1、Word文檔 初中物理 第二冊家庭電路 教案 教學目標 學問目標 1知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算 2知道試驗室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用 力量目標 1培育觀看力量 觀看天平的構(gòu)造，調(diào)整天平的平衡螺母并了解其作用，觀看游碼的初始位置，觀看游碼在標尺上任一位置所對應的質(zhì)量數(shù) 2培育試驗力量 通過試驗學會調(diào)整天平，學會使用天平測物體的質(zhì)量知道使用天平常應留意的問題 3培育分析概括力量 通過對實例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的外形、狀態(tài)、溫度以及所在位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變 4培育思維力量 利用實物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念 德育目標 我國遠在兩千多年前的

2、秦代，就已有了稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位，在 教學中應通過這些事例對同學進行愛國主義 訓練通過天平的 教學，對同學進行平衡美、對稱美的 訓練 教學建議 教材分析 本節(jié)內(nèi)容包括三部分學問，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量 教材首先從同學所熟識的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念接著介紹了質(zhì)量的單位千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓同學對千克形成較詳細的觀念 質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些學問將在高中物理中學習在學校對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡潔地使同學熟悉物體所

3、含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義， 教學中不必過分強調(diào)對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、外形而變，也是讓同學知道即可 教學中可利用掛圖或幻燈片讓同學對比著實物熟悉天平的各主要部分和它們的作用天平的調(diào)整和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎(chǔ) 教法建議 質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓同學通過自學爭論法學習，質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、試驗法學習 教學設(shè)計示例 一、 教學學問點闡述 本節(jié)內(nèi)容包括三部分學問，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點講質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量 （一）質(zhì)量的概念 通過列舉生活中各種各樣的物體引導同學分析、熟悉物體是由物質(zhì)組成的，對物

4、體和物質(zhì)有一個初步的感性熟悉，在這個基礎(chǔ)上，再通過各詳細物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于同學的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，肯定留意不要讓同學形成這種錯誤熟悉，因而在 教學過程中應適當向同學闡明這一點 （二）質(zhì)量是物體的屬性 教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點，質(zhì)量不隨物體外形、狀態(tài)、溫度以及所在位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變因此在 教學中應明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的 教學 （三）質(zhì)量的單位 同學在 學校學

5、習過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位 教學中可先復習同學原有學問，使同學知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使同學對千克形成詳細觀念接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么狀況下利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進一步使同學對質(zhì)量的單位形成詳細觀念 講過質(zhì)量的單位后，可以告知同學，在生活和貿(mào)易中，人們習慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學中都統(tǒng)一叫質(zhì)量 （四）用天平測物體的質(zhì)量 測質(zhì)量的工具有許多，可先向同學介紹幾種秤，使同學知道它們都是用來稱質(zhì)量的然后重點講試驗室里用的天平 老師可依據(jù)本校試驗室的詳細狀況選擇重點敘述的對象假

6、如本校試驗室里托盤天平較多，同學試驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平 天平是同學接觸的第一個比較精密的測量儀器， 老師應從1熟悉天平2調(diào)整天平3使用天平三個方面入手為使同學學會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)， 老師應讓同學充分參加，分層次講授 二、師生互動活動設(shè)計 （一）組織同學舉例、分析、爭論弄清什么是物體、什么是物質(zhì) （二）組織同學分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出質(zhì)量的概念 （三）組織同學觀看天平，觀看應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行 三、課時支配1課時 四、教具學具預備 以下為本 教學示例所需的教具和學具， 老師可參考本示例和實際狀況加以選擇

7、1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、 板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫 五、 教學設(shè)計示例 （一）新課導入 需要的教具與學具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物 方案一：觀看教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片“行星、恒星”，向同學介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的 方案二：列舉生活中熟識的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成；鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成；鐵錘

8、和鐵釘由鐵構(gòu)成接著向同學提問：講桌和木椅；鋁鍋和鋁勺；鐵錘和鐵釘除外形和用途不同外，還有什么區(qū)分利用同學日常生活中“東西有多有少”的學問，引導同學熟悉一張課桌比一把木椅所含的木材多；一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多；一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同 留意事項：在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于同學的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，肯定留意不要讓同學形成這種錯誤熟悉，因而在 教學過程中應適當向同學闡明這一點 （二）新課 教學 1質(zhì)量的概念 教學

9、 為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個新的物理量質(zhì)量 2質(zhì)量的單位 本處 教學建議使用幻燈片投影或視頻形式的 教學手段 教學中可先復習同學的原有學問，使同學知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使同學對千克形成詳細觀念接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么狀況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和試驗室常用克或毫克做質(zhì)量的單位利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進一步使同學對質(zhì)量的單位形成詳細觀念此處可用幻燈片投影或視頻的形式向同學展現(xiàn)各種物體的質(zhì)量使同學知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達大象的二十多倍，地

10、球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍擴高校生的學問面，提高同學的學習愛好 3由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質(zhì)量的測量 試驗演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨外形、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映幫助試驗 教學 一個鐵釘，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì)100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍舊是200g 4用天平測物體的質(zhì)量學問點的引入 1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今日還常用臺秤、磅秤、電子秤在試驗室，稱量質(zhì)量的工具是天平由此引

11、入天平測物體的質(zhì)量學問點的學習 5天平的構(gòu)造 仔細觀看自己桌上的天平，熟悉它的構(gòu)造仔細觀看砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀看盒內(nèi)每個砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示同學留意不能用手接觸砝碼，應當用鑷子夾取 同學觀看一段時間， 老師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上，請同學依據(jù) 老師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在 老師的指導下，說出自己所觀看天平的最大稱量和最小稱量 6天平的調(diào)整和使用方法 關(guān)于天平的調(diào)整和使用方法， 老師可采納邊演示、邊講解的方法敘述有條件的學校可以分組讓同學邊看 老師演示，邊自己動手練習最終再讓同學閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清晰使用的步驟和方法 同學看書后，請同學合上書并請同學口述天平使用方法，同學邊回答

12、老師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上 在天平使用方法中，要特殊留意橫梁平衡問題的 教學首先要弄清什么是橫梁平衡，當指針指在橫梁中點時，我們就說這時橫梁平衡（用投影將所示圖形打在幕布上）其次是如何調(diào)整橫梁成平衡（投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時應如何移動螺母使橫梁平衡）第三，左盤放入物體后，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)整游碼在標尺上的位置，使天平平衡，這時不能再移動螺母 老師可用投影儀將使用天平的留意事項打在幕布上，邊演示，邊講解假如不遵守這些留意事項會產(chǎn)生的后果 7同學分組試驗 要求同學正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量

13、 不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是同學常發(fā)生的問題，因此在同學分組試驗中要留意教給同學如何正確使用游碼提示同學留意標尺上的刻度，弄清每個刻度線表示的質(zhì)量數(shù) （三）總結(jié)、擴展 總結(jié)概括質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個學問點的內(nèi)容和在學問結(jié)構(gòu)中的地位適當向同學介紹一些擴展同學學問面的學問 擴展資料一：質(zhì)量的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國際計量大會批準了仿制法國“檔案千克”作為質(zhì)量標準計量的“國際千克原器”，以國際標準原器作為質(zhì)量計量的標準始終沿用至今，但為了更精確，各國討論機構(gòu)致力于探究質(zhì)量自然基準的方案和途徑 國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國際計量局內(nèi)1立方分米純水的質(zhì)量大約是1