1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文書九年級上冊第九課預習教案 九年級上冊第九課是故土，那么是怎樣描寫自己的故土的呢?怎樣表達思鄉之情呢?一起來看看我整理的語文書九年級上冊第九課預習教案，夢想對您有用。 語文書九年級上冊第九課預習教案第一課時 一、導入 ： 由回憶所學的魯迅作品導入 ，并簡介魯迅(原名周樹人，是我國出名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾)，今天我們要學的故土就選自吶喊。 二、體裁：小說 三、背景： 1、請問魯迅的故土在哪? (浙江紹興) 2、對魯迅的故土你了解多少呢?從百草園到三味書屋給了我們一些關于魯迅故土的信息，從生意盎然，趣味無窮的

2、百草園到肅穆古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故土如何? 明確：不僅景美，而且人淳樸、良善、友好。 3、滲透在字里行間的是他對故土的什么情感? (留戀、愛好、思念之情。) 4、在這一篇故土中，抒發的是這種留戀、愛好、思念之情嗎?為什么? (不是，由于故土發生了很大的變化，變得很糟糕。) 5、隨著時代的進步，社會應不斷進展變化進步，可為什么故土會越變越糟了呢?聯系課文背景斟酌。 時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有變更中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農人，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故土紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓

3、下失去了精神生命力的故土的人和事，特別悲憤，1921年1月便以這次回家的體驗為題材，寫了這篇小說。 6、提問：課文中的我是不是魯迅呢? (當然不是，小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活，又高于生活。) 四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內容。 五、理清文章的布局： 速讀全文，給課文分段并歸納段意。 議論并歸納：依據時間的依次，按照回故土在故土離故土的情節安置，全文可分三片面。 第一片面(從開頭到搬家到我在謀食的異地去。)描寫了故土的蕭條景象和我見到故土的繁雜心情，并交代了我回故土的目的。 其次片面(從其次日清早到已經一掃而空了)寫我回故土的見聞與感受。 第三片面(從我們的船向前走到完

4、)寫我懷著深深的消沉與痛楚的心情離開故土，但我并不因此消沉、悲觀，而是寄夢想于未來和下一代。 2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。 六、小結： 小說以我回故土的活動為線索，按照回故土在故土 離故土的情節安置，寫了我回故土的見聞與感受。 七、作業 ： 給以下畫線的字注音。 1.裝弶( )2.腳踝( ) 3.恣睢( )4.偶然( ) 5.嗤笑( )6.陰晦( ) 7.愕然( )8.顴骨( ) 二描寫一段你的故土的風景。 語文書九年級上冊第九課預習教案其次課時 一、導入 新課 ： 好的文章總是有很強的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。故土是

5、一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那么你能不能報告老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情? 二、講授新課： 在課文結尾，文中的我這樣寫到：故土的山水逐漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我分外的氣悶又使我分外的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故土人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故土之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故土使我悲哀的理由。 學生讀課文斟酌回復，教師歸納并板書：故土的景、故土的人。 1、提問：故土的風景怎樣?這一段描寫寫出了故土怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來? 學生斟酌回復：天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼

6、黃的天、橫著蕭索的村莊沒有一些活氣。 齊讀來感受一下這種悲涼。 老師：假設說故土風景的悲涼可能會受到我的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故土的人卻使我不折不扣地感到悲哀之至了。 2、提問：課文中寫了故土哪些人，主要寫了誰? 3、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。 (學生斟酌、議論、回復，教師適時點撥、啟發。) 師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄夢想于偶像。(少年閏土是一個活潑心愛的孩子，是一個富有表現力的少年。他的父親特別愛他，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是良善的。但這個富于生命力和表現力的少年閏土，

7、到了現在，卻成了一個神情麻木、寡言少語的人。只是覺得苦，卻又形容不出。為什么他在少年時就能有所感而又形容得出.現在卻形容不出了呢?由于那時是孩子，不懂事，但不懂事的時候是一個活潑潑的人，現在懂事了，卻成了一個木偶人了。這是為什么呢?由于這里所說的事，實際是中國傳統的一套封建禮法關系，以及這種禮法關系所維系著的封建觀念。他已經沒有抵擋現實的不幸的精神氣力。他把全體這一切都視為根本不能戰勝的。他只能承受，只能忍耐，他盡量不去斟酌自己的不幸，盡量急速地忘掉自己的困苦。他不再敢主動地去感受世界，斟酌生活、斟酌自己。久而久之，他的思想干癟了下去，他的感受力萎縮了下去，他的表現力衰弱了下去，他的精神一每日

8、地麻木下去，他已經成為一個沒有感受力、沒有思想才能和表現才能的木偶人。只有宗教還能給他帶來對未來的茫遠的、朦朧的夢想。他的精神已經死亡，肉體也急速衰弱下去。成年閏土表達的是我所說的辛苦麻木而生活的一類人的特征。) 4、提問：為什么閏土變成木偶人了呢?找出課文中的原文回復： 分外難。第六個孩子也會協助了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉 多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。 歸納： 辛亥革命前后農村破產，農人痛楚生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦群眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化。 看過語