1、11 我多想去看看 教學設計一、教材分析：本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩 子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去 北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。二、教學理念：在學習的課堂里，常常會發生許多意想不到的事情。這些 通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在 課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。 語 文課程標準也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語 文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合 作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環節讓 學生自主學習， 使他們在自主、 民主的氛圍中自主地讀、 說； 在自讀自

2、悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培 養熱愛祖國的思想感情。三、教學目標：、能認識 13 個生字，會寫“廣、升、足、走”4 個字， 認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂 得熱愛北京、熱愛祖國。四、教學重難點：讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區別 形近字并能把生字書寫正確、端正。五、教學準備：教學課件、田字格、生字卡片六、教學時間： 2 課時七、教學過程：第一課時一、激趣導入：、談話：同學們，每個星期一我們都要舉行升旗儀式， 你們能談談感受嗎？、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上

3、，每 天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想 去看看嗎？（生：“想”）、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。 讀，齊讀，讀好題目）你有什么好辦法記住“想”？（設計意圖：引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去 想。）二、初讀課文：、有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他 說：想和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀 第 2 頁課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你們能做到嗎？老師范讀課文，學生認真聽。、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起， 我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己

4、認真讀 一讀，劃出生字詞語。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）三、學習生字詞語、 課件出示： 大家讀得這么高興， 小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了， 讓我們去看看，這些生字是什么。、 出示生字，學生自己練讀。 （課件） 同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。 （課 件）讀得好的當小老師帶領大家一起讀。、 想一想，你可以用什么辦法記住什么生字？學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵 玩猜字謎游戲。、 比一比， 看誰的眼睛亮。 （鞏固生字學習情況） （課件）（設計意圖：

5、小組合作學習，布置了具體的學習任務，有 利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精 神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節 省了時間，又突出了難點。 ）四、再讀課文看，調皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識 嗎？指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。 （課件）（設計意圖： 語文課程標準指出：閱讀是學生的個性 化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因 此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領 悟其中的感情，從而讀好課文。 ）五、書寫生字、學寫生字。注意“升”的第一筆。 （課件示兩次撇的筆 畫。）、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎

6、？（“點” 靠近豎中線起筆。 ）、“走”和“足”：他們在田字格中的什么位置才會覺 得舒服呢？（“豎”在豎中線上。 ）他們的區別是什么呢？、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并 在書本田字格上書寫。比一比，看誰寫得漂亮。 （投影）五、作業收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資 料。第二課時一、復習、沿著彎彎的山路，讀準這些詞的字音，就可去北京參 觀游玩了。（課件）指名讀。、小朋友， 現在你們到了什么地方呢？有什么想說的嗎？、一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們 去課文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。二、學文、 自由讀文，你讀懂了什么？A 、“誰想去什么地方？

7、”指導朗讀。B 、理解“遙遠”。多遠算是“遙遠”？舉例來說。課件示地圖，認識北京的地理位置。 （課件）（設計意圖：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男 孩想去北京的迫切心情。 ）C 、“為什么想去呢？”理解升旗儀式的壯觀。學校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴、肅穆） 。天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。每個早晨經常有人 民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望 我們國家的國旗冉冉升起。看有關升旗儀式的圖片。老師解 說。（課件）你看到了什么？感覺到了什么？文中哪個詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。D 、指導朗讀“我多想去看看。”“遙遠的北京城，有一 座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”補

8、充材料：（1）、國旗班的戰士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重， 嚴格要求自己，認真訓練。（2）、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖 國欣欣向榮。（3）、升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式 非常壯觀。”閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎？讓我們一起來背這幾句話。齊讀全文。、 指導朗讀全文北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏 偉的建筑、美麗的風景。一起去看一看吧。 （課件）讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。（設計意圖：在學生熟悉的我愛北京天安門的樂曲聲 中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。 ）、 讓我們比一

9、比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北 京的愿望通過背誦這篇文章表達出來。生自己練，可以和同桌一起背誦。指名背誦。（你看到了什么？） （現在如果請你去，你想去看什么？）三、拓展延伸，延情。1 、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是，我國的國旗是”）2 、課外閱讀補充： 國旗歌、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片 及有關的資料，介紹北京美麗的風光。（設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的第 7 頁補充課外閱讀、北京風光介紹等，讓學生更多地了解北京， 使情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）教學反思：本課教學以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生 一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法 是：一、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。語文課程標準指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程 中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