1、中學教師個人讀書活動總結1 教師只有堅持讀書，不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和 理論知識，才能成為一名合格的教師。在提倡素質教育的今天，家長對學生的期望 高，學校對教師要求高，而學生卻是無所謂的學習態度。在這樣的情況下，我們應 該怎么做教師這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策， 不知道如何去教學生。讀完給教師的100條建議以后，真的覺得這是一本值 得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教 育思想體系，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯 燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切

2、、深受啟發。 每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子， 給人以啟迪。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知 灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對后進學生應該怎么做：一、教師心存博愛，教育永不言棄優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝 六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差 萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、 寫檢查、罰掃地然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯 燥

3、的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交 往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的 快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”照亮學校的 將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的 不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲 憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心 靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的

4、希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就 應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎 來滿園的春色！作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們為他們的 成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么 會出現這樣的結果呢有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當 做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學 生人格尊嚴時，教導才能成為教育。教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常 看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。給教師的一百條建議這本書還告訴我們：

5、每個學生都是可造之材，找到了合適 的教育方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研究學生，研究教育教學 工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都 有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究 學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想， 蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學生、熱愛教育事業密不可分的。而我 們呢，提高不了后進生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應試教育下，一 些老師失去了等待后進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論 和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起

6、。這樣又怎能幫助后進生提高呢 讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍， 想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。兩者相 結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。二、轉變教育角色，教會學生思考蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自 己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對”讀了蘇 霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。其實，我們在講解時，有時 忽視了學生應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思考的過程

7、是解決問題 的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決 問題的性質，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困 難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種 認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握 得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白 擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力， 而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示 教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思

8、考，讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳 細講解中來。從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給 學生。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組 織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要 的教育方法是鼓勵學生去實際行動。”因此，我們應通過建立合作學習的共同體， 讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、 甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的 效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加 正視“教師的身份”。學習上存

9、在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習 是要付出一定的代價的。“無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當 使書籍成為他的快樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。” 學習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去 自己尋求答案，使他學會思考。三、調整情緒，控制學生注意力。蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確 立并且保持兒童的這樣一種內心狀態一一即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體 驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”學生在學習中的注意力不集中是 我們每一位教師備感頭疼的問題，特

10、別是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學 習有困難的學生內心是很想學好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多， 上課時就越不知從何學起.如果我們放任自流，他們的學習成績會更差;但如果采用 強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹 營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學困生的注意力集中是 值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保 持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們在平時的教育教學中應想方設 法去調動他們的積極性，如做一些猜謎小游戲

11、、動手動腦的活動等，讓他們的思維 處于緊張狀態，進而激發其學習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡 量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學知識感興趣，進而集中注意力。 還要采用適當降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學困生創設成 功的機遇，從而使學困生逐漸進步。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫 他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認 可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的;若沒答對，教師 也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改 變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，

12、從而培養了他們的自信心和自尊 心，激勵他們積極爭取，努力向上。四、加強學生閱讀，提升學生素質以上只是我在閱讀給教師的100條建議所獲得的一些粗淺的體會，通過精心 地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作是 任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自 己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我， 勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。中學教師個人讀書活動總結2教師只有堅持讀書，不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和 理論知識，才能成為一名合格的教師。在提倡素質教育的今天，家長對學

13、生的期望 高，學校對教師要求高，而學生卻是無所謂的學習態度。在這樣的情況下，我們應 該怎么做教師這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策， 不知道如何去教學生。讀完給教師的100條建議以后，真的覺得這是一本值 得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教 育思想體系，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯 燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。 每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子， 給人以啟迪。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知 灼見

14、，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對后進學生應該怎么做：一、教師心存博愛，教育永不言棄優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝 六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差 萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、 寫檢查、罰掃地然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯 燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交 往是一種樂趣，相信每個孩子都能

15、成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的 快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”照亮學校的 將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的 不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲 憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心 靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就 應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎 來滿園的春色！作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是

