1、第 頁 邵陽隆回縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力試卷模擬題一、單選題1蛋白質在等電點時，溶解度和導電性分別是（）。 A最小,最小B最大，最大C最小,最大D最大，最小 答案：A解析：蛋白質在等電點時，分子以兩性離子形式存在，其分子凈電荷為零(即正負電荷相等)，此時導電性最小；另外蛋白質分子顆粒在溶液中因沒有相同電荷的相互排斥，分子相互之間的作用力減弱其顆粒極易碰撞、凝聚而產生沉淀，所以蛋白質在等電點時，其溶解度也最小，最易形成沉淀物，故答案選A。 2很多因素都能引起基因突變，但最終表現出來的突變性狀卻比較少，原因不包括（ ）。 A.遺傳密碼具有簡并性B.突變產生的隱性基因在雜合子中不能

2、表現C.自然選擇淘汰部分突變個體D.生物發生了基因突變就導致生殖隔離 答案：D解析：遺傳密碼具有簡并性，指一種氨基酸可由兩個或兩個以上的密碼子編碼的現象，因此出現基因突變時，氨基酸和蛋白質可能不改變，即不表現異常，A項正確。突變產生的隱性基因在雜合子中不能表現其隱性性狀，B項正確。表現型由基因和環境共同決定，某些情況下由于環境影響不會使其表現出突變性狀，C項正確。自然狀態下，生殖隔離的形成是一個漫長的過程，不是單個個體的基因突變就會形成，D項錯誤。 3關于群落的結構，以下理解錯誤的是（ ）。 A.竹林中不同種類的竹子高低錯落有致，其在垂直結構上有分層現象B.動物在群落中垂直分布與食性有關，而與

3、植物的分層現象無關C.淡水魚占據不同的水層，出現的分層現象與各種魚的食性有關D.不同地段生物種類有差別，在水平方向上有分層現象 答案：B解析：竹林中不同種類的竹子為不同物種，A項正確。動物在群落中的垂直分布主要與食性有關，而群落中的植物的垂直結構為動物創造了多種多樣的棲息空間和食物條件，如森林中的鳥類，林冠層棲息著鷹、杜鵑等；中層棲息著山雀、啄木鳥等；林下層分布著畫眉等，B項錯誤。淡水魚的分層與陸地動物的分層原因是一樣的，與食性有關，C項正確。不同地段的土壤性質、水分、溫度、光照不同從而導致生物種類有差異，同一地段上種群密度也有差別，D項正確。 4下列關于動物克隆和胚胎工程的敘述，錯誤的是（

4、）。 A.克隆蛙經核移植、胚胎移植形成B.胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期C.早期胚胎必須移植到與供體生理狀態相同的雌性動物子宮內D.從輸卵管中獲取的卵細胞，一般不可直接與采集的精子進行體外受精 答案：A解析：蛙是體外發育，無需胚胎移植，故A項錯誤。胚胎移植過程中，供體的主要職能變為產生具有優良遺傳特性的胚胎，而妊娠和哺育由受體取代，故胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期，故B項正確。早期胚胎必須移植到與供體為同種的、生理狀態相同的雌性動物的子宮內，以提供相同生理環境，故C項正確。直接從母體獲得的卵細胞不是成熟的，一般需要在體外培養成熟，即減數第二次分裂中期，才能與采集的精子進行受精，故D項正確。

5、 5下列關于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述正確的是（ ）。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發酵菌群均為原核生物 答案：C解析：知識點:發酵工程。果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均使用自然菌種，C項正確。A項：釀酒前期需氧，后期不需氧。與題干不符，排除。B項：傳統的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌。與題干不符，排除。D項：腐乳制作過程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物。與題干不符，排除。 6假設某動物的一個初級卵母細胞經減數第一次分裂形成了一個次級卵母細胞。該次級卵母細胞在分裂后期由兩條姐妹染色單體形成的染色體移

6、向了同一極，則該初級卵母細胞產生正常卵細胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答案：A解析：一個初級卵母細胞經過減數第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經過減數第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。若次級卵母細胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產生的卵細胞必然多一條染色體或少一條染色體。 7關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（ ）。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：知識點

