1、橫山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本課題成果鑒定書(shū)課題批準(zhǔn)號(hào) SyKt13027 課 題 名 稱 小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究課題負(fù)責(zé)人 加艷梅填 表 日 期 2014 年 5 月 20 日聲 明本鑒定申請(qǐng)的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；橫山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日一、基本情況課題名稱小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究申請(qǐng)鑒定方式校本課題申請(qǐng)滾動(dòng)升級(jí)縣級(jí)課題校本課題立項(xiàng)時(shí)間 2013 年 9 月 日校本課題結(jié)題時(shí)間 2014 年 5 月 日單 位橫山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)系電子信箱965541

2、549課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)加艷梅橫山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)二級(jí)寫計(jì)劃、問(wèn)卷調(diào)查及分析、撰寫論文及反思、總結(jié)報(bào)告。二、課題結(jié)題報(bào)告（不少2000字，可另附頁(yè)）“最終成果簡(jiǎn)介”是鑒定的必需材料，供介紹、宣傳、推廣成果使用。格式提示課題名稱：正文內(nèi)容： 1課題研究的目的意義（為什么研究）； 2課題研究的過(guò)程概述（怎樣研究的）； 3課題研究的主要成果（研究出什么成果）為主要闡述內(nèi)容。一課題研究的目的意義我們學(xué)校在“先學(xué)后教”模式的“生學(xué)”環(huán)節(jié)中加入 “小組合作學(xué)習(xí)”方式，使課堂教學(xué)組織形式得以豐富、課堂教學(xué)氣氛得到很好營(yíng)造，教學(xué)效果已見(jiàn)成效。但隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)了一些令人不滿的現(xiàn)

3、象：一是不論什么內(nèi)容，都要求學(xué)生獨(dú)學(xué)后合作交流或討論，二是合作學(xué)習(xí)中遇到意見(jiàn)分歧時(shí)，小組成員你說(shuō)你的思路，我說(shuō)我的見(jiàn)解，缺乏必要的傾聽(tīng)、討論等合作技能，合作效果受到影響。我認(rèn)為其本質(zhì)問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式仍停留在初步嘗試運(yùn)用階段，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。因此，我在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。二、研究工作簡(jiǎn)述：本課題研究工作大致分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段：確定課題研究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，制定研究計(jì)劃。完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查資料的收集整理，起草課題實(shí)施計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。研究階段：1.根據(jù)實(shí)施計(jì)

4、劃進(jìn)行研究，經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研討，深入小語(yǔ)課堂，廣泛交流，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在這個(gè)階段，我廣泛參與教學(xué)研討活動(dòng)，積極參與校內(nèi)的集體備課、聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)、說(shuō)課、評(píng)課等一切教研活動(dòng)；堅(jiān)持每周聽(tīng)課2節(jié)以上，每學(xué)期至少上兩節(jié)研討課、公開(kāi)課，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常與校內(nèi)的老師們一起探討。2師生共同搜集資料、共同學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理念，科學(xué)分組、合理分工、有效合作、重視合作小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的步驟：提出問(wèn)題小組合作學(xué)生反饋教師小結(jié)。3對(duì)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)行歸納整理，建立資料庫(kù)，以備查用。4在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的成敗與得失。5.記錄教學(xué)心得

5、，撰寫研究資料。（1）“小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究”案例分析。（2）“小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“小組合作學(xué)習(xí)形式的研究論文。（3）“小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究”階段性總結(jié)及總結(jié)報(bào)告。總結(jié)階段：對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的資料、方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，形成科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)配置方案，為今后的教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。1總結(jié)試驗(yàn)的得失。通過(guò)對(duì)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。2收集課題研究成果，撰寫試驗(yàn)論文及研究報(bào)告，通過(guò)課堂教學(xué)，課外活動(dòng)等形式，記載體會(huì)并寫出論文、研究報(bào)告。3.廣大教師的教育思想轉(zhuǎn)變明顯，教育觀念更新了，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)了，科研意識(shí)增強(qiáng)

6、了，“科研興校”的觀念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。 4.學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。在研究過(guò)程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，取得了較大成效。當(dāng)然，由于初次做課題，還有許多不盡如人意的地方，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將不斷探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、研究、完善，為今后的教學(xué)和研究打好基礎(chǔ)。三、研究結(jié)果與成效：1.課堂變了。課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。語(yǔ)文課堂上教師能使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，積極營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

