1、 材料作文 變革后的材料作文，一改材料作文只能寫讀后感或議論文的局面，立意自定，文體不限，題目自擬，給學生提供了展示才情的舞臺。材料作文既有限制立意或話題必須來源于材料，又給學生自由文體可自由選擇。既能借機考查閱讀理解能力，又能有效避免宿構。但材料作文之材料深淺不易把握，過淺則易，沒有作用；過深則難，不易讀懂，失去考試信度，近幾年材料作文比例，只有8%左右。當然，只要命題者找到了難易適中的素材，材料作文依然是最佳的命題形式之一。 值得一提的是，2013年中考材料作文，有些考區命題勇于突破常規，另辟蹊徑，讓我們眼前一亮。如眉山材料是漫畫；宜賓提供開頭，要求考生“發揮想象，自擬題目，自定主題續寫”

2、，撩撥寫作興致；湖北恩施為情境作文。這讓中考作文百花園永遠姹紫嫣紅，香飄不斷。材料作文出現的頻率僅次于命題作文和半命題作文。預計2014年材料作文還會受到少數地市關注，因此，我們要引起重視。第32課時 材料作文 真 題 體 驗2013黃岡讀下面的材料，按要求寫一篇作文。 相傳在很久以前，彌勒佛和韋陀分別掌管不同的廟宇，彌勒佛熱情快樂，所以廟里人多熱鬧，但他不善管理賬務，丟三落四，所以經常入不敷出；而韋陀雖是管賬的好手，但他成天陰著臉，使得求拜的人越來越少，最后香火斷絕。后來，佛祖發現了這個問題，就將他們放在同一個廟里，由彌勒佛負責公關，笑迎八方來客，而韋陀一絲不茍，則讓他管理賬務，嚴格把關。在

3、兩人密切配合下，廟里一派欣欣向榮的景象。第32課時 材料作文 這個故事至少給了我們這樣一些啟示：團結協作方可鑄就輝煌，發揮所長創造精彩；人無完人，關鍵看如何任用。請以與“團結協作”有關的故事為材料寫一篇記敘文，或以結尾段所談兩個觀點中的其中一個為論點寫一篇議論文。要求：自擬題目；結構清晰完整；寫記敘文要敘事完整，有感染力，寫議論文要論據典型充分，論證嚴密有力；寫記敘文字數在600字以上，寫議論文字數在500字以上。作文中不得出現真實的校名和姓名。第32課時 材料作文 【思路點撥】2013年的湖北黃岡中考一改以往材料嚴肅的面孔，材料有趣；材料在主旨上給予了考生三個顯眼的提示，盡顯人文關懷。如何做

4、好這道作文題呢？一、憑借積累，鎖定主題。 考題給予考生三個主旨“團結協作方可鑄就輝煌，發揮所長創造精彩；人無完人，關鍵看如何任用”， 引導考生樹立積極健康的人生觀，從“正能量”中吸取營養，引導考生從生活中發現寫作的素材，用生動的筆觸去再現生活的精彩，展現生活中的美。考生可以選擇自己感興趣的、容易寫好的主旨寫作，盡情展示才情。第32課時 材料作文 二、明確限制，寫出精彩。 要求考生以與“團結協作”有關的故事為素材寫記敘文或以觀點為論點寫議論文，都突出命題的個性化，不但體裁上有選擇的余地，題目可以自擬，更易于考生展現文采，吸引讀者，而且注重對考生的人文關懷，突出對考生個性的呵護。審題時一定要按要求

5、，注意限制性語句：寫記敘文必須以“團結協作”有關的故事為素材；寫議論文必須從所談兩個觀點中選擇一個作為論點，一定要選擇典型的論據，合理運用論證方法，以周密的論證語言來議論。否則，得分不會高。第32課時 材料作文 【佳作展示】團結合作，鑄就成功黃岡一考生 曾經在動物探秘里看到過這樣的一則故事：草原上發生了一場大火，大火燒到一處蟻穴，危急時刻，無數只螞蟻抱成團，形成一個龐大的蟻球，向火場外滾去。雖然最外層的螞蟻被大火燒焦，但大部分螞蟻卻逃出火場，保住了性命。這個故事告訴我們：團結合作，方能成功。 古往今來，懂得團結合作的人，往往都能取得成功。東漢末年，軍閥割據，群雄逐鹿，曹操勢力逐漸強大，他統一北

