1、第 頁 山西呂梁孝義小學教師招聘教師資格證教育心理學題庫練習一、單選題1通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是( )。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法 答案：D解析：陶治法指的是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德。 2生理自我基本成熟的時間在（ ）。A. 1歲左右 B.3歲左右 C.6歲左右 D.9歲左右 答案：B解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。 3桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩定的（ ） A.能力B.技能C.興趣D.刺激反應聯結 答案：D解析：桑代克依據小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩定的刺激一反應聯結。 4遺

2、忘曲線表明，遺忘的進程是（ ）。 A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有什么規律 答案：A解析：艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。 5認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態”，提出“教師中心論”觀點的教育家是（）。 A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞 答案：A解析：“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權威，強調發揮教師在教學過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環境和教育對學生發展的決定性影響，把教師看作教學的絕對支配者，并單純強調學生是教育的對象而無視其主體地位。 6品德形成的標志是（ ） A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養成 答案

3、：D解析：品德具有穩定性，只有經常表現出一貫的行為規范，才標志著品德的形成。 7把兩個年級以上的學生編在一個教室里。 有一-位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的教學組織形式是( ).A.復式教學B.單式教學C.設計教學D.道爾頓制 答案：A8教師的組織管理能力包括（） A 、 組織教學的能力B 、 組織管理學生集體的能力C 、 組織教學的能力和組織學生的能力D 、 組織教學的能力和組織管理學生集體的能力 答案：D解析：教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理學生集體的能力。 920世紀早期，主張“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，對改造中國舊教育做出偉大貢 獻的教

4、育家為（ ）。A.蔡元培 B.陶行知C.楊賢江 D.徐特立 答案：B解析：20世紀早期，教育家陶行知主張“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，對改造中國舊教育做出偉大貢獻。 10主張“教育即生活”的教育家是（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.布魯納 答案：C解析：美國實用主義哲學家、教育家杜威認為，一切學習來自經驗。他提出了有名的四個命題，其中一個就是“教育即生活”。 二、判斷題11個體心理健康狀況受到外在環境和自身內在特征兩方面因素的影響。（ ） 答案：對12課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。（） 答案：錯解析：課程標準不僅具有時代性，而且比教學大

5、綱的內涵更豐富。 13在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。（） 答案：對14為了促進學生的發展，班主任應該對學生的進步置若罔聞，并隨時指出他們的不足。（ ） 答案：錯解析：班主任要充分肯定學生的進步，并適當指出他們的不足，這樣才有利于學生的全面發展。 15教師是履行教育教學職責的專業人員。 答案：對解析：中華人民共和國教師法的第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建 設者和接班人，提高民族素質的使命。 三、填空題16學生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|17在技能形

6、成過程中，練習到一定時期會出現練習成績的暫時停頓現象，稱為_。 答案：高原期|18教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、_、教學環境的設置以及師生相互作用的設計等。 答案：教學媒體的選擇|19日常教學中所謂的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等現象，在教育心理學上稱之為_。 答案：知識遷移|20所謂群體是指人們以一定方式的( )為基礎而結合起來的聯合體。 答案：解析：共同活動 21在心理健康教育中，心理輔導的重點是( )。 答案：解析：預防 22維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好 的（ ）,使學生的（ ）始終保持在課業上，以保證教學任務的順利完成。 答案：內部環境,心理活

7、動,23有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為_ 認知方式。另一些傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，其認知方式被稱為_ 認知方式。 答案：沉思型，沖動型,24認知領域的教學目標分為知識、領會、_、_、綜合和評價等六個層次。 答案：解析：應用、分析 2520世紀初，美國實用主義教育家_提出了“兒童中心論”的觀點，貶低和否定了教師的主導作用。 答案：杜威 ,解析：杜威 四、問答題26簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。 解析：（1）遺傳素質提供了人身心發展的可能性：（2）遺傳素質的心理成熟程度制約著人的身心發展過程和階段：（3）遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響

8、：（4）遺傳素質本身可以隨環境和人類實踐活動的改變而改變。 27心理健康的標準有哪些? 解析：（1）對現實的有效知覺。（2）自知、自尊與自我接納。（3）自我調控能力。（4）與人建立親密關系的能力。（5）人格結構的穩定與協調。（6）生活熱情與工作高效率。 五、解答題28班級目標 解析：班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。 29簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質為人的發展提供了可能；(2)遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段；(4)遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。 30初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考

9、不好。有一次，我發現數學老師每 次出考試題都是把課本里面的習題選幾個題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天 把數學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開 始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？ 一天，她把我叫 到辦公室，去了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出 來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會 做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋， 今天老師想請她吃兩個。”然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫 了兩個大黑圈。她邊畫達笑著對我

10、說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。” 畫完后，她又厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看!”當時，我還是一個不知道 怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上， 我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？ 解析：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據一定的原則來解決和處理好各種 各樣的關系和矛盾；掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進行德育所必需的。三毛的數學老師發現了 三毛的錯

11、誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引 導，使學生喪失了信心，從此害怕上學,造成嚴重的負面效果。如果我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服消極因素，嚴格要求與尊重信任相結合,讓德育發揮到最大效果。 31簡述現代教育的一般特征 解析：【答案要點】現代教育的一般特征有：(1)教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐 漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身 發展的一生。這是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。把終身 教育等同于職業教育或成人教育是不正

12、確的。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形 式中。(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基 本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進人小學并降低輟學率，使所有中青年都脫離文 盲的運動。這一運動得到各國特別是發展中國家的積極響應。(3)教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方 面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資 源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特 別照顧。另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性、根據 社會要求設置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定。它是世界物質 生活和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元 化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。(5)教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術（包括工藝、設備、程序、 手段等）在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。