7、:細胞的有絲分裂的特點。DNA分子是雙螺旋結構，由兩條鏈組成，C項正確。A項：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期，也可以是減數第二次分裂后期，不一定存在同源染色體。與題干不符，排除。B項：DNA復制發生在分裂間期。與題干不符，排除。D項：有絲分裂后期細胞中的染色體數目是其體細胞的2倍，減數第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數目相同。與題干不符，排除。 8興奮在兩個神經元之間傳遞時，以下生理活動不會發生的是（ ）。 A.生物膜的融合和轉化B.電信號和化學信號的相互轉變C.離子通道的開放和關閉D.神經遞質與突觸前膜上受體結合 答案：D解析：神經元之間的興奮傳遞

8、是通過突觸實現的。當神經末梢有神經沖動傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會經突觸前膜釋放一種化學物質神經遞質。神經遞質經擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜（另一神經元）上的特異性受體結合，引發突觸后膜電位變化。D項錯誤。A項，神經遞質的釋放方式是胞吐，突觸小泡與突觸前膜融合，釋放神經遞質。A項正確。B項，興奮在兩個神經元之間傳遞時，信號轉換為電信號化學信號電信號。B項正確。C項，C項，動作電位產生時，Na+通道開放，K+通道關閉，Na+內流；恢復靜息電位時，K+通道開放，Na+通道關閉，K+外流。C項正確。 9下列關于生殖細胞的發生和受精過程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.卵子是從動物的初情

9、期開始，經過減數分裂形成的B.雄原核形成的同時，卵子完成減數第二次分裂C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細胞膜發生變化，能夠阻止其他精子進入卵內 答案：A解析：卵子的發生開始于胎兒期性別分化之后，減數第一次分裂和減數第二次分裂是不連續的，A項錯誤。雄原核形成的同時，卵子完成減數第二次分裂，排出第二極體，B項正確。精子觸及卵黃膜的瞬間，發生透明帶反應，阻止其他精子進入，是防止多精入卵的第一道屏障，C項正確。精子的細胞膜與卵黃膜融合后，產生卵黃膜封閉作用，這是防止多精入卵的第二道屏障，D項正確。 10與小腸吸收營養物質功能無關的結構特點是（ ）。 A.小腸長約56米B.小

10、腸內表面有許多環形的皺襞和小腸絨毛C.小腸壁內有腸腺D.小腸絨毛中有毛細血管和毛細淋巴管 答案：C解析：小腸的主要特點：長，小腸有56米長，可以使營養物質消化、吸收得更充分；大，小腸內壁上的環形皺襞和小腸絨毛可以增大其與營養物質的接觸面積；多，小腸內含有肝臟分泌的膽汁、胰腺分泌的胰液以及腸腺分泌的腸液等消化液，有的消化液中含有多種消化酶，有利于充分消化食物；薄，小腸絨毛壁和毛細血管壁薄，有利于營養物質的吸收。其中長、大、薄的結構特點有利于小腸吸收營養物質，長、大、多的結構特點有利于小腸消化營養物質。故本題選C。 11下列關于細胞結構和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.內質網與蛋白質、脂質和糖類

11、的合成有關B.只有含葉綠體的細胞才能進行同化作用C.抑制線粒體功能的毒素會阻礙根細胞吸收礦質離子D.乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA 答案：B解析：內質網與蛋白質、脂質和糖類的合成有關，A項正確。藍細菌和硝化細菌是原核生物，沒有葉綠體，但能進行同化作用，屬于自養生物，B項錯誤。由于根細胞吸收礦質離子的方式是主動運輸，消耗的能量主要來自根細胞的有氧呼吸，而線粒體是有氧呼吸的主要場所，C項正確。乳酸菌為原核生物，酵母菌為真核生物，都含有核糖體和DNA，D項正確。 12在講述完綠色植物的呼吸作用的過程及原理后，教師提問兩個問題：農田遇到澇害時，為什么要及時排水呢?果農想把水果儲藏較長的時間，請你給

