1、Word - 6 -三年級語文上冊教案設計一習作指導方案 習作指導計劃 “猜猜他是誰”教案設計 教材分析 本次習作的主題是“猜猜他是誰”。以“猜一猜”嬉戲為主線，挑選一個學生，用幾句話或一段話寫一寫他讓自己印象深刻的地方，然后大聲讀給學生聽，看看他們能不能猜出自己寫的是誰。教材中用四個片段來提醒，引領同學從外貌、性格特征、人物品質、愛好興趣等方面來舉行介紹，從而打開思路。利用此次習作能夠激活同學自由表述的愿望，使同學樂于寫作、愛上寫作，培養寫作愛好，進而引領同學可以注重觀看平時生活中身邊的人和事，發掘他們身上的優秀品質。 教學任務 1能挑選一兩點特殊的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的學生。(重

2、點) 2能注重寫一段話時開始空兩格。 課前預備 老師預備：制作多媒體課件。 同學預備：同學觀看自己感愛好的一個學生的外貌、性格、品質及愛好興趣，并挑選一兩個方面作為重點觀看對象。 課時支配 1課時。 教學過程 一、競猜導入，激活愛好 1導入：學生們，今日有兩個奧秘的動畫片中的人物來到了我們的課堂?？墒撬麄儾辉钢苯勇赌槪瑓s給了我們一段文字，讓我們來猜猜他們是誰，猜對了，他們才會露出真身。讓我們一起試一試吧！ 2課件展示文字，指名讀。 (1)他臉上的刀疤又黑又長，從眼角向來到嘴邊。又黑又長的刀疤在灰臉的襯托下像一只蜈蚣待在上面，遲遲不愿下來。耳朵上有一個半圓形、豆瓣大的缺口。他最喜愛說的話就是：“

3、我一定會回來的！”(灰太狼) (2)他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持可隨意伸縮的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神。他會七十二變，庇護唐僧西天取經。(孫悟空) 3同學猜出后老師分離貼出圖片，引領同學說說自己是怎樣猜出來的。 4過渡：抓住一個人的特點多重要?。拙湓捑湍馨岩粋€人的形象勾畫出來，讓我們一猜就準。今日，你就來挑選年級里的一個學生，介紹一下他特殊的地方，然后請學生們猜一猜，看看能不能猜出你寫的是誰。 設計意圖：挑選動畫片中的典型人物，利用競猜嬉戲，意在激活同學的學習愛好，打開同學的創作思路。 二、談話溝通，明確辦法 1我們能夠從哪些方面來介紹一個人呢？我們來看看書

4、上是怎樣介紹人物的。 2課件展示情境圖和提醒，指名讀。 (1)他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著 (2)他特殊愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停 (3)他關懷班里的每個人。有一次我數學沒考好，情緒不好，他主動來勸慰我，還送給我一盒酸奶 (4)他酷愛踢足球，也喜愛跑步，常常能在操場上看到他奔走的身影 3說一說上面的四段話是從哪些方面來介紹人物的，同桌溝通，明確寫人要圍繞哪些方面來寫。 預設：是從人物的外貌、性格特征、優秀品質、愛好興趣這些方面來舉行介紹的。 4過渡：我們總結一下，要如何介紹才干讓學生們很快地猜中你說的那個人？ 5溝通明確： (1)說外貌上與眾不同的地方，并按一定的挨次說。 (2)抓住

5、性格、語言、行為及興趣的突出特征。 (3)講述典型事例。 6嬉戲：猜猜他是誰？請你挑選一個學生，用幾句話或一段話說說他的特征，能夠挑選同桌，也能夠在小組里挑選一個學生，分離從不同的方面說說他的特征。然后讓大家猜猜。 (1)要求抓住一兩個特征介紹一個學生。 (2)相互評議介紹得是否詳細。 (3)仔細聆聽，提出建議。 設計意圖：習作教學最重要的就是引發同學思維，此環節利用嬉戲引領同學溝通寫人物的辦法，關注人物的外貌、性格、品質、興趣等方面的特征，訓練表述的思維，再利用“說一說”“評一評”培養同學口頭習作的本事。 三、動筆習作，集體修改 1同學動筆習作。展示要求： (1)挑選一個學生，寫一寫一兩點他

6、特殊的地方。 (2)寫的時候，開始要空兩格。 2小組派代表朗讀片段，邊聽邊想：你猜出是誰了嗎？你是按照哪些信息猜出來的？ 3實物投影展現片段，邊讀邊改：你能提些建議，協助他描寫得更精確嗎？ 4集體修改。 5把全班學生的習作貼在墻報上，大家一起來猜一猜。 設計意圖：語文課程標準中指出：樂于書面表述，增加習作的自信念。情愿與他人共享習作的歡樂。此環節，為同學提供溝通共享的平臺，從而在共享習作的歡樂中達到修改寫作、自我完美的任務。 范文引路 我們班的閱讀之星 她在我們班個子最矮。她有圓圓的面頰兒，大大的眼睛，鼻梁上還架著一副眼鏡。你千萬別誤解，她的這副眼鏡可不是近視鏡，而是護眼鏡。有了這副眼鏡，她顯

7、得很有知識。 她是學生們心中的“閱讀之星”。她家的書柜里放滿了書。每次我到她家，都能看見她在仔細地讀書。她也常常帶一些書到小學給我們看，還滔(to)滔不絕地給我們講書中的故事，學生們都很佩服她。 這就是我們班的閱讀之星，學生們一定猜出她是誰了吧？ 行文寫法賞析 ?這里的外貌描寫抓住了人物的特征，很傳神。 ?這幾句話寫出了人物愛讀書的特征。 ?“滔滔不絕”這個詞語用得真好！ 總評：1.小雖沒有過多地描寫人物的外貌，但很傳神。2.小利用寫人物家里書多且人物愛讀書，以及人物常常在小學講書中的故事等事，說明人物愛讀書的特征，很有說服力。 教學反思 為了激活同學的愛好，我挑選了同學喜愛的競猜動畫片人物形象的小嬉戲，同學的學習愛好很高，同時，猜中的辦法也為后面舉行外貌描寫做了鋪墊。小組溝通中，同學可以運用習得的辦法，抓住人物的外貌、性格特征，挑選相關的事例來介紹自己感愛好的人物。在全班溝通的過程中，我注重聆聽，了解同學表述的內容，引領同學抓住人物的典型特征來舉行介紹。在介紹人物外貌時