1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理統編人教版二年級上冊小學語文優質公開課全冊課文說課稿1 小蝌蚪找媽媽一、說教材這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。二、說教學目標：1、認識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。2、正確、流利地讀課文。3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀

2、察能力。教學重難點：1、指導學生識字、有感情地朗讀課文。2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。三、說學生二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。四、說教法學法本課教學，創建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的

3、主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。五、教學過程（一）猜謎激趣，導入課題興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發學生的興趣，并通過創設情景，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的思維，提高學生的學習興趣。（二）初讀全文，感知內容整體感知是學好課文內容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內容。（三）識字教學。我采用兒童的語言，運用多種方

4、法，讓學生在語言環境中學，注重培養識字興趣和培養好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規律，主動識字。（四）精讀課文，感悟理解。1、學習第一自然段因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。2、學習第二自然段（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（

5、課件出示對比圖）（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？（4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。（5）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）3、學習第三自然段小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）（3）表演“追上去”。（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）（5）分角色朗讀4、學習后面幾段（1）出示課件（總結前兩自然段的學習

6、方法）（2）小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？5、總結全文再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。6、實踐拓展你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。7、課件出示課堂作業（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。（五）、板書設計針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。六、總結大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘

7、等待著孩子們去探索，去發現。小蝌蚪找媽媽一課語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現知識與能力、創新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養的目的。2我是什么【說教材】我是什么是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利

8、弊。【說理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。【說目標】1. 學會14個生字，會認9個生字。2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點

9、：了解水的三態變化。【說教法】低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：1. 直觀演示法。通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2. 多媒體輔助教學法。這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。3. 鼓勵欣賞法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。【說學法】1. 自主學習法。2. 合作

10、學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。【說教學】在此基礎上，充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。一、巧設懸念，初步感知。由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感知。1. 自由讀課文，說

11、說你是怎么猜出來的。2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。2. 學生自由讀課文，準備問題。3. 小組交流問題。學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。教師通過本課的三種教法，對學生進行

12、詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一就”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。5. 梳理全文，完善板書。6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。四、擴展練習。出示三項作業，學生任選其一。1.

13、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。【說效果】按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。3植物媽媽有辦法一、說教材1、教材簡析植物媽媽有辦法是二年級上冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識

14、蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。2、教學目標 (1)認識14個生字，會寫“法、如”等10個字及 (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 (3)理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。 (4)培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。3、教學重難點：教學重點：1、讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。2、指導學生正確、

15、流利有感情地朗讀課文。教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。二、說教法和學法新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點： (一) 強調自主，鼓勵參與1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學習。2、讓舉手的學生都起立讀書，培養自主意識。3、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。 (二

16、) 激發興趣，促進學習1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。2、用各種媒體、實物演示激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。三、說教學過程我的課堂結構是：整體感知自主識字賞讀情趣拓展延伸背誦積累1、整體感知在激趣導入新課后，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內交流。學生在嘗試朗讀后，獲得整體感知，交流收獲，培養了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。2、自主識字新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，我

17、先讓學生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。3、賞讀情趣這一環節就是引導學生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學其中一節，其他兩節讓學生合作學習、自主學習。采用這樣的教學策略是因為低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，在教學過程中我們還應重視自學方法的指導和示范。所以在設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，體現了尊重學生，以學生為主體的原則，在學習的過程中讓學生輕松

18、愉快地理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛出發”我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較容易地理解了詞語。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情在教學中我抓住這首詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時引導學生進行朗讀體驗。如讀第二小節要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出

19、豌豆媽媽的方法更巧妙。4、拓展延伸在學完第五小節后，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。這一環節從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發了學生觀察、探索奧秘的興趣。5、背誦積累背誦是學生積累優美詞句，為今后寫作打下基礎的有效手段，也有利于培養學生良好的語感，增強學生的理解能力。場景歌說課設計【教學設想】通過初讀識字，再讀詞串，感受場景的美，再到美讀詞串，感受場景的美。從字到詞再到篇。【教學過程】 （一）談話導入 1.轉眼間愉快

20、的假期就結束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現在選出幾張我們一起分享（出示四個場景畫面）你覺得這些場景怎么樣？（漂亮、美麗、風景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）3.是啊！這些都是是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進它們，去盡情地領略這些場景的美妙把！板書課題：識字1出示目標導學：1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。2.在結合局部畫面的基礎上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，認識數量詞描繪的場景。 3.