16、，在教育中，盡管有時我們為他們的 成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么 會出現這樣的結果呢有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當 做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學 生人格尊嚴時，教導才能成為教育。教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常 看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。給教師的一百條建議這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適 的教育方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研究學生，研究教育教學 工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他

17、獨特的地方，都 有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究 學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想， 蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學生、熱愛教育事業密不可分的。而我 們呢，提高不了后進生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應試教育下，一 些老師失去了等待后進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論 和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫助后進生提高呢 讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍， 想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究

18、學生。兩者相 結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。二、轉變教育角色，教會學生思考蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自 己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對”讀了蘇 霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。其實，我們在講解時，有時 忽視了學生應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思考的過程是解決問題 的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決 問題的性質，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困 難也就

19、越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種 認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握 得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白 擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力， 而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示 教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳 細講解中來。從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給 學生。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂

20、時，教師的最佳角色就是活動的組 織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要 的教育方法是鼓勵學生去實際行動。”因此，我們應通過建立合作學習的共同體， 讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、 甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的 效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加 正視“教師的身份”。學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習 是要付出一定的代價的。“無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當 使書籍成為他的快樂的源泉。

21、語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。” 學習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去 自己尋求答案，使他學會思考。三、調整情緒，控制學生注意力。蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確 立并且保持兒童的這樣一種內心狀態一一即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體 驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”學生在學習中的注意力不集中是 我們每一位教師備感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學 習有困難的學生內心是很想學好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多， 上課時就越不知從何學起.如果我們放任自流，他們的學

22、習成績會更差;但如果采用 強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹 營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學困生的注意力集中是 值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保 持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們在平時的教育教學中應想方設 法去調動他們的積極性，如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維 處于緊張狀態，進而激發其學習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡 量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學知識感興趣，

23、進而集中注意力。 還要采用適當降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學困生創設成 功的機遇，從而使學困生逐漸進步。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫 他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認 可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的;若沒答對，教師 也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改 變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊 心，激勵他們積極爭取，努力向上。四、加強學生閱讀，提升學生素質以上只是我在閱讀給教師的100條建議所獲得的一些粗淺的體會，通過精心 地閱

24、讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作是 任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自 己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我， 勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。中學教師個人讀書活動總結3一、學校領導帶頭參加讀書活動不管是國企或者私營單位，或者事業單位，領導總是群眾的榜樣。群眾的表現如何， 首先要看領導的樣子做得如何。在讀書活動中，我校幾位行政人員堅持為群眾帶好 頭，樹好樣子。校長徐_同志認真學習教育專著，學習_一書，前后反復學習 多遍，堅持寫讀書筆記，參加全縣校長考學活動取得優秀成績。

25、教導主任康_帶頭 學習，堅持用新的課程理念指導學校教育教學工作。領導帶頭參加讀書活 動，使得自身的管理方法得到改進。過去，在學校管理上，常會出現管理不當、失 誤的情況，對學校工作的開展產生不良影響，現在通過讀書，從有關學校管理專著 中學到了不少行之有效的方法，使得學校管理工作得以順利開展。二、全體教師積極投身讀書活動我們強制要求教師素質的不斷提升而不通過讀書幾乎是不能實現的。我校教師在平 時繁忙的的工作中，能擠出時間參加讀書活動。蘇霍姆林斯基的給教師的建議 一書，人人都已讀過多遍，并注意從中學習教育教學方法，用以指導自己的實際工 作。不少老師堅持讀教育教學專著，自己拿錢買或向別人借，主動訂閱教

26、育教學雜 志，堅持寫讀書筆記，平時經常交流讀書體會。通過讀書，老師們開闊了視野，頭 腦里注入了新鮮血液。在我校教師老齡化問題日趨凸顯，平均年齡超過50歲，他 們成長于特殊的年代，知識的結構上存在著一定的問題，沒有經過專業的培訓，教 育孩子的方法陳舊、機械，嚴重制約著對新一代人的教育培養，而現在，通過讀書， 使得大家的專業素質得到很大的提高，教育教學方面有了很大的改進。三、努力為教師營造一個良好的讀書環境要讓教師能讀好書，必須具備一個良好的讀書環境。學校有一個教工閱覽室，可是 書架上的書已經很陳舊了，亟需補充新的。學校有一個圖書室，可里面的圖書，由 于經費等原因，很難找到一本本世紀的書籍，而可供