12、他一些建議。這兩個問題分別屬于（ ）。 A.綜合提問、運用提問B.分析提問、理解提問C.運用提問、綜合提問D.理解提問、分析提問 答案：C解析：提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學的知識來解決新的問題，或者運用原理來說明一種現象。綜合提問的作用是激發學生的想象和創造力。對綜合提問進行回答時，學生需要在腦海中迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行綜合，得出新的結論，有利于能力的培養。該提問能夠刺激缺乏獨創精神的學生運用創造性的思維，適合作為筆頭作業和課堂討論教學。題干中的兩種提問分別屬于

13、運用提問和綜合提問。 13下列關于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是（）。 A不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B實驗目的是探究小鼠的先天性行為C小鼠一旦學會走迷宮就不會忘記D小鼠“嘗試與錯誤”的次數遠少于蚯蚓 答案：D解析：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣，A錯誤。通過“小鼠走迷宮”探究實驗可知，這是探究小鼠的學習行為，學習行為不屬于先天性行為，B錯誤。學習行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強，時間長了，這種行為也會消失。C錯誤。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環節動物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要經過大約200次的嘗試才能學會走“迷宮”，而小鼠則只要經過不足10次就學會了走“迷宮”。可

14、知小鼠“嘗試與錯誤”的次數遠少于蚯蚓，D正確。 14將組織培養形成的玉米胚包裹在能提供養分的膠囊里，并在膠囊外包上一層具有保護功能的外膜形成人工種子。與膠囊作用對應的種子結構是（ ）。 A.子葉B.胚軸C.胚根D.胚乳 答案：D解析：以玉米種子為例的單子葉植物的種子由子葉、胚芽、胚軸、胚根、胚乳、種皮和果皮構成。其中，胚乳起到儲存營養物質的作用。另外，人工種子由胚狀體、人工胚乳和人工種皮三部分構成，題目中 能提供養分的膠囊”其實就是人工胚乳， 具有保護功能的外膜”就是人工種皮。故本題選D。 15水生被子植物莖的結構特征是（）。 A木質部發達B通氣組織發達C表皮形成根毛D機械組織發達 答案：B解

15、析：本題考查水生植物的結構特點。水生植物的適應特點是體內有發達的通氣系統，以保證身體各部對氧氣的需要；葉片呈帶狀、絲狀或極薄，有利于增加采光面積和對CO2與無機鹽的吸收；植物體具有較強的彈性和抗扭曲能力以適應水的流動；淡水植物還具有自動調節滲透壓的能力，而海水植物則是等滲的。故本題選擇B選項。 16圖2表示某綠色植物的葉肉細胞在其他條件不變且比較適宜時，分別在光照強度為a、b、c、d時，單位時間內CO2釋放量和O2產生量的變化。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.光照強度為a時，該植物不能進行光合作用B.光照強度為b時，光合作用速率等于呼吸作用速率C.光照強度為c時，光合作用速率等于呼吸作用速率D.

16、光照強度為d時，細胞要從周圍吸收2個單位的CO2 答案：B解析：光照強度為a時，葉肉細胞沒有O2的產生，因此植物不進行光合作用，A項正確。光照強度為b時，植物的呼吸速率不變，與a相同，只是部分CO2被光合作用吸收，因此光合作用速率小于呼吸作用速率，B項錯誤。光照強度為e時，光合作用O2的產生量剛好等于呼吸作用釋放的CO2量，表明此時光合作用等于呼吸作用，C項正確。光照強度為d時，O2的產生量為8個單位，即光合作用要吸收8個單位的CO2，由于呼吸作用能夠產生6個單位的CO2，因此細胞要從周圍吸收2個單位的CO2，D項正確。 17下列細胞器中，不屬于細胞內膜系統的是（）。 A高爾基體B核糖體C溶酶

17、體D內質網 答案：B解析：細胞的內膜系統主要指在結構、功能上發生相互關聯，并都由膜包被的細胞器或細胞結構，包括核膜、內質網、高爾基體、溶酶體、線粒體等，核糖體無膜結構，故答案選B。 18牛和羊是兩個物種是因為( )。A.雜種夭B.雜種不育C.行為隔離D.配子隔離 答案：B解析：新物種形成的標志是產生生殖隔離，即雜交后不能產生可育后代。故牛和羊是兩個物種的原因是雜種不育 19下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。 非同源染色體上非等位基因的自由組合 一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上 同源染色體的非姐妹染色單體之間發生局部交換 DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或替換 ABCD 答案：C

