1、高考備考方案及策略一.依據(jù)高考要求，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)要求一輪復(fù)習(xí)中第一，教材的把握：知識點(diǎn)要全面、系統(tǒng)。第二，考綱的把握：考點(diǎn)要準(zhǔn)確、規(guī)范。第三，教師復(fù)習(xí)教學(xué)中自主備課不依賴教輔。對已學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，我們有些老師都是簡要復(fù)述、引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想和歸納，形成知識系統(tǒng)或知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是被動的，勢必會使學(xué)生聽起來索然寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不高。這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生的思維當(dāng)然也會不夠活躍，甚至厭倦。學(xué)生的思維沒有真正激活，這樣的復(fù)習(xí)當(dāng)然是低效或無效的。以前我第一次在高三上復(fù)習(xí)課時，曾經(jīng)也是這樣復(fù)習(xí)，回想當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的確如此。后來曾嘗試過好幾種復(fù)習(xí)方法，都有不同的效果，但始終存在不同的缺

2、憾。我也一直思考：有沒有更好的復(fù)習(xí)方法。雖聽過不少高三老師的復(fù)習(xí)課，不同的老師，復(fù)習(xí)風(fēng)格和方法各異，總感覺老師始終是那帶路人，學(xué)生的思維還是順勢思維，學(xué)生的獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維沒有真正得到錘煉和提升。由此可想，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生怎能應(yīng)對能力選拔的高考？最近常在網(wǎng)上檢索高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，出現(xiàn)最多的字眼是：知識梳理專題分類、查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注熱點(diǎn)、綜合提高、講練結(jié)合、溫故知新善待課本、歸納技巧、把握重點(diǎn)、精講精煉、仿真考試”等等，真是五花八門，眼花繚亂。雖然，八仙過海，各顯神通，但是真正瞄準(zhǔn)激活學(xué)生積極思考、識破課標(biāo)和考綱、有效突破重難點(diǎn)的為數(shù)不多。倒是問題設(shè)計(jì)式復(fù)習(xí)法或許見效。所謂問題設(shè)計(jì)

3、式復(fù)習(xí)法，就是以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，從不同角度，設(shè)計(jì)問題情境進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。這種復(fù)習(xí)方法的好處：其一，可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生主動思考。其二，可以凸現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。每節(jié)復(fù)習(xí)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，如果面面俱到，會造成老師什么都講，什么都講不透，學(xué)生什么都想掌握，什么都掌握不牢固的想象。而問題設(shè)計(jì)式復(fù)習(xí)法，只把重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在給學(xué)生， 一節(jié)復(fù)習(xí)課需要重點(diǎn)把握的知識不言自明。問題設(shè)計(jì)式復(fù)習(xí)法”實(shí)施步驟，我認(rèn)為主要分為如下幾部：.研讀課標(biāo)、考綱.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.提出問題，串聯(lián)已有知識，引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)問題解決問題.歸納要點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)二.研究高考命題模式，進(jìn)

4、行有效訓(xùn)練(1)常用的命題模式高考理科綜合試題的命題模式從運(yùn)用知識的角度和考查的能力要求去分析可分為三種：說明性、解釋性和探究性。這三種考查方式可以分別進(jìn)行命題，也可以在同一試題中同時出現(xiàn)。說明性試題模式說明性試題要回答的 是什么”的問題，一般只需要運(yùn)用陳述性質(zhì)知識即可，認(rèn)知水平屬于識別層次,是一種知識確認(rèn)式的基礎(chǔ)性綜合試題。題型表現(xiàn)為：選擇題、填空題、回答 是什么”的簡答題。解釋性試題模式解釋性模式試題要回答 為什么”的問題，一般需要程序性知識來解決問題，認(rèn)知水平屬于理解層次,是一種闡述式的拓展性綜合試題。由運(yùn)用多種知識(多學(xué)科知識)解釋事物、現(xiàn)象的形成背景、產(chǎn)生的 原因、發(fā)展的規(guī)律和推測結(jié)

5、論。題型表現(xiàn)形式：選擇題、回答為什么”簡答題、推斷題等。探究性試題模式探究性試題要回答的是面對未知事件怎么辦？ 一般需要考生動用程序性知識、策略性知識協(xié)同求解問題，認(rèn)知水平屬于探究層次，是一種設(shè)計(jì)創(chuàng)新式的探究性綜合試題。題型表現(xiàn)形式：選擇題、填空題、簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開放性試題。要求： 石 H w I d合運(yùn)用知識層次：陳逑性知識卜T程序性知識力策略性知識zzizL2ztzLj-i:試題形式：說明性試題 ，第釋性試題 ，探黨性世蜉zzjzEJzj回家r； |是什么？ 為什么？ 1 怎么辦？ 1將考試大綱的條文題型化，題目設(shè)計(jì)層次化，使我們的教、學(xué)、練與高考要求一致。（2）有效訓(xùn)練的方法題從哪里來：