27、教師借閱的書籍則更少。為此， 我們想方設法，訂閱了一部分雜志，放到閱覽室供大家閱讀。但圖書問題一直不能 解決，教師就自己買自己借。去年學校添置了 20臺電腦，并聯網。我們充分挖掘 網上資源，讓教師到網上讀書，汲取營養。有的老師報名參加學習進修，學校妥善 安排，讓他們學得定神，學得扎實。學校還積極創造機會，組織安排老師參加有關 學習的培訓，對學習培訓的教材，盡可能提供幫助。不過，我們清醒地看到，教師讀書活動的開展，還有好多工作要做，還需進一步深 入開展下去，要最大限度地讓教師讀好書，為事業的發展增添后勁。中學教師個人讀書活動總結4為了活躍校園文化，樹立良好的學習習慣，營造濃郁的學習氛圍，我校開展

28、了教師 讀書活動。旨在讓教師在讀書活動中提升自身修養，便于指導工作。同時，為了提 高師生的文化底蘊，讓學校內充滿讀書的風氣。特自此總結一下我校教師讀書活動:本次活動以創建讀書校園為主題，逐步增強學生文字素養，培養實踐能力，養成 良好的閱讀習慣。我們要求教師利用午休時間與同學一起讀書，共同學習，閱讀學校給老師規定的參 考書目，并要求教師寫下大量讀書筆記和心得體會，在開會時相互交流參考，完成 了兩百多篇閱讀心得。在學生群體中，學校利用廣播站和宣傳欄，評選出每周一個讀書之星、舉行朗讀 比賽，組織班級讀書會，充分利用語文課，由語文老師組織，開展讀故事，演話劇 和演講等文化活動。同學們談到了閱讀的收獲，

29、向大家推薦好書，并介紹了自己在 家讀書的情況。在學校的號召下，不少同學參加了征文比賽。全校同學熱情高漲， 參與面廣，文章質量高，有60余篇習作被刊登在校園刊物星星雨上。各個班級還根據各班情況制定讀書計劃，落實三個一，即讀好一本書-師生攜手 共讀一本書，讀完、讀懂;做好一件事-教師引領學生一同做，邊讀邊記;樹好一榜 樣-樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。學校方面積極組織活動，配合學生和教師，把讀書活動推到高潮。1、開放學校閱覽室：學校圖書室向學生提供豐富優質的藏書。學生可以按照規定 的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，圖書也可開架借閱，供學生自由 選擇，進行自主性閱讀。2、辦好班級圖

30、書角：以學生自帶為主，畢業班捐贈為輔，加上由學校統一給各班 借閱的圖書，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當于都有一個小 小圖書室。學校加強校園閱讀氛圍的創設，精心布置美化校園，使校園也具有書香氣。從小區綠地到小園一石一草，從校園主體墻到走廊樓道，無不充斥著大量的閱讀信 息，養成文化。學校定期開展各類讀書競賽活動，舉行各類閱讀之星評比。上好每 周的閱讀課，以保證學生會讀。辦好校刊，每月一期，發表學生的優秀文章，鼓 勵師生閱讀，體現閱讀成果。本學期學校開展了三次大規模的學生讀書比賽，分別于四月、五月、六月中下旬開 展了學生朗讀比賽活動。有180余人次在朗讀比賽活動中受到表彰，有18個優

31、勝 小組得到表獎。涌現出一大批記憶能手和朗讀天賦好的學生。中學教師個人讀書活動總結5書到用時方恨少，事非經過不知難。學記曰：是固教然后知困，學然后知不足 也。對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教 給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用 盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清 如許，為有源頭活水來。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最 大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大 量的知識，而是掌握學習的方法知道為何學習從哪里學習怎樣學習如果一個老 師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。 常聽學生家長