1、小鹿的玫瑰花 保安學校 毛自強教學目標：1、會認 8 個字,會寫 12 個字；積存“ 我會讀” 中的詞語,有積存詞語的愛好 2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3、體會栽花種草的價值,熟悉到為別人制造幸福,自己從中也能得到歡快；重點難點 1、重點：認字、寫字、朗讀課文；2、難點：入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；“ 瘸、鶯” 的識記,“ 骨、謝、微” 的書寫；教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學預備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片 課時支配：兩課時 教學流程：第 一 課 時 一、創設情境,揭示課題1、你們看,老師給你們帶來了什么禮物？（出

2、示玫瑰花）多美的花呀！仔細看 老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的；（讀一讀,記一記）2、揭題：今日我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事小鹿的玫瑰花；（補 充課題完整,讀課題 老師個案： 1、師：你知道哪些花在春天開放？2、課件出示玫瑰花,識記生字,留意“ 瑰” 在這里要念輕聲；二、初讀課文,識記生字,整體感知 1、請同學們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不熟悉的字問問下面的小魚；2、離開小魚,你仍熟悉這些字嗎？（1）、出示折疊詞卡“ 骨” 指讀,“ 花骨朵” 指讀,什么是花骨朵呢？（出示 圖片）（2）、出示“ 瘸、拐” ,找找它們在哪個詞中,表演讀；（3）、出示“ 最終” 、“ 惋惜” 、“ 黃

3、鶯” ,帶句子讀,并再說幾句話；3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么？你仍有什么問題嗎？老師個案補充：出示有生字的句子,讀讀句子；過了些日子,玫瑰枝頭上長出了很多花骨朵；小鹿最終能下床走路,他一瘸一拐地來到門外；鹿弟弟惋惜地說：“ 這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著；” 三、學習課文 1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們 去看看吧 請同學們輕聲讀 1、2 自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小 鹿帶來了什么呢？（同學回答的同時板書）2、一分汗水一分收成,讓我們來讀讀這兩個自然段,共同慶賀小鹿吧！3 、時間一每天過去了,花骨朵慢慢地長大了,我們想象一下

4、,當小鹿看到盛開的、明艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（同學想象說話） 可是這時小鹿不當心把腳跌傷了,當它能下床走路時, 它一瘸一拐地來到門外, 它看到了什么（同學回答）,假如你就是小鹿,此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧！（評判讀挑戰讀）5、引讀 48 自然段；（仿照讀挑戰讀進入角色讀）6、質疑（學習小伙伴的問題）；7、小結：同學們,小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡快,更重要的是給 四周的伴侶帶來了花香、 幸福；為別人帶來幸福才是自己最大的歡快；所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽；讓我們來讀一讀,把這幸福、歡快帶到課堂中來吧！老師個案補充：想像說話：小伴侶

5、,請你想想看,這時假如是一只蜜蜂飛來,她會對小鹿說什么呢？仍可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？第 二 課 時 一、復習檢查 1、認讀詞語玫瑰 花骨朵 骨頭 最終 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥 哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 寂靜 靜靜靜躺著 感謝 感謝 慢慢地 防微杜漸 微笑 微小 2、指讀課文；二、朗讀課文,角色表演 1、分角色朗讀課文；2、爭論角色,組內試演；老師指導；3、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演；4、再讀感悟,啟發思維；你寵愛小鹿嗎？為什么？你有什么準備呢？5、小結 三、完成課后習題；引導同學多說；四、指導書寫 1、自主探究書寫“ 哥、抽、拐、

6、澆、終、靜” ；2、評判再寫；3、老師指導書寫“ 弟、骨、躺、謝、漸、微” ；4、同學謄寫生字；五、總結同學們, 讓我們攜起手來, 像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快 樂吧,信任你從這幸福和歡快中會得到更多更多；板書設計：小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來歡快）（受傷）（掃興）黃鶯唱歌微風玫瑰香風小鹿歡快（歡快、幸福）為別人帶來幸福歡快,自己更歡快；作業布置：用自己的雙手,給別人送去幸福和歡快吧；課后反思：論選取“ 鹿弟弟” 的 失誤小鹿的玫瑰花 是一篇能夠引起同學摸索而有所感悟的童話故事；故事中有四 個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風；故事的內容是小鹿 在美好的春天栽了一