7、中去，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)思考，主動(dòng)質(zhì)疑了。 2.教師變了。課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，我們通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，積極參加各種專題講座，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”上。廣大教師的教育思想轉(zhuǎn)變明顯，教育觀念更新了，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)了，科研意識(shí)增強(qiáng)了，“科研興校”的觀念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。課內(nèi)：教師能對(duì)學(xué)生積極自主、合作學(xué)習(xí)給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外：教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出有

8、思維有能力的創(chuàng)造型人才。3.學(xué)生變了。（1）小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、性格內(nèi)向的孩子不再附和別人的意見(jiàn)、隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)；學(xué)困生有時(shí)發(fā)言出乎大家的意料，比誰(shuí)說(shuō)得都要好。當(dāng)我們看到孩子在課堂上爭(zhēng)先恐后、不甘示弱地表達(dá)、交流時(shí)，當(dāng)我們聽(tīng)著孩子們那充滿童真卻不乏機(jī)智的回答時(shí)，我們被他們感染著。（2）拉近了心理距離，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)了。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)壓抑了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們?cè)谘芯恐袕膶W(xué)生年齡特點(diǎn)及

9、心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗(yàn)情境以及適時(shí)的激勵(lì)機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。(3）學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。在研究過(guò)程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，取得了較大成效：學(xué)生能從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書(shū)、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級(jí)的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對(duì)課題的質(zhì)疑、對(duì)重點(diǎn)字詞的質(zhì)疑、句子的質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維；提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，從而提高了教學(xué)效果。總之，小組合作學(xué)習(xí)不但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成、發(fā)展與變化，有了

10、明確的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法，促使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究新知識(shí)，并在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課題研究反思（500-1000字） “小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究” 該課題注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，凸顯了每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對(duì)小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。有效教學(xué)的目的是引起學(xué)生的一種參與，通過(guò)參與，達(dá)到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。有效教學(xué)的特點(diǎn)：首先，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生。其次，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)

11、展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。最后，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。它更關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的思考方法，這也是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。在講課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生的問(wèn)題超出了我的講課范圍，包括對(duì)一些題的理解超出了我的預(yù)料，在這種情況下，應(yīng)耐心的去講，不要著急或急著趕進(jìn)度，要保護(hù)學(xué)生的熱情和積極性。為提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了的全面發(fā)展。小組合作在課堂中為創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)個(gè)體提供更多的機(jī)遇。總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹(shù)，晚上乘涼的事，要通過(guò)一

12、點(diǎn)一滴的積累，教師與學(xué)生不懈的努力，才能逐步走向成功。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的分層鍛煉我們的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從不同的思想交流中，吸取不同層次的更多的知識(shí)。四、學(xué)校鑒定意見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究的選題，完全符合我們所倡導(dǎo)的“基于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)“的課題研究原則。小組合作學(xué)習(xí)，是我校從2012年起全校推進(jìn)的新型學(xué)習(xí)模式，雖然基本架構(gòu)有許多現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，但如何保證合作的有效性，卻困擾著我們?nèi)w教師。課題組成員基于這樣的教學(xué)改革現(xiàn)狀，選擇了小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的研究作為研究方向，有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，其實(shí)起到了“服務(wù)于教學(xué)”的作用。本課題的研究，從2013年10月到2014年3月，準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)階段，短短六個(gè)月時(shí)間，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有序推進(jìn)。所有樣本的采集都來(lái)源于課題組成員原生態(tài)的課堂教學(xué)，樣本真實(shí)，數(shù)據(jù)可信，分析科學(xué)，結(jié)論自然也是很有說(shuō)服力。雖然時(shí)間短，但成果可觀。通過(guò)本課題的研究，課題組成員不但形成了提出問(wèn)題小組合作學(xué)生反饋教師小結(jié)的高效教學(xué)模式，對(duì)“民主、公平”的教學(xué)理念的實(shí)踐也是成功的嘗試和摸索。同時(shí)，本課題科學(xué)有序的研究過(guò)程，讓我們發(fā)自內(nèi)心感受到了實(shí)驗(yàn)