1、大四班課程故事風來了一、緣起隨著天氣逐漸變冷，風也越來越大，有一天孩子們坐在操場上看著國旗和大 樹，說：“好冷啊，今天的風真大呀?！薄皨寢層纸o我多加了衣服?！薄翱?，樹都被吹彎腰了！”“風從哪里來？ ”從孩子的話中，我們發現孩子們對風很感 興趣，追隨孩子的經驗和生活，孩子們開展了 一系列風的探究活動。二、風來了，我知道風兒看不見，摸不著，那怎么樣我們才能抓住它呢?聰明的孩子們，想出了一個又一個的方法雖然風兒看不見，摸不著，但是我們可以利用我們的身體感官（眼睛、鼻子、風吹到嘴巴里涼涼的，像吃了冰淇淋，我就知道風來了樹葉從樹上掉下來，我知道風來了。風來的時候會有“呼呼呼”的聲音。我聞到了桂花的香味，

2、也是風送過來的味道。嘴巴、耳朵、皮膚）感受到風的存在，感受到它就在我們的身邊，輕輕拂過我們的頭發，孩子們提出的抓住風的方法我們都記錄下來了，如下列圖:看到聽到7A聞到32嘴巴其他嚴:樹葉從樹上掉下 來，我知道風來了。 思:我看到柳樹的樹 枝在動，我知道風來 了。魯:我們幼兒園的國 旅在飄動。姝:我的長頭發在外 面的時候飄起來了.橙:風來的時候會有 ，呼呼呼”的聲音。潘:樹葉也會有沙沙 的聲音。然：下暴雨的時候風 很大會有“很大會: 的聲音。鑫:我聞到了桂花的 香味，也是風送過來 的味道。澤：還有臭臭的味 道，哈哈哈！ 瑤:我聞到了玫瑰的 香味。余果:風吹到我的嘴 巴里,好像吃冰激凌 一樣涼涼的

3、。恬:風吹到嘴巴里還 很干的感覺,我會想 喝水。妍:我知道風是看不 見的。桐:風來了我會覺得 很冷。12人5人3人3人2人分析:在活動前，老師提問：“你怎么知道風來了？ “，引導幼兒通過一些線索尋 找風的痕跡，感知風的特征。本次活動共25人參加，100%的幼兒通過細微的線索找到了風。其中有12 名幼兒看到了風，占48%,看到物品的晃動、飄動，找到了風的存在，有5名幼 兒通過聽感受到了風的存在，占20機有3名幼兒通過氣味聞到了風，占12%, 臭臭的香香的味道，因為有風才會聞到。還有3名幼兒通過嘴巴“吃”到了風, 涼涼的，讓嘴巴干干的，占12機還有2名幼兒通過溫度、風的形態，感知到了 風，占8%關

4、于風，幼兒階段雖然無法真正了解風的形成，但幼兒可以用自己看到、聽 到和感受到的客觀現象來證明風的存在。三、好風？壞風？孩子們有了對風的前期經驗，對風更加感興趣了，在戶外的時候，孩子們會 一邊討論一邊玩耍，還會留心周圍有沒有風，風的大小等等只要你悄悄靠近他們，你還會聽到有關風的有趣的討論。讓我們一起來聽聽看吧：（一）小組大討論：好風？壞風？為此，我們進行了小組大討論：好風？壞風？們以小組為單位，合作討論, 并記錄風到底是好的還是壞的。本次討論共25名幼兒參與，以小組合作的形式進行合作記錄?；厥丈蟻砉?五份調查表，其中認為風是好的10個記錄符號，認為風是壞的是15個記錄符號。 認為風是好的幼兒大局

5、部理由是：可以玩風箏、玩風車、聞到香香的花香而 認為風是壞的那么是因為：會感冒、很冷、咳嗽打噴嚏但是100%的幼兒能就 該問題發表自己的觀點。好風壞風記錄表小組討論介紹理由分析：無論是好風還是壞風，幼兒能通過風對自身影響表述自己對好風壞風的想法。幼兒就風對我們生活的影響有了初步的了解。在本次活動中，幼兒對風的感知是較為具體但是在風對人們生活影響這一 方面的認知比擬片面。幼兒對好風壞風的理解集中在自我影響：風可以放風箏, 玩風車、很涼快，風會讓人感冒、咳嗽等。對人類生活大的影響方面的認知是比 較缺乏的。（二）便利貼大投票一一家園拓展群公告告位家長.今天我們上了關于風的 活動！小朋友們對風的理解有

