1、Word文檔 初中物理 導體對電阻的阻礙作用 教案浮力說課案 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 對浮力這一節內容的討論是在前幾節所學學問的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等學問來綻開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的討論為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力學問對人們的日常生活，生產技術和科學討論有著廣泛的現實意義。 2、教材的重點與難點 浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的緣由的討論，需要綜合應用舊學問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證力量要求提高了。而學校生側重于對直觀現象進行詳細、

2、形象的思維來獲得學問。因此這兩個學問點既是本節課的重點又是難點。 培育同學的多種力量也是這節課的重點，這是素養訓練對現代教學的要求。 二、教學目標 依據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使同學知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的緣由，理解物體的浮沉條件。培育同學的觀看力量、試驗操作力量、分析概括力量以及演繹推理力量等。還要培育同學探究求真知的精神，對同學進行實踐觀點的訓練。 三、學情分析 任教班級屬重點中學，多數同學上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，也有肯定的探究討論問題的力量。 浮力現象是同學在生活中比較熟識的，也是他們簡單發生愛好的現象。教學中要留意培育同學對物理的愛好

3、，充分發揮演示試驗與同學試驗的作用，迎合他們奇怪、好動、好強的心理特點，調動他們學習的樂觀性和主動性。 學校生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應留意樂觀引導同學應用已把握的基礎學問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學問，進展抽象思維力量。當然在此過程仍需以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便同學理解和把握。 四、教學方法 這節課可綜合應用分組試驗、直觀演示、講授和爭論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培育同學對物理的愛好，激發同學的求知欲望，這已列為九年制義務訓練全日制中學物理教學大綱所規定的學校物理教學目的之一。

4、充分體現以老師為主導，以同學為主體的原則。 五、教學程序 教學中要以了解、學習討論物理問題的方法為基礎，把握學問為中心，培育力量為方向，緊抓重點突破難點，詳細設計如下： 、新課引入： 以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導同學思索下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使同學產生劇烈的求知欲和奇怪心，調動同學學習的樂觀性和主動性。 、講授新課： 任何物理規律的發覺和物理理論的建立都離不開試驗。這節課主要采納試驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖這個演示試驗改為同學探究試驗，培育了同學動手操作力量、觀看力量，增加了他們的感性熟悉。為了使同學能熟悉到浮力是液體

5、對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小試驗，讓同學通過試驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。 在討論物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的閱歷或思維定勢會在同學頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小試驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊明顯比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是由于鐵的密度大。老師可再演示一個小試驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是打算浮沉的條

6、件。這樣經過演示，爭論和分析，訂正了錯誤觀點，引導同學從運動和力的關系角度來爭論物 體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，依據二力合成學問，由同學爭論得出物體在什么條件下下沉、懸浮，上浮和漂移。為提高課堂效率，我將已經設計好的表格內容在同學分析總結的基礎上用電腦漸進地呈現出來(如表1所示)，并以動畫形式將用試驗難以緩慢呈現的物體上浮和下沉的過程也表現出來，使同學獲得較生動的感性熟悉。 揭示浮力產生的緣由這又是一個重、難點。我設計了這樣一個小試驗來引入：乒乓球在水中會上浮，這個現象大家都很熟識，但在如圖1所示的試驗中，這個塞在瓶口的乒乓球為什么不會上浮？這

7、里又制造了本節課的一個興奮點，使學 生有了一種急迫需要解惑的心情。這時可請同學回顧做過的一個舊試驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導同學親密聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等學問，并設計了一個軟件，將抽象、難懂的壓力方向以動畫形式呈現出來，加強了直觀性。通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有學問理解應用的過程，變成培育同學分析力量的過程。由同學歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最終再用如圖2器材通過演示試驗加以驗證，為理解阿基米 德

8、原理作好了預備。 至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新熟悉的一種力，它的三要素也就清晰明白。 依據重點校同學狀況，我連續引導同學們思索課文后的想想議議，由此引入對打算浮力大小因素的討論。同學經過合理猜想，爭論，設計出探究打算浮力大小因素的試驗方案。為關心同學更好地理解，我設計了一個軟件，用圖示方式將試驗方法和步驟表現出來(如圖3 圖7所示)。通過同學分組試驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度轉變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、外形等因素無關可以通過演示試驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于同學形成學問結構。 、反饋和鞏固： 這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后