18、解析：基因重組有兩種情況：一是在減數第一次分裂的四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體之間發生的交叉互換；二是減數第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結構變異中的易位，因此錯誤。DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此錯誤。故答案選C。 20有關生物實驗的敘述，合理的是（）。 A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時可選擇過氧化氫溶液為反應的底物C.觀察線粒體時利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時不需要進行預實驗答

19、案：C解析：【知識點】本題考查生物實驗的相關知識。 【答案】C。 【解析】用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤；因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結果不準確，故B項錯誤；實驗之前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性染液。 21下列不屬于影響測驗信度的因素的是（）。 A.試題的數量B.試題的難度C.試題的順序D.試題的區分度 答案：C解析：【知識點】本題考查測驗信度的相關知識。 【答案】C。【解析】影響測驗信度的因素包括試題的數量、試題的難度、試題的區分度與試題的順序無關。故選C。 22下列關于

20、頂端優勢的說法正確的是（）。 A.所有植物都具有明顯的頂端優勢B.頂端優勢有利于植物獲得更多的陽光C.頂端優勢強的植物得到生存和發展，而頂端優勢弱的植物必然被淘汰D.保留頂端優勢有利于提高棉花產量 答案：B解析：【知識點】本題考查頂端優勢的相關知識。 【答案】B。【解析】具有頂芽或頂芽明顯的植物才具有頂端優勢。頂端優勢使植物向高處生長有利于接受陽光，具有頂端優勢的植物生存或被淘汰依據所處環境與人們的需要而定如需木材則需要保留頂端優勢，而果樹、棉花等需要去除頂端優勢，使側枝發育生長多結果。 23下列關于生命系統的結構層次的說法，正確的是（）。 A.生物圈是地球上最基本的生命系統和最大的生態系統B

21、.生物大分子如蛋白質、核酸，不是生命系統的結構層次C.病毒沒有細胞結構，它的生命活動與生命系統沒有關系D.各層次的生命系統層層相依，具有相同的組成、結構和功能 答案：B解析：【知識點】本題考查生命系統層次的相關知識。 【答案】B。 【解析】細胞是地球上最基本的生命系統層次，生物圈是最大的生態系統，故A項錯誤。生物大分子蛋白質、核酸不是生命系統的結構層次，故B正確。病毒沒有細胞結構，但它的生命活動必須依賴活細胞才能進行，故C項錯誤。各層次的生命系統層層相依，但結構和功能不同，故D項錯誤。 24下列關于動物激素的敘述，錯誤的是( )。 A.機體內、外環境的變化可影響激素的分泌B.切除動物垂體后血液

22、中生長激素的濃度下降C.通過對轉錄的調節可影響蛋白質類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進胰島8細胞分泌胰高血糖素 答案：D解析：在寒冷時，甲狀腺激素增加；人體血糖升高時，胰島素增加等都說明機體內、外環境的變化可影響激素的分泌。A項正確。生長激素是由垂體分泌的，切除動物垂體后，血液中生長激素由于缺乏來源而濃度下降，B項正確；蛋白質類激素的合成過程包括轉錄和翻譯，因此通過對轉錄的調節可影響蛋白質類激素的合成量，C項正確；胰島A細胞分泌胰高血糖素，胰島8細胞分泌胰島素；當胰島素增加時，將會抑制胰高血糖素的增加，故D項錯誤。 25培育馬鈴薯脫毒苗所采用的生物學技術主要是( )。 A.組織培養B.體