21、學會本課生字 （二）初讀識字感受場景的美麗1.初步觀察畫面整體感知四個場景的美（出示圖片），仔細觀察，從這四幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠及近或由近及遠），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）2.借助拼音自主識字（1）讓我們走進課本，看文中向我們介紹了哪些場景和事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準字音、看清字形。（2）檢查交流：文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內互讀）誰能大膽地站起來，聲音響亮、

22、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？(2、3位同學讀）細心的同學會發現有些字是紅色的，認真預習的同學還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）過渡：小朋友們讀得真好，現在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。 （三）連詞成串，邊讀邊想象畫面1.學習第一組詞語：邊讀詞邊想象畫面、體會海邊的美景。過渡：孩子們大海到了，誰來和第一組詞語朋友打個招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對大海的整體印象。（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？ （一只、一片、一艘、一條）（2）你能再用這些量詞仿寫詞組嗎？ 一只（小羊） 一艘（輪船） 一片（果園 ） 一條

23、（小河）（3）這些詞組給我們展現了一幅怎樣動人的畫面？ （蔚藍的大海上空有許多海鷗在盤旋，海面上一艘軍艦正在遠航，一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。） ( 4）這樣一幅動人的畫，這樣的景象你覺得美嗎？我們來美美的讀一讀第一組詞語。同學們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽，看誰能把這幅畫讀得更美。2.學習第二組詞語：走進田野、荷塘，欣賞美麗的田園風光。我們的小舟出發了，孩子們田野到了，請你睜開眼睛吧！（課件出示）（1）誰來給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗 稻田 魚塘 花園） 這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦 一塊 一方 一座） 你能仿寫一下嗎？一畦

24、（韭菜） 一塊（麥田） 一方（池塘） 一座（大山）（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！（4）隨文識字：引導觀察這組生字的字形特點，重點識記“園”字。3.學習第三組詞語：欣賞“山區風景”，感受山野之美過渡：現在，不知不覺我們又來到了山鄉村野，來欣賞一下這里的風景吧！ （1）你都看到了什么美麗的景物？ （小溪、石橋、翠竹、飛鳥） （2）隨文識寫 “橋” 字：認讀“石橋”一詞，誰見過石橋，在哪里見過？什么形狀的？預設：A鄉村的小河上面。B一般都是彎彎的。 （3）畫出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群） 隨文識字：是“一孔”石橋，誰能想出辦法記住“孔”這個字嗎？可以用加一加或換一

25、換的方法記住它們。還可以說“一孔”什么？（一孔山洞） “一群”飛鳥，還可以說“一群”什么？（小羊）“群”字，寫時應該左右等寬。（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區風光，你能讀出它的獨特的美嗎？過渡：最后，我們又來到了校園，看看孩子們在干什么？4.學習第四組詞語：欣賞校園中孩子們活動場景。 （1）你看那校園中，孩子們在教室里認真學習，校園里還傳來陣陣笑聲，他們在干什么呢？（2）讓我們讀一讀：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。 （一面、一把、一群、一片） 這些量詞還可以修飾什么詞語？ 一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）5.這樣的溫馨的畫面，

26、我們多想再看一看，把它長久地留在我們的記憶里，現在小組內互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫面，會在你頭腦中鮮活起來的（韻味朗讀）。（四）體驗情境、再現美景 1. 用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方多讀兩遍)。2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧！（引導：韻味朗讀并積累）識字3拍手歌說課稿 一、說教材 識字3以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友

27、”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。 二、說學生 低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。 三、說教學目標 1.認識本課要求的10個生字，學習書寫“物”“牢”“貓”等字。 2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。 3.有節奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物

28、、關愛自然的情感熏陶。 四、說教學重難點： 本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。 本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發學生保護動物的意愿。 五、說教法： 1.創設情境導入：這個環節的主要目的是通過展示動物圖片，激發學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。 2.讀文，初認生字。在這個環節，我將主動權交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發學生學習的熱情。 3.圖文結合，鞏固生字。通過圖文結合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。 4.朗讀兒歌、鞏

29、固全文。本節通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發學生保護動物的意愿。 六、說教學過程 （一）創設情境，激發興趣 1談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。 2出示課件，學生欣賞感受。 （1）欣賞各種動物在不同環境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。 （2）說說自己看到了哪些動物。 導語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱

30、烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！ （二）看圖、讀詞、識字 1出示課件，看圖片，認識動物。 2出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。” （1）自由認一認，讀一讀。 （2）小老師領讀。 （3）開火車認讀。 導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！ 3出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。 （1）同桌合作識記生字。 （2）交流匯報。 （三）出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護” 1小組合作識記生字。 2交流匯報。 3組詞說話練習。 導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

31、 （四）鞏固生字 1找朋友游戲。 （1）教師示范。 （2）做游戲。 導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？ 2課件出示“我會猜”。 小牛戴帽子牢。一只美麗的鳥鸝。 女孩喜歡做游戲嬉。火燒的山倒了靈。 手拿戶口本護。兩個小人走獨木叢。 導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。 （五）朗讀課文 1自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。 2同桌互讀互聽。 3分小節展示朗讀。 4評價。 5課件出示（拍手歌）練讀。 （1）自由模仿練讀。 （2）男女分小節接力讀

32、 （3）師生拍手加動作表演讀。 （4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？ 導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。 （六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物 七、說教學效果整節課氣氛活潑，環環相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。4曹沖稱象一、 說教材曹沖稱象二年級上冊的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才

33、智，給人以深刻啟迪。二、 說學情說目標二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。3. 培養學生愛動腦筋的好習慣。 教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。三、 說內容過程在講解這篇課文的時候，我主要

