1、小學生科學情感態度與價值觀調查報告科學課程標準明確指出，情感態度與價值觀既是科學課學習的動力因素，影響著學生對科學課學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標。科學課要全面培養學生的科學素養，關注學生的情感態度及價值觀。 一、調研目的：為了提高本校科學學科質量，呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，學會與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其它學科的學習、為終生學習和全面發展打下基礎。 二、調研時間2010年5月 三、調研對象浯潭小學四年級全體學生 四、調研方

2、式：學生問卷調查 五、調研內容：調研內容共16題，包括態度、好奇心、創造力和持久性等幾個方面：1. 從生活中和老師給定的任務中，我能發現有趣的問題，并樂于嘗試解決 2. 我很喜歡參觀科技館、自然博物館、動物園、植物園 3. 我想去了解自然界中各種現象的原因 4. 書上的一切都是對的，科學是不能懷疑的 5. 在生活和學習中，如果我覺得父母或者老師說法不對，我會及時提出來并跟他們討論 6. 在日常生活中，我經常會有一些新奇的想法7. 我喜歡自己動手做一些小發明小創作等 8. 做實驗時，我常想獨自完成實驗 9. 在生活中碰到難題時，我常常找其他人幫助解決，免得自己花太多實踐去琢磨 10. 小組合作做

3、實驗時，每人都會有相同的機會參與實驗 11. 實驗時，我喜歡和同學合作完成實驗 12. 我會和同學分享彼此的觀察和實驗心得13. 看到同學或其他人隨地亂扔紙屑時，我會覺得他們很不對并馬上去勸阻 14. 如果有同學邀請我參加節水宣傳或者植物等活動，我會很樂意參加 15. 我認為科學對我的日常生活沒有幫助 16. 科學和技術也給社會帶來了很多負面影響，科學并不總是好的 六、調查結果與分析從調查情況分析中反映，我校四年級學生普遍懂得只有掌握了客觀事實才能做出正確的科學判斷，對于和自己不同的意見，會表示懷疑，也會聽聽是否確有道理，多數同學能發表自己的看法。可以這么說，科學精神中非常重要的一點“實事求是

4、”的學生至少在意識形態上認識得是不錯的，其余的學生選擇“說不清”可能是出于對具體情況的考慮。其中表現好奇心和創造力的得分率都較高，好奇心可以說是兒童與生俱來的天性，做科學、搞研究、保持一種好奇心是非常重要的，我們一定要呵護好孩子們的這種好奇心。同樣，學生也深知，科學探究活動需要持之以恒，勇敢面對困難，所以大多數學生都表達了要知難而進、繼續探究的良好愿望。卻也有相當一部分同學一遇到困難就選擇妥協處理。我們覺得有兩方面的原因：一方面是我們在教育上存在偏差，這也是最重要的原因。我們的教育現狀（包括學校和家庭多方面）是對孩子的活動限制的多，開放的少；對孩子的觀點要求合一的多，寬容多元的少；對于孩子的行

5、為干涉的多，信任的少。這一點也造成了孩子耐挫力的低水平。另一方面試卷也存在一些值得商榷的地方，表達上誤導了孩子的判斷。附：調查結果統計表七、調查結論與對策（一）要建立科學教育應全面提升學生科學素養的理念，既要重視科學知識的建構更要重視科學方法和情感態度價值觀的教育，把科學課程的總目標落實到每一節課。（二）把握學生科學學習特點，因勢利導。密切聯系兒童身邊的自然事物組織教學活動，培養學生對自然事物和現象積極探究態度。（三）創造豐富多彩的親歷活動成為學生的主要學習形式。通過學生熟悉的、能直接引發興趣，通過精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的活動，讓學生親身體驗科學發現、科學探究、科學創造的過程。

6、（四）在學生經歷科學探究的過程中，教學時注意對學生發散性提問的訓練；鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作出多種假設和預測；教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃；不但知道如何搜集資料，更要學會采用多種方式和途徑處理信息，用科學的思維分析科學現象，得出科學結論。重視知識的交流和研討，會用恰當的方式表達和交流自己的成果。（五）樹立多元的教學理念，充分運用現代教育技術，特別是發揮網絡的功效。挖掘一切有利于學生提高科學素養的潛在資源，為學生科學素養的形成創造更好的外部環境。小學科學課程中教學情景營造策略研究 小學科學教育目標是：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常

