1、三年級數學下冊優質公開課獲獎教案設計書最新文案 三年級數學下冊教案書最新文案1 教學目標 1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。 2、買文具時，能與售貨員正確對話。 3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。 教學重點 1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。 2、分角色對話時做到態度大方自然。 教學難點 在買文具過程當中遇到問題時(如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯)能及時應付。 課前準備 1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。 2、每個同學準備一兩件文具，并

2、貼上價格標簽。 3、用紙作一些錢。 4、有放文具的柜臺課桌。 教學時間：一課時。 教學過程 一、創設情境，看圖想象，導入新課 小朋友們，你們到文具店買過文具嗎?今天我們去文具店買文具，好嗎?(板書課題)(出現掛圖) 1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么?售貨員阿姨又會怎樣說呢? 2、(下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎?)分角色表演。 3、師生評議。(他們表演得過且過怎樣?誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。)(板書：文明禮貌，表達清楚)同學們你們想不想做個這樣的顧客呢? 二

3、、學生試練，進行合作，實踐。 1、利用自備學具，小組演練。(請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。) 2、指名表演。 3、師生評議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。) 三、舉一反三，深化訓練 1、師生表演，設置訓練情境。 (1)是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。) (2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。 (3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學們，如果你們遇到了這種情況(小黑板出示：買學習用具，發現質

4、量有問題，應該怎么辦?)，請同桌的同學進行討論。 2、鼓勵發表意見。(如：退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。) 3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎? 如：以次充好;價錢太貴;忘了找錢;多找錢;態度不好 4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。 5、根據學情，選擇上臺表演。 6、師生評價，激勵擴展求異。 師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。 四、讀一讀兒歌 五、總結提高，課外延伸 師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽

5、媽購買一些日用品? 三年級數學下冊教案書最新文案2 教學目標： 1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。 2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。 教學重點： 用列表的方法整理各種可能的方案。 教學難點： 分析數量關系。 教學步驟： 一、導入新課 1、完成下列填空 2()+3()=18 (1)括號里可以填哪些數?其中一個括號的數確定了，是否另一個括號里的數就能確定? (2)如果前面括號里填3，后面括號里填幾? (3)如果后面括號里填2，前

6、面的括號里填幾? 2、導入。 談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧! 二、探究新知。 1、理解題意。 (1)從圖中我們獲得了哪些信息? (2)要求的問題是什么? 談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際上可以用式子2()+3()=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢? 2、探索方法。 (1)學生在小組內交流，自主探索解決問題的方法。 (2)匯報交流。 師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次? 生：在不用“載質量3噸”

7、的車子裝煤時，次數最多，最多82=4(次)，剛好裝完。 師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢? 生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤22=4(噸)，剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。 師：如果1次呢?0次呢? 學生獨立完成。 (3)列表法解決問題。 師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下： 派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數 14次0次8噸 23次1次9噸 32次2次10噸 41次2次8噸 50

8、次3次9噸 可以看出方案1和方案4符合條件。 3、回顧與反思。 (1)我們在列舉的時候應注意什么?(按照一定的順序) (2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉) (3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。 學生自我探究。 三、鞏固練習 1、完成第33頁“做一做”。 (1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做?這樣有什么區別? (2)學生在小組內討論，用列表法

9、把各種可能的方案列出來然后選擇合適的。方案。 (3)匯報交流結果，集體訂正。 2、完成“練習七”第7題。 (1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什么?(學生自由發言) (2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做?(學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。 四、課堂小結 今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲?在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎? 三年級數學下冊教案書最新文案3 一、教學目標 1、在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減

10、法估算必要性;掌握加減法估算的方法，會根據具體問題進行合理的估算。 2、在活動中培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養估算意識。 3、體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經驗。 二、教學重點 1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。 2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。 三、教學難點 體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。 四、教具、學具準備 教學課件、習題卡 五、教學過程 (一)情境導入 說說下面各數的近似數 583接近()百

11、 718接近()百 192接近()百 219接近()百 583接近()百()十 718接近()百()十 192接近()百()十 219接近()百()十小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數接近哪個整百數或整百整十數，下面我們就來用這個本領解決問題。 (二)探究新知 1、出示情境，引出新知 向陽小學組織學生去看巨幕電影，我們一起來看看。帶來的問題是什么?需要利用哪些信息? 你想怎么解決這道題?(估一估，算一算) 下面就解決一下這道題。 2、匯報交流。 六個年級的學生同時看能坐下嗎?說說怎么想的。 預設1：221+239=460(人)460人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。 預設

12、2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。 預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。 預設4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。 討論交流： (1)這些方法方法合理嗎?為什么? (2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種?為什么? 3、小結雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。 4、方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的?