34、分為以下幾個步驟。分別是： （一）巧設情境、導入新課 通過創設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。（二）復習生字，朗讀課文 學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。（三）輔助動畫，理解內容1.自讀課文，初步感受。2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。3.分步演示，深入理解課文。4.按照課件的提示，復述稱象過程。5.獨立敘述稱象過程。（四）總結全文，拓展積累 通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。四、說信息技術的應用下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。（一）創

35、設情境，走進歷史故事任何的一個歷史故事都產生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便于學生很多接受知識。由于學生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發學生

36、思考。（二）多媒體游戲，復習舊知二年級的識字是一個重點的內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想 效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了游戲來復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行游戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學生們在輕松愉悅的環境中進行復習舊知。（三）理解復述，突破難點二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要

37、任務，這個環節我借助信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現反復連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學生讀出反駁的語氣。 二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環節我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自

38、讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰明絕頂的曹沖通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解課文內容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。讓學生在一種“現實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養他們愛學習、愛動腦筋的好

39、習慣。 借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。 五、說評價與反思 在本課，我運用了靜態圖片和動態動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。玲玲的畫說課稿一、說教材很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。玲玲的畫這篇文章主要講玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下

40、，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。低年級的孩子情緒容易被調動，受到情感的熏陶，注意朗讀的指導。二、說教學目標1.會認8個生字，會寫9個字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。三、說教學重點和難點1.感悟積累對自己有啟發的句子。2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。四、說教學過程（一）導入1.生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂

41、人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫。2.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？3.她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？（二）初讀課文，整體感知。1.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。3.交流：課文寫了一件什么事？4.教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。隨學生回答教師板書：起因：畫弄臟，來不及畫。

42、（壞事）經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結果：得了一等獎。（好事）請你連起來說一說課文的大意。（三）品讀賞讀，深入領悟。1.提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2.解決問題：學生自由讀課文，畫出有關句子。交流，并讀出相關的句子。（1）玲玲開始對自己的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？端詳怎么理解？有感情讀句子。（2）爸爸催她睡覺發生了什么事？此時玲玲心情如何？她為什么急得直哭？體會玲玲心情的變化，練習讀一至三自然段。（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（4）玲

43、玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（5）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，壞事往往能變成好事。”這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）3.教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）4.在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？5.分角色朗讀課文，深化理解。（四）積累語言，嘗試運用。1.這樣

44、的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？3.演一演，加深對課文的理解。4.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。五、板書：25玲玲的畫壞事變好事（世上無難事，只怕有心人。）只要肯動腦7媽媽睡了一、教材分析媽媽睡了是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。本節課的教學目標是：知識與技能：1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。能正確、流利、

45、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。過程與方法：1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。二、設計思路根據文本的特點、學生的個性發展需求以及設計理念，本節課教學思路為：教師活動 學生活動創設情境 觀察，交流對話讀文識字 小組合作，掃清文字障礙引導探究 自主探究，合作交流引導表達 讀 說 寫 評引導拓展 搜集、處理信息三、教學程序本節課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環

46、節：（一）啟動情感，揭示課題1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲世上只有媽媽好。2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創設了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。

47、3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學生會說：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發。”有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。”還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。”.因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書媽媽睡了。緊接著我說：“我們應怎樣讀課文的題目呢？”根據學生平時的生活經驗，他們肯定知道媽媽睡了要小

48、聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題媽媽睡了，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。5.學生練讀題目。然后我說：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。”老師配以舒緩優美的搖籃曲朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。（二）自讀課文，掃清文字障礙。在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。2.同桌互讀，檢查讀文情況。3.在讀文過程中進一

49、步識字，加深印象。4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵“識字大王”的標志。6.組內檢查，并進行獎勵。（設計意圖：1、對于生字的識記，學生已經有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用“識字大王”的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節課都有“識字大王”的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價

50、單一性，顧全了整體，另外也體現了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）（三）讀中感悟，體會深情。1.我先總結上一環節的學習情況：“有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們，現在我們已經順利通過了“讀文”和“識字”，那下一步該干什么了？”學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。課程標準中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：“好，就按你們說的，現在請同學們再讀課文，看看你能

51、讀懂什么？把不懂得地方畫出來。”2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。3.教師引導學生進行集體匯報。設計意圖：嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題。邱學華先生創立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發，這種先憤后啟，

52、先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。 4.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。5.在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感

53、觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解。6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 “課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓

54、學生到生活中去觀察。7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯系上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉

55、”等詞句進行交流。在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟

56、發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。9、在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在讀中感悟，體會深情這一環節的設計中，我始終以課程標準中指出的：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導

57、思想。在媽媽睡了的教學中，課始情境的創設，問題的引出，教師是一個能激發學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。（三）小結，生讀文升華情感。師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現在就讓我們隨著音樂再讀

58、課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。（生隨音樂讀文。）在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環節的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老

59、師再也不是傳統定義中的傳道授業解惑的人了，更像一個專業的主持人。）四、拓展整合現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業也力求體現人文性。如：“關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。”“小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！”這種實踐性的作業形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。古詩二首登鸛雀樓說課稿 一、說教

60、材登鸛雀樓是小學語文二年級（上冊）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。語文課程標準對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優美。