1、紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿尊敬的各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的題目是紫藤蘿瀑布。下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)”“教法學(xué)法”“教學(xué)過程”“板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材紫藤蘿瀑布是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容之一。本單元的 文章或托物言志，或借景抒情，無(wú)論是散文還是詩(shī)歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接的表達(dá)著作者的人生思考。紫藤羅瀑布是本單元的第一篇課文，它以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該

2、是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。基于以上分析，我把這篇文章定位在“寫景的美文”“勵(lì)志的散文”兩點(diǎn)上，圍繞這兩點(diǎn)就把整篇文章的教學(xué)大致分成了三個(gè)部分“讀-賞-悟”。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在教師的指導(dǎo)下，它們通過自主閱讀，能夠初步感知文章的內(nèi)容和情感。然而本文寫于1982年，寫作的背景和文革有關(guān)，所表達(dá)的情感也較為復(fù)雜。既有“文革”動(dòng)亂造成的心靈創(chuàng)傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛，七年級(jí)學(xué)生未必能夠理解，所以教師要補(bǔ)充必要的助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的

3、表達(dá)效果;欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”結(jié)合本文融情于景的寫法，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1，瀏覽課文，通過作者的行蹤把握文章結(jié)構(gòu)，整體感知藤蘿花的美。2，朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹藤蘿花之美的。3. 探究作者從景中感悟的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情”，教學(xué)難點(diǎn)是“探究作者從景中感悟的人生哲理”。為您推薦四、說(shuō)教法學(xué)法在教法上，我主要采用誦讀點(diǎn)撥法。本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美

4、。課標(biāo)主張：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。” 教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的誦讀來(lái)理解文章內(nèi)容;運(yùn)用點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生賞花品情，感悟人生哲理。在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法、合作探究法。1. 圈點(diǎn)批注法。圈點(diǎn)批注能將讀、思、記、寫有機(jī)組合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 朗讀法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情”因此，我以期通過教師范讀，指名讀，男生讀、女生讀，全班讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀更好的把握文章的情感。五、說(shuō)教學(xué)過程：（一）詩(shī)詞導(dǎo)入：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而

5、不妖”周敦頤借蓮花來(lái)表達(dá)自己高潔傲岸的情操，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”龔自珍以落花來(lái)詮釋自己的理想追求，“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”王安石寄情梅花來(lái)抒懷明志，“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明與菊花為伴抒發(fā)歸園田居的閑趣.自古以來(lái)，人們都喜歡花，花不僅是一種裝點(diǎn)，一種陪伴，更是一種心靈的慰藉，精神的鼓舞，今天就讓我們跟隨著作家宗璞的腳步，一同來(lái)欣賞藤蘿花，傾聽她的心語(yǔ)，感悟她的心靈。（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)重在營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。通過詩(shī)詞導(dǎo)入能夠營(yíng)造一種文學(xué)的氛圍，讓學(xué)生感知花中的情懷以及寓情于景的妙用）（二）尋蹤 ，梳理結(jié)構(gòu)找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布行蹤的詞語(yǔ)。（三）駐足，賞花之美 1

6、、作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?2、 本文多角度對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阏J(rèn)為寫得最美的句子進(jìn)行賞讀。（抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)批注）在品析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀。3、這是一樹怎樣的紫藤蘿，在這里我讀到了作者怎樣的心情？（四）凝望，悟花之情1、如此生機(jī)勃勃，如此美的花語(yǔ)獻(xiàn)給誰(shuí)？（跳讀7、8、9段尋找答案）2、紫藤蘿是一直都這樣盛開嗎？它有過怎樣的變遷？3、這是一樹怎樣的紫藤蘿，在這里我讀到了作者怎樣的心情？（五）前行，蓄花之力1、這篇文章僅僅是在描寫紫藤蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。2、這是一樹怎樣的紫藤蘿，在這里我讀到了作者怎樣的心情？3、在你喜歡的句子旁寫下花語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：由作者的行蹤來(lái)把握文章的線索，梳理文章的結(jié)構(gòu)，跟隨著作者的腳步開啟賞花之旅，一步一步走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀花語(yǔ)，悟花情，積蓄紫藤蘿花傳遞的力量，通過賞花、品花、讀花來(lái)悟花）六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布（宗璞）