23、細胞雜交C.顯微注射D.胚胎移植 答案：A解析：由于植物分生組織中病毒很少或沒有病毒，常用莖尖通過組織培養技術培育脫毒苗。 26置于黑暗環境中的綠色植物移至陽光下后，CO2吸收量隨光照強度改變而產生的變化示意圖如圖3，下列敘述正確的是（ ）。 A曲線BC段表示綠色植物沒有進行光合作用B曲線AB段表示綠色植物僅進行光合作用CB點表示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等D隨光照強度遞增。光合作用增強，呼吸作用減弱 答案：C解析：本題考查光合作用。光合速率是指光合作用固定二氧化碳的速率，即單位時間單位葉面積的二氧化碳固定(或氧氣釋放)量，也稱光合強度。 隨著光照強度的增強，光合作用速率逐漸增加。A點開

24、始，植物開始進行光合作用并隨光照強度增強而增強，但在進行光合作用的同時，植物也在進行呼吸作用，呼吸作用不受光照強度的影響，一直在進行A、B、C錯誤。B點時，二氧化碳的吸收量和釋放量相等，說明此時光合作用和呼吸作用的速率相等，C正確。故選C。 27圖6為人體血糖調節模式圖，下列敘述正確的是( )。 A.血糖調節方式屬于反饋調節B.甲、乙兩種激素是協同關系C.進食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關系。故B、D項錯誤。進食后，血糖濃度升高，促進胰島素分泌，同時抑制

25、胰高血糖素的分泌。以加速組織細胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對穩定的范圍，C項錯誤。在一個系統中，系統本身的工作效果，反過來又作為信息調節該系統的工作這種調節方式叫作反饋調節。胰島素與胰高血糖素對于血糖濃度的調節就是一個典型的反饋調節。故本題選A。 28圖2動物的行為屬于( ?)。 A.求偶行為 B.貯食行為C.攻擊行為 D.防御行為 答案：C解析：動物的行為復雜多樣，按行為的不同表現可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為(同類)、防御行為(不同類)、領域行為、繁殖行為、節律行為(洄游行為，遷徙行為)、社會行為、定向行為、通訊行為等。圖2為同種生物的攻擊行為。 29果蠅體內含有一個

26、染色體組的細胞是（）。 A受精卵B精細胞C體細胞D精原細胞 答案：B解析：染色體組是指攜帶生物遺傳所需的整套遺傳物質。正常情況下，果蠅屬于二倍體，其體細胞中含有兩個染色體組，由于減數分裂產生的生殖細胞染色體數目減半，只有一個染色體組，而受精卵和精原細胞與體細胞中的染色體組數目相同，故答案選B。 二、問答題30圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。 問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結構)參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結構)進出葉片。(2)當光照強度增強時，圖6中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖6中水的產生發生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)

27、內膜；暗反應；氣孔 (2)不確定(3)第三階段 31以下是某教師關于“血液循環”一節的教學思考。要點1：血液循環是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質和能量代謝、免疫、體液調節、體溫恒定等生命活動息息相關。本節內容對學生理解消化和吸收、細胞呼吸、尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環與學生生活和健康關系密切，學生有前概念基礎和學習興趣。要點2：通過復習心臟的結構及心臟所連血管，幫助學生理解心臟與血液循環的關系。在學習血液循環的過程中，繪制了血液循環的過程圖，且輔助課件動畫，幫助學生理解。在學習心率和脈搏的關系時，組織學生小組合作活動，通過測量數據，探究心率和呼吸的關系。要點3：選取大量學生熟

28、悉但不清楚的生活實例，并且結合與本節課相關的知識內容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導學生進一步把知識應用于實際，幫助學生構建結構與功能相適應的生命觀念。（1）結合材料分析上述教學思考的優點。（8分）（2）結合材料分析該教師幫助學生建構“血液循環”相關概念的教學策略。（12分） 解析：（1）充分的理解了本節課的意義：該教師在進行教學思考的時候充分考慮到了血液循環這一節在整個教材中的地位與作用，分析了血液循環與人體的物質和能量代謝、免疫、體液調節、體溫恒定等生命活動的關系，說明了本節課的學習對學生的意義與作用。注重教材前后的知識聯系：在學習血液循環時，注重了血液循環與心臟的結構之間的聯系，充分地利用了之前所學的知識內容，構建前后知識的框架聯系。學生參與度高：在學習心率與脈搏之間的聯系等直觀內容時，通過小組活動測量數據，探究心率和呼吸的關系，充分調動學生的積極性，使學生