1、第 頁 商丘永城幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1幼兒園教師專業(yè)標準(試行)指出，教師應“注重( )，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣”。A.教育教學B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育 答案：C解析：幼兒園教師專業(yè)標準(試行)指出，注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習慣。 256歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（ ）A.穩(wěn)定性較好 B.分配能力強 C.范圍較大 D.選擇性較強 答案：B解析：注意分配的基本條件就是同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化的程度。56 歲幼兒就能

2、參加較復雜的集體游戲和活動，并能和其他小朋友協(xié)調(diào)一致，說明注意的分配能力強。 3孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（ ）A、正強化 B、負強化 C、懲罰 D、消退 答案：D解析：如果在行為發(fā)展的過程中，幼兒行為得不到強化，行為就會消退。所以對于幼兒的不良行為，如無理取鬧和長時間啼哭，可以在這些行為發(fā)生時不予強化，使之消退。題干表述的是消退。 4（）屬于獨立自主性教育中生活方面的基本內(nèi)容。A、學習“安靜”B、學習開門C、學習澆花D、學習穿衣服 答案：D解析：獨立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關注環(huán)境、待人接物以及學習的自主性。其中，生活方面的內(nèi)容包括：學習扣紐扣、穿衣服、穿鞋

3、子、系鞋帶，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。 5下列不屬于個別差異形成的客觀因素的足（ ）A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、家庭經(jīng)濟狀況 D、興趣愛好 答案：D解析：選D。個別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環(huán)境因素、家庭經(jīng)濟狀況、戰(zhàn)爭、饑荒等。 6（2022上半年真題）關于幼兒言語的發(fā)展順序，下列說法正確的是（ ）。 A.言語理解先于言語表達B.言語表達先于言語理解C.言語理解與言語表達平行發(fā)展D.言語理解與言語表達獨立發(fā)展 答案：A解析：幼兒言語的發(fā)展 幼兒期是豐富言語、熟練掌握口語的關鍵期,也是言語從外部過渡到內(nèi)部并掌握書面言語的時期。幼兒言語的發(fā)展順序中，言語理解先于言語表達。 7安排

4、幼兒生活作息制度要（），不同類型的活動要交替進行。 A.動靜結(jié)合B.循序漸進C.合理D.科學答案：A解析：合理安排各個生活環(huán)節(jié)的時間、順序和次數(shù)，注意動靜結(jié)合、組織集體活動與自由活動結(jié)合、室內(nèi)活動與室外活動結(jié)合，不同形式的活動交替進行。 8幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設中最重要的因素是( ) A.教師的觀念和行為B.教師之間的人際關系C.幼兒之間的同伴互動D.教師與家長之間的互動答案：A解析：在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。 9符合嬰幼兒心率特點的是（）。 A.年齡越小，心率越快B.年齡越小，心率越慢C.時常

5、忽快、忽慢D.時常停止答案：A解析：嬰幼兒年齡越小，心跳越快。12歲是100120次4，26歲是90110次分。而成人平均是70次分。心臟在兩歲以后和青春期后期有兩次增長階段，心肌易疲勞，經(jīng)常鍛煉可使心肌收縮力增強，每搏輸出量增加。但幼兒運動量過大，心跳加速，每次泵血反而會減少，從而造成面色蒼白、心慌、大汗淋漓，運動后無食欲，同時產(chǎn)生過度疲勞。 10在講述活動中，幼兒要學習的講述是一種（）。 A.對話語言B.獨白語言C.表情語言D.獨自語言答案：B解析：講述運用的是比較連貫的獨白語言，要求語言內(nèi)容比較豐富，語句結(jié)構(gòu)比較完善，語言比較連貫內(nèi)容前后一致。 二、解析題11簡述幼兒園教育目標層次間的相

6、互關系。 解析：幼兒園教育目標層次間的相互關系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。(4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教

7、育中，教育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。 三、問答題12一名教師為她負責的一組34歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的主題角色游戲活動目的是使幼兒進行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應非常冷淡。偶爾只有一兩個幼兒走進游戲角拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。問題：請分析解釋應如何指導這類游戲活動。 解析：材料中是小班(34歲)的角色游戲。小班角色游戲的特點：幼兒處于獨