7、生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、 敢于創新的科學態度和愛科學、 愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。 情景教學法，是指教師根據教學內容、教學目標，結合學情，利用多種手段創設貼近學生、貼近生活的動態環境，讓學生在動態過程中，通過觀察或問題的解答發現知識、理解知識、運用知識。符合人類由感性認識到理性認識的認知規律。情景教學的優點在于：運用領先的先進的信息技術創設情景，圖文并茂，能調動學生的多

8、種感官,寓教于樂，加快對各要點的理解，加深對知識點的記憶。從傳統教輔工具的”靜態學習”到”動態學習”的飛越,讓學生從單調緊張的學習環境中解脫出來,消除學習疲勞,激發學習樂趣,提高學習效率。情景教學是科學教學的重要手段。創設科學教學情景，發揮情景效應，激活課堂，營造出生動活潑的語言氛圍，讓學生有一種身臨其境的感覺，對培養學習興趣、增強教學效果尤為重要。一、 創設生動、有趣味的教學情景興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。學生的持久興趣，是推動學生去探求新知識，發展新能力，促進其主體意識發展的基礎條件。“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯

9、教育家科羅廖夫語)心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此重要的地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習科學的“樂之者”?首先應該在課堂教學中努力創設有趣味的教學情景，在營造課堂科學氛圍這一環節上下功夫。教師可根據學生的年齡特點，在課堂教學中，通過各種生動活潑、形象趣味情景使學生享受到學習科學的樂趣，讓學生全身心地投入到教師所設計的教學情景中，引發興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中滿懷激情地

10、學習，調動他們學習科學的積極性，實現最佳教學效果。小學科學六年級下冊第三單元在 星 空 中（一）星空等宇宙知識一直是困擾我們上課教師的一個難題，如何讓學生有一個身臨其境、震撼的感覺？我運用投影儀直接把實時的星空圖投影到教室的頂上，直接讓學生在教室從仰望星空開始，學習認識最簡單、最顯著的大熊座星座，再指導學生走出教室尋找大自然的星座。這部分內容的教學重點是點燃小學生的求知欲，這遠比告訴他們知識更重要！因此整個教學設計，始終圍繞大熊座（北斗七星）展開，使北斗七星成為這節課的一個主線索；貫穿課的始終。從認識大熊座，畫出北斗七星，產生疑問“宇宙中是不是這樣的？”到建立北斗七星的模型開展探究。再尋找春季

11、的北斗七星，走出教室尋找大自然星空中北斗七星以及更多的星座。二、 創設與生活實際聯系密切的情景科學來源于生活，也運用于生活。課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題轉化為科學問題，用科學的方法去解決問題。在教學中，我比較注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經驗。小學科學六年級上冊第二單元中橋的形狀和結構這一課，我讓同學們多觀察身邊各種橋的結構，在觀察的基礎上，教授書本上的知識，學生們更容易理解掌握。三、創設新穎、形象、富有啟發性的教學情景小學生充滿生氣、愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，單一的教學情景易使他們感到乏味。這就要求教師

12、要認真鉆研、不斷探索，不斷創新。根據教材內容的不同，設計靈活多樣、不斷創新的教學情景。1、試驗情景 科學現象往往伴隨著一些非常顯著的變化，通過試驗在學生面前直觀的將這些變化呈現出來，能激發起學生的興趣，起到非常好的教學效果。 小學六年級下冊第二單元中小蘇打和白醋的變化中，在課堂上做實驗，看變化現象，起到了非常好的效果。2、巧設競賽情景 將班級科學的分為幾個小組，通過各小組之間的相互競爭、各小組成員之間的相互學習，使每名學生都能得到成功的體驗，以培養學生的學習興趣，防止兩極分化，使更多的學生優秀起來，讓更多的“尖子生”脫穎而出，全面提高教育教學質量。總之，課堂情景的創設應以啟發學生思維為立足點，利用情景