13、明確問題，找到信息運用不同方法解決問題回顧反思方法 (三)鞏固提升 1、解決15頁問題 (1)出示問題 如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎? (2)匯報方法 2、解決17頁第7題 (1)仔細審題，說說你想用什么方法? (2)獨立解決 (3)匯報方法 3、解決17頁第6題 (1)要幫助小貓解決問題，你想用什么方法?為什么? (2)獨立完成 四、總結。 今天的學習你有什么收獲 三年級數學下冊教案書最新文案4 一、教材分析： 毫米的認識是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第一單元的第一節課。學生已經認識了厘米、米這兩個長度單位。本節課是繼續學習長度單

14、位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一分硬幣幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內容。學習好本課的內容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。 二、學情分析 每個學生都有自己的生活背景，家庭環境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的知識基礎，思維方式和解決問題的策略。對于本節課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎，從經驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度。可以說對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中

15、盡可能多地經歷數學交流的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。 根據教材和學情分析，我確定以下教學目標： 1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。 2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。 3、會用毫米做單位測量物體的長度。 4、通過自主探究與合作交流，培養學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。 5、培養學生初步的估算能力、應用意識 教學重點： 建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。 教學難點： 使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會

16、用毫米做單位量物體的長度。 教學過程： 一、引入新課 (1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少? 在測量身高的時候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經學過的長度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長?1厘米有多長嗎?你知道他們之間的關系嗎? (2)課前老師請每位小朋友摘下自己的校徽，現在請你仔細觀察校徽，你能估 計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準不準呢?我們可以用什么辦法知道準確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(校徽一端要對準0刻度)現在請你趕緊測量一下吧! (學生匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。 師：那也就是說寬不是整

17、厘米數，如果老師想知道他的準確長度那怎么辦? (3)師小結：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。(板書課題) 二、探究新知 (一)認識毫米，感知1毫米的長度 1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。 2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子) 生可能：一小格就是一毫米 師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確) 3、小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。 4、其實我們的校徽，它的厚度就是1

18、毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣? (很短)現在請你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙) 6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等) 7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。 8、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧! (二)認識1厘米=10毫米。 1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。(為了數起來方便

19、清楚，小朋鉛筆指著數)先自己數，然后指給同桌看。 2、有發現了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數字幾數到幾的?大家數出來的結果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來選1厘米，咱們一起數好嗎? 3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米) 4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍) 5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢? (三)測量 師：我們已經認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。 1、書本P3做一做 (1)獨立完成 (2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米? (3)表揚填對者 2、測量每條邊

20、長度(以毫米為單位) (1)獨立測量 (2)指名匯報 三、鞏固新知 1、填上合適的長度單位。 (1)一枝鉛筆的長約18() (2)一分硬幣的厚度約1() (3)教室的長約8() (4)玲玲的身高為125() (5)一枝粉筆長75() (6)小芳家到學校距離為200() (7)一把鑰匙的長45() (8)練習本的厚約3() 2、我會算。 50毫米=()厘米 76毫米=()厘米()毫米 3厘米=()毫米 100毫米=()厘米 4厘米3毫米=()毫米 (四)課堂小結 時間過得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲?到目前為止我們已經認識了幾個長度單位?你能給他們排排隊嗎? 三年級數學下冊

21、教案書最新文案5 教學目標： 1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。 2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。 3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。 4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。 教學重點： 學會兩位數減兩位數的口算方法。 教學難點： 培養學生的計算能力以及解決問題的能力。 教學步驟： 一、新課導入 1、口算。 26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21= 67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37= 2、談一談你是怎樣算的。 35-20=35-2=36-8= 二、探究新知 1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息? (專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元) 提問：我們需要解決的問題是什么? (1)普通快客的票價比動車貴多少元? (2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元? 2、嘗試解決，探究算法。 (1)兩位數的不退位減。 師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢? 生：用減法計算，列式65-34。 師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不