7、 叢玫瑰,當玫瑰快要開花時, 小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,鹿弟弟第一替哥哥惋惜, 聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊揚后,興奮地說“ 看來, 你的玫瑰花沒有白栽” ； 故事蘊涵著為他人制造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和 歡快的思想情操, 給同學以美的熏陶； 但“ 鹿弟弟” 這個角色的挑選并沒有起到襯托的作用；小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳,那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和和善,從文中的“ 他經常去松土、澆水、” 和“ 小鹿和 弟弟一起數了數, 總共有三十二個, 他們興奮極了” 可以體會小鹿和鹿弟弟很愛 玫瑰,很想希望見到玫瑰開花；既然如此,同學會問“ 鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為

8、什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥興奮呢？” 明顯“ 鹿弟弟” 在這里是畫蛇添足了； 或許有的孩子會天真地說： “ 鹿弟弟始終陪伴在小鹿哥哥的 身邊,沒有走出家門, 沒看到花開； ” 但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說；何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者“ 鹿弟弟” 說出來給孩子增加了難度 , 有些 “ 曲線救國、 舍近求遠” 的味道, 減弱了文章的感染力； 假如沒 有“ 鹿弟弟” 這個角色, 一點都不會使文章失去原有的意蘊；在備課的時候就想到了“ 鹿弟弟” 這個角色的疑點,但懷著僥幸心理去上了課, 果真同學在課堂上提了以上問題, 讓自己尷尬無比, 看來 ,我們的教材仍要多

9、從孩子的眼睛動身,多考慮孩子的觀點,才能更完善！小鹿的玫瑰花說課稿今日,我要說的是一堂運用遠程訓練教學資源幫助閱讀教學的課例：小鹿的玫瑰花；一、說教材小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）語文試驗教材第四冊中,一篇能夠引起同學摸索而又有所感悟的童話故事；其主要內容是：美好的春天,小鹿種了一叢玫瑰, 它細心治理 “ 他經常去松土、 澆水；” 可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動, 沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜；當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊揚后,鹿弟弟又興奮的說：“ 哥哥的玫瑰花沒有白栽” ；課 文從“ 白栽” 到“ 沒有白栽” 這兩句話中引發同學對課文深刻含意的摸索；二、說教學目標；依據教材

10、特點,單元目標及課時支配,我制定了小鹿的玫瑰花其次課時的教學目標,詳細如下：、認知目標：懂得重點詞語,句子,讀懂課文；、才能目標：憑借課件,發揮想象,懂得課文內容,懂得小鹿的玫瑰花為什 么沒有白栽；、情感目標：有感情的朗讀課文, 體驗為別人制造歡快, 自己也能從中得到歡快；三、說教具預備 教學資源庫課件,一束玫瑰花,小鹿、黃鶯、微風的頭飾；四、 說教法、學法 我們知道：“ 愛好是最好的老師；” 多媒體運算機以其獨有的生動 的畫面,鮮明的顏色, 形象的聲音及完整的情節, 在課堂教學中施展出特殊的魅力,對激發同學愛好, 吸引同學積極主動地參加課堂教學活動,其成效是特別明 顯的；針對這一課教材的特點

11、,重點和難點,同時結合老師教的需要和學 生學的需要, 我把多媒體運算機引入課堂, 充分利用了遠程訓練資源資源庫中課 件小鹿的玫瑰花 , 發揮運用了多媒體運算機多種優越功能,用于激發同學學 習愛好,創設良好的教學情形,多方面地幫助課堂教學,力爭在我的指導下,使 同學在短短四特別鐘內學得有愛好,學得有成效,學得有收成；那么,把多媒體運算機運用于課堂教學,在詳細的操作中,如何遵 循教學原就, 教學規律,發揮其優越功能和幫助作用呢？下面我結合詳細的教學 過程說一說；五、說教學流程；（一）激趣導入 一開課,我就用一束玫瑰花吸引孩子們的留意力,仍將此當作“ 獎 同學的學習積極 品” 要送給最聰慧的小伴侶；