6、很多 方面，有點茯子從感官入手：風涼 涼的.風吹過手上軟軟的.風的聲 音是呼呼的，小蚓見動就是風來 T.風是看不見的等等然后我 們還討論了關于分對貌們生活的影 峋，孩子們存的喜歡風，有的不 歡風！但息他們喜歡.不喜歡風的 原因比擬局限：風大會恿冒.風讓 我們可以放風解等等！所以要請爸 苣明呢就“好風？壞風？ 給被子 們科普一下,明天我們大四班會進 行一個M論京哦！S)，C t 0 (K 1234雄起吧，大四班!(57)-結合之前發現的問題，我們展開了一次家園 拓展。請家長通過各個渠道，和幼兒一起探討好 風壞風。最終來一次全班性的“大投票”。幼兒將自己的新觀點以便利貼的形式記錄下來，作為自己辯論

7、的依據?？梢越o孩子相關的雄本、視須等 等余果：我媽媽帶我翻了三本書呢，我覺得風 是好的，因為風可以發電。還有風可以讓我們夏 天感到很涼快。雨恬：我覺得風是壞的，病毒會因為風而傳播給更多的人。元寶：我覺得風濕壞的，因為大海上如果刮大風了就會把船給掀翻的。表達自己的觀點說明自己的理由好風壞風投票板小雨：臺風也很可怕的，房子、電線桿都要被吹斷了。（三）觀點集錦壞風的方面壞風的方面好風的方面可以聞到花香可以放風箏 可以發電可以聞到花香可以放風箏 可以發電本次投票共有24名幼兒參加，認為風是好的有14個便利貼，認為風是壞的 有16個便利貼，其中個別幼兒畫了 2-3張便利貼。分析：通過家園合作，家長通過視

8、頻、書籍、口述等方式，結合幼兒的記錄， 我們發現，幼兒對好風壞風的影響，從之前的小我（自我影響）上升至大我（對 整個社會、人類、地球）的影響。那么風到底是好的還是壞的呢？通過統計，孩子們發現，壞風的票數比好風 的多，個別孩子脫口而出：風是壞的。余果：“我覺得有的時候是好的，有的時候是壞的。通過觀看風力發電、龍卷風等視頻，孩子們有了結論：小風的時候是好的,8*9* m9褒9*今天9周二8黑二陰wra8川力 7周六- V網B9-周一一W周- V戲二10, Q * 8*9* m9褒9*今天9周二8黑二陰wra8川力 7周六- V網B9-周一一W周- V戲二10, Q * 大風的時候是壞的。四、風兒快

9、出現在沒有風的日子里，我們又該怎么辦呢？那我們就一起來制造風！有很長一段時間，都是陰雨天，孩子們好懷念有風的日子 啊，沒有風可怎么辦呢，要不，我們來制造風！可是，風看不見也摸不著，要怎么制造風呢？這回，孩子們可有話要說啦，他們的奇思妙想下，想出了 好多好多制造風的方法，讓我們一起來看一看吧!（一）造風方法集錦心橙：“老師，翻開空調就有風了！ ”宸屹：“翻開電風扇也可以吹風！ ” 旅沆：“我跑步的時候會產生風！ ” 甜甜：“用扇子使勁扇也有風！ ”糖寶：“對，用力扇！”余果：“老師，塑料板甩動的時候也有風！”原來有這么多的方法可以制造風!跑步生風扇子扇風甩頭發鼻子呼氣風扇扇風書本扇風氣球吹風用手

10、扇風汽車發動扇衣服塑料袋甩動塑料板甩動紙巾扇風分析：幼兒制造風的方法集中在三方面：身體造風、電器造風、工具造風（扇 子、紙板、衣服等。）雖然幼兒對風的產生沒有科學、系統地了解，但是結合生 活經驗，所有的幼兒都能運用身邊的材料制造出風。（二）造風小實驗孩子們在動手操作的過程中發現了風產生的原因：風形成的原因是空氣流動, 不斷晃動物體的同時加快了空氣的流動，從而產生了風。在探索中，他們不僅感 受到了風是流動的，更感受到了創造與表達的快樂。五、與風嬉戲游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁，德國文學家席勒說：“兒童游戲中常常寓有深刻的影響”。為了更好的支持幼兒的游戲體 驗，我們一起和風做游戲在風的世界中感受大自然的魅力！風是一種常見的自然現象，也是我們大家非常感興趣的一種自然現象。從風 的形成、風的制造到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。通過這一系列的探索，我們的孩子們初步了解了這些知識，開闊了視野，豐 富了知識，增強了科學素養；通過動手“制造風”，培養了孩子們的動手能力、 思維能力，協調能力等；通過一系列討論和搜索，我們知道了風從哪里來，利用 風我們可以做什么，在這一系列的探索活動中孩子們收獲多多，快樂多多。同時，我們要注重幼兒學習的自我提升，家園合作是一個有效途徑