6、高考題、調(diào)考題、自編題、滾動題。針對性：綜合條件下的高考（改編單學(xué)科高考試題）、本省的高考，學(xué)生的不足。適度：難易適度，多少適量，學(xué)科協(xié)調(diào)。從訓(xùn)練中學(xué)習(xí)考試： 訓(xùn)練是學(xué)習(xí)過程。 訓(xùn)練中要突出四個意識， 分?jǐn)?shù)意識、規(guī)范意識、 速度意識、 規(guī)劃意識。訓(xùn)練的常用方法：一輪復(fù)習(xí)課時練（8 + 4）, 一輪復(fù)習(xí)每章進(jìn)行一次單元測驗(yàn)，每月進(jìn)行一次月考。二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練：題型訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練。3.研究復(fù)習(xí)方法明確復(fù)習(xí)課的定位一一回答兩個問題一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)中的同一教學(xué)單元在復(fù)習(xí)課上有什么區(qū)別。三輪復(fù)習(xí)與三遍復(fù)習(xí)的區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容源于教材：羅列知識點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)高于教材：知識點(diǎn)的聯(lián)系。教學(xué)范圍

7、廣于教材：知識的運(yùn)用。建構(gòu)多元復(fù)習(xí)方法。問題驅(qū)動法：關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。知識體系建構(gòu)法：關(guān)注綜合與聯(lián)系。方法建構(gòu)法：關(guān)注對文本的思維及體驗(yàn)和活動過程的思維小專題復(fù)習(xí)法：附小專題內(nèi)容(1)基本概念和理論無機(jī)四大基本反應(yīng)的比較，請各舉三例。氧化還原反應(yīng)方程式的配平技巧離子方程式的書寫要求反應(yīng)物相同，條件不同，反應(yīng)產(chǎn)物不同的反應(yīng)匯編。熱化學(xué)方程式與一般化學(xué)方程式的區(qū)別構(gòu)成物質(zhì)的微粒，并各舉三例常見物質(zhì)電子式的書寫10電子微粒(原子、分子、離子)原電池電極的判斷與電極方程式的書寫電解池電極的判斷與電極方程式的書寫金屬活動順序的判斷非金屬活動順序的判斷鹽類的水解規(guī)律溶液的酸堿性標(biāo)準(zhǔn)與判斷方法水溶液中的守衡關(guān)系

8、離子共存的判斷方法 離子濃度大小的比較方法原子中的各種計(jì)量關(guān)系列表比較三種化學(xué)鍵列表比較四種晶體元素周期律的實(shí)質(zhì)元素周期律的具體描述比較微粒半徑大小的規(guī)律影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及影響規(guī)律影響化學(xué)平衡的因素以及影響規(guī)律影響水的電離平衡的因素以及影響規(guī)律化學(xué)反應(yīng)速率圖象化學(xué)平衡圖象等效平衡思想強(qiáng)弱電解質(zhì)的判斷電離方程式的書寫方法(2)元素及化合物常見酸、堿、鹽、氧化物的溶解性常見非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì)的活動順序各類無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系常見氧化劑的反應(yīng)及應(yīng)用常見還原劑的反應(yīng)及應(yīng)用氯氣、氨氣、硫酸、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理、設(shè)備等常見金屬的冶煉原理、方法鐵三角鋁三角各主族元素及其化合物的規(guī)律性知識各主族

9、元素及其化合物的特殊性知識具有漂白性物質(zhì)漂白原理比較具有兩性的物質(zhì)及特性相同反應(yīng)物由于反應(yīng)條件不同或相對量不同而導(dǎo)致產(chǎn)物不同的有哪些具有連續(xù)多步反應(yīng)的元素及化合物有哪些(3)有機(jī)化學(xué)有機(jī)反應(yīng)的分類與示例各類有機(jī)物的特性官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系有機(jī)鏈的增長方法各種官能團(tuán)在化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的生成和斷裂方式各種官能團(tuán)的檢驗(yàn)方法同分異構(gòu)體的書寫方法常見有機(jī)物的來源、實(shí)驗(yàn)室制法和合成方法由乙烯你能合成哪些物質(zhì)有機(jī)物化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式確定的常用方法(4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)萃取、分液、過濾、滲析、鹽析的比較蒸儲與分偏的比較有刻度的玻璃儀器高中階段各種精確度儀器溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的使用 水浴加熱的類型檢驗(yàn)裝置氣密性的方法 噴泉實(shí)驗(yàn)的原理與設(shè)計(jì)收集氣體的方法吸收氣體的方法可燃性氣體驗(yàn)純的方法具有特殊顏色的物質(zhì)具有特特征現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)(5)化學(xué)計(jì)算溶液pH計(jì)算相對質(zhì)量的計(jì)算方法阿伏加德羅常數(shù)及其應(yīng)用摩爾質(zhì)量與氣體摩爾體積物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的換算中心元素守衡的應(yīng)用常見有機(jī)物燃燒烷燒的小結(jié)有機(jī)物化學(xué)式定量確定的幾種方法常見反應(yīng)沉淀圖象多部反應(yīng)的計(jì)算方法每一位教師應(yīng)該清楚，對于一個班級的復(fù)習(xí)教學(xué)，同一種復(fù)習(xí)方法對學(xué)生和教師都容易產(chǎn)生疲勞, 在復(fù)習(xí)過程中教師要學(xué)會并使用多種方法的。我的高考復(fù)習(xí)心得：1、學(xué)生已經(jīng)掌握所有的高考知