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文檔簡介

1、冬爺爺的圖畫 教學反思閆丹通惠小學冬爺爺的圖畫教學反思冬爺爺的圖畫這篇課文，語言生動，蘊含豐富的人文精神。學習本文時，我把重點放在指導學生有感情地朗讀課文上。因為，美文需要朗讀，抑揚頓挫的朗讀不僅能給人以悅耳的享受，更能將人帶入身臨其境的意境，這樣，通過朗讀，學生對于課文的理解，自然而然也就達到了。在教學時我采用多種方法進行朗讀訓練。如：在朗讀“冬爺爺要畫畫兒了！。”“冬爺爺也會畫畫兒嗎？”“那當然了，它要把畫兒畫在玻璃窗上。等明天天一亮，你就看見了。”這幾個自然段時，我讓學生通過觀察標點符號，明確“感嘆號”“問號”和“句號”的不同作用及朗讀語氣，運用師生讀、同桌讀、男女讀等多種方法，訓練學生

2、的朗讀，達到以讀促悟的效果。冬爺爺的圖畫是一篇融知識性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導學生進行探究性閱讀。所以在教學中，我注重通過問題引導學生的實踐活動，把學生的目光由課內引向課外，引向生活。在學生充分感受方方的心情之后，提出 “冬爺爺到畫了什么畫兒呢？”。同學們很快找到“一棵松樹，一座大山，一枝蘭花”這幾幅圖，在指導朗讀后，我展示了不同的冰花圖片，學生們經過觀察后，發揮想象，完成了“第四格上，畫了_；第五格上，畫了_；第六格上，畫了_.”在感受了這么多美麗的圖畫后，我順而導學“請同學們自由讀課文，找一找，冬爺爺到底是怎樣畫畫的呢?”同學們自由讀課文后，都找到了1、6自然段，用文中的

3、話來說一說冬爺爺是怎樣畫畫的。學生交流，我引導朗讀重點句:“呼呼呼，冰冷冰冷、撞到玻璃上一個挨一個，一層壓一層，多的數也數不清。”等詞句的朗讀，使學生在讀中感悟到冬爺爺畫畫的原理。授課尾聲，我提出：“.現在也是冬天，我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺的畫，難道冬爺爺不愛在這里畫畫？” 不足處是我的導課沒有完全放手學生，而是把學生抓的太緊，限制了學生的思維。除此之外，忽略了學生的默讀訓練，整堂課都采用了朗讀的方式，孩子在讀課文上會出現疲倦的情況。最重要的一點，我上課過于嚴肅，整堂課沒有微笑，不會哄孩子，這樣就無法形成一個有趣、活潑的課堂教學。通過這堂課，我感悟頗深。要想學生朗讀到位，全要靠教師的引導有方，引導得當，步步提升，最終才能讀好句段，在閱讀教學中，有許多時候，學生的讀是不到位的，影響讀的實效性。教師很著急，靜下來反思其中的原因，是因為教師的角色把握的不好，該引導的要引導得法，會有立竿見影之效。因此教師要讓學生在課堂上書聲瑯瑯，入情入境，

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