8、自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交往少；角色意識不強，對操作游戲材料或模仿成人動作較感興趣；游戲主題單一、情節(jié)簡單。 指導要點：重點在于如何使用游戲材料。教師根據(jù)幼兒的游戲特點和社會經(jīng)驗為幼兒提供的玩具種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具。滿足幼兒平行游戲的需要。教師以游戲者的身份介入游戲，引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學會在游戲中進行自我管理；通過游戲評價不斷豐富游戲經(jīng)驗。本材料中，教師只準備了游戲的物質(zhì)材料，幼兒對“理發(fā)店”缺乏社會經(jīng)驗，教師應當帶領幼兒參觀現(xiàn)實生活中的理發(fā)店，讓幼兒注意觀察理發(fā)店里都有什么角色，每個角色做什么工

9、作等等。在游戲中，教師要善于觀察，及時給予幫助和指導，促進游戲情節(jié)的順利進行。 13以“我愛我家”為主題，設計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標。參考要點：目標體現(xiàn)出現(xiàn)情感、態(tài)度、知識、經(jīng)驗和能力素質(zhì)即可。 解析：【設計案例】我愛我家活動目標：1樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。2進一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。活動準備：課件家是什么；鋼琴曲音樂我愛我家；搜集相關資料。活動過程：1教師出示“家”，引導幼兒說說自己的家。教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”幼兒回答。“你最喜歡家里的什么”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一

10、個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人“小朋友都愛自己的家”，教師出示字“我愛我家”，領幼兒讀一遍。2出示課件，教師配樂讀詩歌家是什么。教師邊演示課件邊朗誦：家是什么小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。再次朗誦詩歌。3幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。4請聽一首爸爸、媽媽、寶寶

11、一起唱的特別好聽的歌我愛我家。活動延伸：為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。 14材料情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使他動起來的呢？莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段（2分）？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（12分）（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？

12、（6分）解析：（1）莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改；具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。 （2）這種思維特征對幼兒園教師的保教

13、活動的啟示為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。15（2021年上半年真題）在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出孩子快上小學了，幼兒園應減少游戲時間，增加算術、識字等教學內(nèi)容，以便于孩子適應小學的學習生活。問題：?（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（2）請針對問題，提出解決辦法。 解析：（1）家長的教育觀念存在誤區(qū)，把學知識當做學習，而忽略了其他教育如游戲、生活等的價值。違背

14、了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒園的教育教學內(nèi)容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，幼兒處于具體形象思維期，不適合抽象的思維和知識的學習。家長建議“增加識字、算術等教學內(nèi)容”違背了幼兒的思維特點和學習規(guī)律。拔苗助長，違背了幼兒發(fā)展的成熟原則。格賽爾雙生子爬梯實驗表明，幼兒生理成熟后更容易取得好的學習效果，提前教育灌輸，不僅事倍功半，而且沒有必要，拔苗助長。忽略了幼兒園應有的教育價值，沒有意識到游戲的意義。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自發(fā)的學習活動。游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有充分價值：促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創(chuàng)造力等發(fā)展。走入了幼小銜接的誤區(qū)。幼小銜接工作的核心是適應性，應正確理解和看待這一特殊階

15、段。 材料中，家長建議“增加獅子、算術等教學內(nèi)容”是將小學的內(nèi)容下移，思維表面，過于強調(diào)知識的學習，而忽略了良好學習習慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。（2）針對問題，我的解決方案如下：加強家園合作，變家長的錯誤觀念。教師和幼兒園應舉辦講座、家訪、分享欄分享科學文章等活動，讓家長了解幼小銜接工作并支持。教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。規(guī)范幼兒園和課外機構(gòu)的幼小銜接課程，并引導小學適當尊重幼兒園的工作，幼小銜接非單方面的工作。積極因材施教，主動解決家長困惑。每個幼兒的發(fā)展狀態(tài)不同，家長的擔心和焦慮我們應該理解，因此因材施教幫助家長解決孩子的個性化問題，促進每個幼兒的適應。 16材料操場上新

16、安裝了一個投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題：是否應支持這些幼兒的行為?請說明理由解析：(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉昴”和灌水”的游戲,體現(xiàn)出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現(xiàn)出 這是伴隨幼兒愉悅崝緒的游戲活動,教師應該予以支持。游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興 趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的 體現(xiàn)。因此,教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