1、初中物理教學主動探究式研究 摘要：初中物理教學的課堂需要進展改革，把學生主動探究式教學落實到每一堂課上，注重讓學生參與課堂，培養其學習主動性，增強其參與意識，進步協作才能，從而提升學生的整體素質。同時，初中物理老師一定要與時俱進，改變自己傳統的教學方法，主動進展探究式教學研究，把課堂還給學生，以引導為主，從而更好地進步教學效果。關鍵詞：初中物理；探究式教學；激發興趣；協作精神；創新才能傳統的初中物理教學中主張的是師者，傳道授業解惑也;。物理老師是知識的權威，是課堂的主體，對所授的知識是熟之又熟，了如指掌，而對于初中生來講，只是需要被動地聽和記，久而久之，學生就會感覺枯燥、乏味，學得毫無興致，當

2、下，課程改革迫在眉睫。而探究式教學是非常符合當下初中物理教育教學改革的實際情況的，它的核心理念是以學生為主體，以讓學生探究為主要教學形式，學生是課堂的主人，老師是課堂的主導。在物理老師的引導下，學生學會質疑，針對討論的話題自己提出問題、分析問題并解決問題，教學相長，老師在與學生一起探究的過程中也逐步成長與進步。這就是在初中物理課堂上倡導的探究式教學的精華。這種教學方法改變了過去填鴨式的教學方法，更加注重培養學生的科學探究精神，貴在激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神，進而提升學生的創新才能。一、在初中物理探究式教學中，老師和學生的地位產生了質的變化在主動探究式教學中，老師不會再像以前一樣，是

3、課堂的主體角色，是知識的所有者，老師只需要照本宣科，按照教學大綱或新教材滿堂灌就算負責的好老師。而是要發生質的改變，老師是課堂的主導，參與學生的質疑、釋疑和總結點評。在學生進展新知識的學習過程中，老師要出導學案，要針對學生的問題進展假設，要教給學生運用科學的考慮方式，并通過讓學生參與小組自主學習和研討學習，從而主動地獲取知識，老師只需從旁指導學生進展考慮、探究和學習進步。在初中物理的教學中，老師一定要少講精練，激發學生的學習興趣，培養學生的創新才能。初中生也由從前的被動學習，在枯燥無趣的課堂中打瞌睡，轉變為積極主動地參與課堂教學，為學習小組爭光，與其他學生合作，共同提出問題、分析問題并解決問題

4、，從而到達提升自己創新才能的目的。也就是說，在初中物理的探究式課堂中，授課老師和學生的地位產生了翻天覆地的變化，老師從課堂的主體轉變為課堂主導，學生成為了課堂的主體，成為了課堂的主人，師生互動，共同成長，一起打造出活力十足的課堂。二、在初中物理探究式教學中，學生的研學環節可以從以下幾方面入手1.初中物理教學假如開展研學的話，要以激發學生的學習興趣為先導，從課堂教學環節，教學活動入手，選擇以激發學生興趣為主的導入形式，設計一些讓學生動手，開心地參與課堂的教學活動，從而進步研學的興趣，保證研學的氣氛。2.初中物理老師對于本學科開放性問題的探究進展研習。課本中一些開放性的問題是組織學生進展研學的最正

5、確切入點，這類題型一般采用變通性、獨特性和多端性，它可以培養學生的創造性思維，翻開學生思維，讓學生進展發散思維的培養。老師也可以通過進展物理實驗演示，讓學生總結歸納實驗的原理，并且在實驗的過程中，要引導學生提出有價值的問題，小組之間一起研學探究，培養學生的發散思維和創新才能，老師在對學生進展評價的時候，既要進展生生評價，又要進展師生評價，從不同的層面和角度進展細致分析，在求知中進步學生的創新才能。3.初中物理學科所講授的規律要發揮學生的主動性，讓學生主動去考慮、去演繹。一位偉大的物理學家說過，結論幾乎總是以完成的形式出如今讀者面前，讀者體會不到探究和發現的樂趣，也感覺不到思想形成的生動過程，同

6、時，也很難到達清楚地理解全部情況。科學的過程就是探究，主動去考慮和研學。初中生學習物理也一定要理解科學的發現過程，同時，老師也需要掌握一定參考文獻：的學習方法，對物理規律的探究過程也需要進展發現問題、提出質疑和解決方案，進展實操，最后由師生進展評價的過程。比方，老師引導學生研究導體中有哪些因素會影響電流的強度。老師可以就此問題讓學生先進展考慮質疑，電流的強度與電壓和電阻的關系怎樣。考慮相對周密后，老師就應該安排各個小組進展方案設計，小組內部進展評價，組間進展評價，由老師進展補充，最后讓學生進展親手理論，運用控制變量進展分析和論證，最后進展互評和展示，從而得出正確而科學的結論。對于這樣得出來的科

7、學結論，學生一定會印象深入，并且能進展舉一反三的運用和學習。4.在中學物理的教學中，還有學科穿插問題的探究。隨著社會的開展和科學的進步，各學科穿插綜合性考察的可能性增大，我們一定要注重運用發散思維法，注重物理學科與其他各學科知識的浸透，以此來增強課堂的兼容并包的才能，從而更好地拓寬學生的知識面，這也有利于學生其他各科的學習，同時也進步了學生的綜合素養，這就沖破封閉的單科教學，孤立作戰的才能，從而進步了學生協調開展的現代意識。老師可以通過發現問題、細致觀察、知識重組、詳盡分析、綜合評價等環節，對學生進展創造思維才能的培養。三、對初中物理探究式學習的深度考慮探究式教學改變了以往的填鴨式的教學方法，

8、老師和學生的角色地位產生了本質的變化。學生成為了課堂的主體，變被動承受為主動參與，初中生積極地參與到課堂中，去自學，發現問題，再進展小組探究，研學，最終在大家的幫助下進展總結評價，探究意識大大增強。初中物理老師成為了課堂的主導，把課堂還給了學生，讓學生大大參與，自己退居幕后，起的是組織、引導的作用，轉變了教學觀念，加大了提早備課的任務，把精力花在了備課上，真正的課堂環節都交給學生來操作。這樣的課堂既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的主人翁意識，增強了學生的合作才能、表達才能、思維才能和創新才能，從而進步了課堂效率和教學質量。綜上所述，以學生為主體、老師為主導的雙主;課堂是初中物理教學的一大趨勢，授課老師要及時更新理念，緊跟課改步伐，大膽嘗試，尋求最優質的教學安排，根據不同的課型進展靈敏掌握，總之，只要是有利于學生開展、進步學生探究才能，進