12、 這樣把孩子置身于肯定的情形中,性和主動性就會大大提高； 接而引出, 去聽聽小鹿和玫瑰花之間好玩的事,激發 了同學讀文探究的欲望；（二）借助教學資源庫資源,復習鞏固生字詞；“ 小伴侶們,上節課我們所熟悉的生字寶寶仍想和你們見見面呢！請看,它們仍帶來了它們的伴侶,熟悉嗎？” 通過簡潔的導語,讓同學隨著多媒 體課件復習生字詞；設計這一環節達到了鞏固生字的目的； 由于低年級識字量大,同學有意記憶弱,學習過的生字要通過多次再現,才能鞏固；（三）感知全文,溝通感受；“ 小伴侶,詞語把握得那么好,信任課文肯定會讀得很棒！” 這樣 的過渡讓同學感受到了取得勝利的歡快,為他們學習下面的課文添加了興奮劑；接著讓

13、同學帶著“ 讀了課文,你知道了什么？” 這個問題自由地朗讀,讓同學感 知了全文,再溝通彼此讀文后的感受；（四）借助遠程資源課件,深化讀文,突出重點,突破難點；“ 白栽” 和“ 沒有白栽” 是本課的重難點,為了突破這個重難點 , 我針對同學的匯報 , 多媒體出示有關的句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“ 這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著；”鹿弟弟也興奮地笑了,說：“ 看來,你的玫瑰沒有白栽；”讓同學分成兩組爭論：小鹿的玫瑰究竟是白栽仍是沒有白栽？（板 書：白栽 沒有白栽）然后溝通爭論的結果；這樣就留出更多的時間,讓同學 去合作溝通,探究,練習；通過同學的匯報,懂得了“ 惋惜” 的意思,并結合實 際讓同學

14、說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“ 惋惜地” 訓練說話,順當地完成了課后的訓練； 從同學的匯報中, 知道了小鹿為了照管這些玫瑰花做 了辛苦的工作,可漂亮的花兒它沒看到,的確惋惜；接而對同學進行朗讀指導,通過同學反復讀去體會小鹿當時傷心的心情；這一環節的設計,以“ 惋惜” 牽動 全篇,為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推動,對話文本,讀說想議,樂趣盎 然；這部分中有一個詞“ 花骨朵” 同學不好懂得,我利用了課件,出示 很多“ 花骨朵” 的圖片,這樣使教學內容變得直觀,形象,簡潔被同學接受,大大激發了同學的學習愛好； 同時指出“ 骨” 是一個多音字, 這個字同學寫錯較多,所以我利用課件再

15、次復習了“ 骨” 的筆畫筆順；在爭論玫瑰花沒有白栽環節中,同學找出詳細的句子匯報,玫瑰花 給別人帶來了歡快；這別人就是黃鶯和微風；我便讓同學找出黃鶯和微風的話,通過自由讀、分角色讀、師生合作讀,這樣反復讀,讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和歡快； 由于朗讀訓練是懂得語言的有效手段,也是增強語感的重要途徑,老師的相機引導, 通過多種形式的朗讀訓練指導, 能更有效地提高朗讀才能；接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本,“ 仍有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,他們會說些什么？” 運用“ 移情” 策略,引導想象,使孩子們在 充分的角色體驗中受到情感熏陶；當同學紛紛發言說出各種小動物之后,我用多

16、媒體課件出示“ 玫瑰盛開的畫面, 畫面上仍有小動物的身影”并相機在上面出示：（）飛來了,它說：“ （）” 這一環節的設計,敬重了同學的個體差異和特殊心理感受,鼓 勵同學有挑選性地完成練習, 開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動,拓寬語文 學習內容、形式和渠道,使同學在寬闊的空間里學語文、用語文；（五）品讀課文,體會情感懂得課文之后,我讓同學用自己寵愛的方式有感情地朗讀課文；戴 上頭飾分角色表演朗讀；從讀中體會情感；分角色朗讀,表演讀,這是深化閱讀 的“ 驗方” ,也是同學特別寵愛,特別投入的閱讀形式；（六）總結升華,品讀育德小鹿的玫瑰花沒有白栽： 適時把板書補充完整 （白栽？沒有白栽！ ）小鹿的玫瑰花給別人帶來了歡快,不僅別人歡快, 自己也歡快； 多媒體相機出示名言“ 贈人玫瑰,手有余香” ；利用這一名言,告知同學我們要用自己的雙手為 身邊的人送去幸福和歡快, 這樣,自己也就能得到歡快和幸福；你覺得你能為別 人送去哪些歡快？這一拓展延長,