1、四年級上冊數學書優質公開課獲獎教案設計最新范文 四年級上冊數學書教案最新范文1 教學目標： 1.引導學生經歷探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系的過程，并能運用這個規律確定積的小數位數。 2.讓學生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。 3.激發學生學習數學的興趣，增強他們學好數學的信心。 教學重、難點：探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系。 教學準備：PPT。 課時安排：第三課時。 教學過程： 一、復習舊知 1.單位轉換：填一填 0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米 0.08平方米=( )平方分米 2.口算： 2040= 46= 76= 89= 24

2、= 0. 46= 70.06= 0.89= 設計意圖在接下來的新知探究環節，我要讓孩子自主探究出0.30.2的計算方法，其中就用到通過單位轉化將小數轉化為整數來計算;小數乘整數是學生第一課時學的內容，復習這一知識，為研究小數乘小數的計算方法奠定了基礎。 二、探究新知 1.(出示廣場圖)同學們看，這是一張會寧縣城的街心廣場圖，從圖中你得到哪些數學信息了? (板書) 廣場 花壇 瓷磚 長： 30米 3米 0.3米 寬： 20米 2米 0.2米 2.他們的面積你會算嗎?試一試。(學生獨立完成) 3.交流：誰來說說你算到的結果是多少?(完成板書) 要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你

3、算到多少呢?是怎樣算的? 4.這樣，同學們在小組內先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。 5.誰來向大家介紹一下你計算0.30.2的方法?你聽明白了嗎? 6.學生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，23=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.20.3=0.06(平方米) 是啊，根據這樣的方法，我們發現0.20.3=0.06，真了不起! 7.從老師摘錄的數據中，你有沒有發現這組數據比較特殊，他們的長之間有什么關系?寬呢? 8.引導學生觀察廣場和花壇的數據：30變成3，縮小到原來的十分之一，20變成2，也縮小到原來的十分之一，結果600變成6，就縮小到原來的一百分之一。聯系這個規

4、律，你能說說還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎? 9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學生獨立計算) 10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式、結果) 11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數乘法題， 觀察0.20.3=0.06，0.50.3=0.15等一些算式，老師發現一個問題，都是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數呢?你有什么發現?把你的發現和同桌交流一下。 12.全班交流：原來積的小數位數與乘數中小數位數有關，到底有怎樣的關系? 完成這張表格： 現在看起來更加清楚了，說說你發現什么了? 1

5、3.到底同學們得出的這個結論是不是適用于所有的小數乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數位數與乘數的小數位數之間是不是存在著這樣的關系。(交流) (學生舉不出0.50.2這樣的例子，就由教師引出，討論。) 設計意圖在這個環節中，教師引導學生聯系舊知，運用轉化的策略算出0.30.2的結果，在學生初步會計算0.30.2的基礎上，及時鞏固計算0.50.3的結果，然后引導學生觀察一組算式并質疑“同樣都是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數”，激發學生的探究欲望，在學生根據表格體會到積的小數位數與乘數的小數位數的關系后，創設了驗證的環節，進一步加深了學生對這個結論的認識

6、。運用猜想驗證概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發展。 四年級上冊數學書教案最新范文2 一、復習、導入 1、 復習舊知識： (1)口算小數乘法： 0.4-2 0.3-4 1.2-4 2.3-3 2.5-2 說說計算的方法 (2)小數點的移動： 小數點向右移動一位，這個數擴大到原來的( )倍。 小數點向右移動( )位，這個數擴大到原來的1000倍。 小數點向左移動一位，這個數( ); 小數點向左移動( )位，這個數縮小到原來的1/100。 2、 今天老師要帶領大家到街心廣場去轉轉，看看那里有什么樣的數學奧秘等我們來探索。 二、探索新知： 1、創設情景，提出問題 (1)讓學生認真看

7、書上的主題圖，說一說知道了哪些信息。 (2)你能提出數學問題嗎? 教師引導學生提出：這三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?他們的面積之間又可能有什么關系? 2、合作交流，解決問題 (1) 引導學生探索0.2-0.3的計算方法。 先讓學生計算廣場、花壇的面積，并對比他們的長和寬的關系，以及面積的關系。再讓學生根據地轉與花壇的長和寬的關系估計一塊地磚的面積可能是多少。然后，讓學生自主探索計算方法。最后，匯報自己找到的好方法，并進行評議，誰的方法更好些。 師小結小數乘小數的計算方法。 (2) 探索小數乘小數的積的小數點位置 利用剛才學到的計算方法完成“試一試”：你發現了什么?學生獨立思考

8、后進行小組交流，、討論。然后將結果匯報，進行全班交流。使學生初步感知小數乘小數的積的小數點位置與乘數小數位數的關系。 完成“填一填”，回答：積的小數點位置與乘數小數位數有什么關系? 引導學生明確：積的小數位數等于兩個乘數小數位數的和。 師小結：通過大家的共同努力，我們不僅學習了小數乘小數的計算方法，更了解到積的小數點位置與乘數小數位數的關系，知道了這個規律，我們以后就可以運用它來幫助我們進行計算。 3、完成43頁“練一練”，鞏固所學知識。 4、總結：本節課你有哪些收獲? 四年級上冊數學書教案最新范文3 【教學目標】 1.通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。 2.結合小數乘法

