呢？3 、四人小組自學(xué)；4 、溝通爭(zhēng)論

6、,老師適時(shí)點(diǎn)撥；（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上；突出形狀特點(diǎn)：“ 紅色的小爪子 ”；（2 ）其次 五句：寫翠鳥的顏色；用一個(gè)詞概括（“ 明艷 ” ）；重點(diǎn)懂得：作者是怎樣把翠鳥的顏色明艷寫詳細(xì)的？頭上：橄欖色頭巾,翠綠色花紋；背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯(lián)系上文,懂得“明艷 ”的意思（形容顏色又鮮明又漂亮）；摸索：為什么作者用“頭巾 ” “外衣 ” “襯衫 ” 來(lái)打比方？表達(dá)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠 鳥的寵愛之情）（3 ）第六句 同學(xué)自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）；“小巧玲瓏 ” 是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮敏捷 嘴：又尖又長(zhǎng) 聯(lián)系上文懂得

7、“小巧玲瓏 ”（形容又小又敏捷精致）；5 、結(jié)合板書,小結(jié)本段 6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀；板書設(shè)計(jì)：紅色的小爪子 形狀顏色明艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長(zhǎng)）其次課時(shí) 一、試背第一自然段 二、學(xué)習(xí)其次、三自然段 1 、齊讀課文,摸索主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）2 、學(xué)習(xí)其次自然段 自讀,懂得每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)；第一句：動(dòng)作靈敏（1 ）“ 貼著水面疾飛 ”說(shuō)明翠鳥飛得低而快；重點(diǎn)懂得“ 貼”和“ 疾” ；（2 ）“ 一瞬間,又輕輕地停在葦稈上了；翠鳥的動(dòng)作靈敏；其次句：用心機(jī)警” 說(shuō)明翠鳥停得急而輕；在停與飛的對(duì)比中感受抓重點(diǎn)詞體會(huì),如：“ 一動(dòng)不動(dòng)

8、” “凝視 ” “等待 ”通過(guò)比較 “看著水面 ”與“ 凝視著水面 ”而懂得 “ 凝視 ” （集中留意力看）；播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓同學(xué)詳細(xì)感知；3 / 5 3 、學(xué)習(xí)第三自然段 播放翠鳥捉魚的過(guò)程,同學(xué)自讀課文,摸索這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過(guò)程）提示同學(xué)從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)；第 1 、2 句：鋒利的眼睛 抓住 “ 靜靜 ” “露” “盡管 仍是 ” 體會(huì)；并懂得 “鋒利 ”（尖銳鋒利,指感覺(jué)靈敏）第 3 、4 句：行動(dòng)快速靈敏勾出捉魚的動(dòng)作：“ 蹬開 ” “像箭一樣飛過(guò)去” “叼起 ” “貼著 ” “飛走 ” ；從捉魚過(guò)程中體會(huì)到（ 1 ）翠鳥的動(dòng)作嫻熟連貫,不徘徊

9、不落空；（應(yīng)過(guò)來(lái)；可見翠鳥行動(dòng)快速靈敏；2 ）動(dòng)作在一瞬時(shí)完成,連機(jī)警的小魚也沒(méi)反“ 只有葦稈仍在搖動(dòng),水波仍在蕩漾；” 葦稈為什么搖動(dòng)？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為 什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）提示： “搖動(dòng) ” 和“ 蕩漾 ” 的時(shí)間都不行能太長(zhǎng),而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的 一連串動(dòng)作,這說(shuō)明（翠鳥的快速靈敏）；這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的快速靈敏；4、爭(zhēng)論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關(guān)系？”？（由于它有 啟示：（ 1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面 一雙能 “ 緊緊抓住葦稈” 的小爪子；）（2 ）翠鳥為什么目光“鋒利 ” ,能發(fā)覺(jué)機(jī)警的小魚？（

10、因?yàn)樗幸浑p “透亮敏捷 ”的眼睛；）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（由于它有一張 “ 又尖又長(zhǎng) ” 的嘴；）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主,這對(duì)它靜靜等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有愛護(hù)的作用,不易被發(fā)覺(jué)；）總結(jié)：翠鳥捉魚的本事是由它的形狀打算的,并且是由它形狀各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用 的結(jié)果；5 、結(jié)合板書,小結(jié)本段；6 、訓(xùn)練朗讀；板書設(shè)計(jì)：活動(dòng) 1 、快速靈敏：疾飛2 、用心機(jī)警：凝視 捕魚 1 、眼睛鋒利：靜靜2 、行動(dòng)快速：蹬、叼、飛第三課時(shí) 一、朗讀第 1 3 自然段 二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容 三、學(xué)習(xí)第四自然段 1 、在觀賞了翠鳥漂亮的形狀和捉魚的出色表