9、的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。 3.通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。 【教材分析】 小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。 【學情分析】 我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材，學生的思維比較活躍。對于列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在于學生能否聯想到整數乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的復習題，

10、引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。 【教學過程】 一.復習引入 1、小數的意義：0.2 0.05 (學生口答) 2、小數加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 (1)學生口算 (2)你發現了什么?(都是求相同加數的和) (3)你有什么想法?(可以用乘法計算) 3、揭示新課： (1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示?為什么這樣列式，你是這樣想的?0.23表示什么意思? (2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫?0.62表示什么意思? (3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意

11、思? (4)這些乘法算式與我們前面學的乘法有什么不同?(是小數乘法) 4、歸納意義： 小數乘整數表示什么呢? 二.探究算法 1、請大家想辦法算出0.23的積。 (1)學生獨立思考并計算。 (2)同桌交流算法。 (3)全班交流： A.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6 b.聯想、轉化：0.2元=2角 2角3=6角=0.6元 c.畫圖法：你是怎樣畫的?為什么要畫3個0.2? d.推算：因為23=6，所以0.23=0.6 e.還有不同的嗎?(略) 2、小結：只要適合自己，就是的! 三.鞏固拓展 1、填一填 0.8+0.8+0.8=( )( )=( ) 0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=(

12、)( )=( ) 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+.=( )( )=( )(10個0.1) 1.22=( )+( )=( ) ( )( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎樣填?你發現了什么?) 2、算一算 20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.71 3、文具店里的數學問題： (1)買4塊橡皮多少元? (2)買3支鉛筆多少元? (3)買2把尺子多少元? (4)任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎? 四.閱讀質疑 (1)閱讀教材3839，把書中內容補充完整。 (2)還有不懂的問題嗎? 五.全課小結：你有哪些收獲? 四年級上冊數學書教案最新范

13、文4 教材內容： 北師大版小學數學四年級下冊4142頁內容 教學目標： 1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義 2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。 3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。 教具準備： 課件 學具準備 格子圖、色彩筆 一、激活舊知，引入新課。 (一)復習小數的意義 同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎?(有) 0.3它表示什么? 生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3. 師：如果我在0.3后面加

14、上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢? 那0.25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。 生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。 師：恭喜你們，挑戰成功!但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方 (二)復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。 (課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。 板書：文具店 結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數學問題。 1、提問題與列式。 師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第

15、一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什么變化?(生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。) 師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎么列式解答呀? 二、探究算法 師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同? 生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。 師：對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢?這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法(一)。(板書課題) (一)意義 下面提出以0.33這個算式為例來進行研究。 0.33它表示的什么意義? (二)交流算法。 1、引導探究 學生用自己的辦法算出0.33是多少元?要求每個同學先獨立思考,自己

16、算,然后進行小組討論，交流算法。 2、全班交流. 如： (1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算? (2)轉化。0.3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0.9元。 (3)畫格子圖。學生先畫，然后投影學生作品，讓學生說一說是怎么畫。 用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。 (三)小結。 師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補“0.9

17、元”并寫答語) 師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?(生說想法) 1、利用整數乘法意義(連加) 2、化為整數乘法(轉化) 3、畫圖(數形結合) 三、解決實際問題。 (一)做一做。課本P42“試一試”1、2題。 師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法) (二)計算40.3。小組活動，交流算法。 (三)補充練習。 1.尋找小數是兩位數的計算方法。 一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米? 師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.(生列式：0.033=0.09(米)你是怎么算的? 如果學生說涂格子，就問：假如用

18、一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示?0.033又表示什么? 師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影學生作品并點評。 (四)深化性練習(每個學生獨立完成) 1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )( )=( ) 0.02+0.02+0.02=( )( )=( ) ( )( )=( )+( )+( )+( ) 2.(課本42頁的涂一涂、填一填) 3.“知識拓展”(機動性練習) 小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢? 四、總結反思，暢談全課收獲。 師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲? 板書設計: 文具店 小數乘法(一) 買3塊橡

19、皮需要多少錢? 優惠前：優惠后： 13=3(元)0.33= 表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少? 答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元) 0.33=0.9(元) 方法二：轉化0.3元=3角 33=9角9角=0.9元 四年級上冊數學書教案最新范文5 教學目標: 1、結合具體情境,探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。 2、讓學生在比較中學會觀察,學會總結。 3、滲透科學的思維方法。 教學重點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。 教學難點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。 教學設計 一、創設問題情境: 1、出示一張測量表:這是小強學習測量以后,課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎? 街心廣場 長30米寬20米 花 壇長3米寬2米 地板磚 長0.3米寬0.2米 (1)學生獨立列式計算后,匯報。 (2)教師根據學生的匯報,板書出3個算式: 街心廣場: 3020=600(平方米) 花壇: 32=6(平方米) 地板