11、演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第 一句；”強(qiáng)調(diào) “真想 ”,感受那種特別寵愛、迫不及待的心情；“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng) 2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第 2 6 句 懂得 “ 陡峭 ” ,板書 “打消想法 ” ；3 、導(dǎo)讀：于是,我們只能 從“ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著 ” “期望它 多停一會(huì)兒 ”中感受對(duì)翠鳥的寵愛；板書“ 期望 ” ；4 、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥訓(xùn)練；摸索爭(zhēng)論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦？6 、齊讀；四、總結(jié)全文 進(jìn)一步明白翠鳥的類別、生活習(xí)性、繁衍等內(nèi)容：【百度圖片】五、指導(dǎo)背誦 板書設(shè)計(jì)：真想 打消想法 寵愛翠鳥 期望4 / 5 【百度視頻】翠鳥的課文錄音 六、告知同學(xué)

12、們,假如有不懂得或不明白的地方,可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜尋相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）教案反思：翠鳥這篇課文通過(guò)描寫翠鳥的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的寵愛之情；課文抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn),是我們學(xué)習(xí)的地方；要學(xué)習(xí)作者在介紹 翠鳥的形狀時(shí),抓住顏色明艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在 介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“ 貼” 、“ 一瞬間” 、“ 凝視” 、“ 蹬” 、“ 叼” 、“ 剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)警和動(dòng)作靈敏；滲透愛惜大自然的思想也是本文的教案目的,在教案中,要讓學(xué) 生明白動(dòng)物也應(yīng)當(dāng)自由悠閑地生活；我在教案翠鳥的形狀

13、和活動(dòng)時(shí),準(zhǔn)時(shí)利用百度視頻、百度圖片等課件,先讓同學(xué)直觀地感受 到翠鳥形狀的漂亮和行動(dòng)的靈敏；然后再充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)讀書的積極性；在閱讀教案中應(yīng)當(dāng)允 許并勉勵(lì)同學(xué)從各自特殊的視角去體會(huì),去解讀課文；只有這樣,同學(xué)才是一個(gè)真正的閱讀主 體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的歡樂(lè),他才可能擁有真正屬于自己的 思想；朗讀也是一種極具個(gè)性的融懂得和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人對(duì)一篇文章的體 會(huì)即便一樣,朗讀的方式也確定是有差異的；因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分敬重同學(xué)的個(gè)性；在同學(xué)自由閱讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品嘗語(yǔ)言美,體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么 美那么可愛的,再把體會(huì)到的通過(guò)有感

14、情的朗讀表現(xiàn)出來(lái),在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的 寵愛之情,增強(qiáng)愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)；在此基礎(chǔ)上,利用老師的板書,引導(dǎo)同學(xué)背誦描寫翠鳥 的形狀的段落,然后讓同學(xué)仿說(shuō)自己寵愛的鳥或者其他動(dòng)物,同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)表達(dá)的 次序,幫同學(xué)理清思路,最終再寫下來(lái),在小組內(nèi)溝通,讓同學(xué)感受讀與寫關(guān)系與魅力；在教案翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“ 誰(shuí)能讀出翠鳥的機(jī)警、靈敏” 調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的 積極性；同學(xué)先自由朗讀,然后小組內(nèi)評(píng)讀,通過(guò)反復(fù)朗讀讓同學(xué)體會(huì)到“ 悅耳” 、“ 疾 飛” 、“ 一瞬間” 、“ 輕輕地停” 、“ 一動(dòng)不動(dòng)” 、“ 蹬” 、“ 叼” 、“ 剎那間” 應(yīng)當(dāng)如何變 化讀；再進(jìn)行男女生、師生賽讀,激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好,讓同學(xué)在寬松的環(huán)境中讀好書,感受閱讀的快樂(lè)；通過(guò)本課的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)鳥類有更深化的明白,他們會(huì)自覺(jué)地愛上這些小生靈,并時(shí) 時(shí)到處愛護(hù)他們,同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在漂亮的地球村 里；四、老師個(gè)人介