6、方后，準備南下奪取劉表的荊州和孫權的江東。公元208第32課時 材料作文 年，曹操領軍二十多萬南征，聲勢浩大，勢不可擋。而當時劉備力量弱小，孫權的勢力也無法抵擋。劉備派諸葛亮到江東聯合孫權。兩軍精誠合作，最終在赤壁大敗曹軍，創造了以弱勝強的戰爭佳話，從而也奠定了三足鼎立的局面。 面對強大的曹操，如果劉備和孫權各自為戰，無疑是以卵擊石，自尋死路。所以，他們精誠團結，才能憑借長江天險，在赤壁一戰中大敗強敵，在中國歷史上留下濃墨重彩的一筆。 俗話說：“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。”人與人之間，更需要團結合作。 維勒和李比希都是19世紀德國杰出的化學家。可是他們第32課時 材料作文 兩人的性格迥異，李比

7、希激烈、爽朗，像一團烈火；維勒平和、沉穩，像一盆冷水。按說，這樣性格不同的兩個人，無論如何是走不到一起的。可他倆感情很好，親密無間。生活上，他們相互扶持；工作中，他們密切配合，致力于科學研究。他們共同研究，為無機化學、有機化學作出了貢獻，從而都成為有機化學的創始者。真可謂“二人同心，其利斷金”。維勒和李比希，依靠著精誠的合作，創造了科學史上的一段傳奇。 相反，那些不善于團結合作的人，卻往往把自己推向失敗的深淵。 想當年，太平天國起義之初，一路勢如破竹，打得清兵第32課時 材料作文 望風而逃，不到幾年，便取得了清政府的半壁江山。可就在太平天國定都南京之后，幾大天王好大喜功，相互猜忌，最終發生內訌

8、，導致楊秀清被殺，韋昌輝被誅，石達開出走最終，一盤散沙般的太平天國在中外勢力的聯合鎮壓下失敗了。多么慘痛的教訓啊！金田子弟辛辛苦苦建立的太平天國，由于自己內部的不團結，導致了最終的失敗。 戰場上團結合作，方能戰勝強敵；科學上團結合作，方能取得成功；商業競爭中團結合作，方能實現雙贏所以，唯有團結合作，才能鑄就成功。第32課時 材料作文 【高分解讀】這是一篇典型的議論文。文章采取“總分總”的結構形式，牢牢把握“團結合作，鑄就成功”這一論點，先通過螞蟻團結一致逃離大火的故事來引出中心論點，然后精選三則事例來論證中心論點：孫劉聯軍赤壁之戰中大敗曹操，維勒和李比希精誠合作開創有機化學，太平天國由于內訌而

9、導致失敗。三則事件，有正有反，內容充實，論證有力，最后總結全文，重申中心論點。語言簡練、嚴密；文章敘述事件，三言兩語，清楚明白；闡述論據，簡練深刻。第32課時 材料作文 技 法 薈 萃明確主旨，小巧切入 材料作文吸取話題作文優點，既有限制性，又有自由性；打破審題的唯一性、立意的限制性、表達的單一性，又給考生提供充分展示寫作能力的空間，材料作文能較好地避免“猜題”“押題”，從材料中找出相應寫作話題即可展開行文，因而，讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關鍵。可從以下三個方面入手：一、抓住關鍵語句，把握材料寓意。 對于材料，最要緊的是在整體感知的基礎上，抓住最關鍵的句子準確地提煉話題或主旨。

10、這些句子一般是材料中議第32課時 材料作文 論性的句子、人物意味深長的話語。對此，要仔細揣摩，認真思考，弄清楚具體含義，然后立意構思，確定寫作內容。不妨先看一則材料： 一個極地探險家，先后征服了南極、北極，獲得了無數枚勛章，但他后來失去了雙腳被極地嚴寒凍壞了。到了晚年，一位記者問他：“你是為獲得勛章感到自豪，還是為失去雙腿感到后悔呢？”老探險家閉上雙眼，沉默許久，才喃喃地說：“那潔白的極地荒原，多么令人神往！” 材料所敘述事情喚起了你哪些聯想？引發了你怎樣的思考？請結合自己的經歷或感受，選擇一個角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。第32課時 材料作文 極地探險家那句“那潔白的極地荒原，

11、多么令人神往”意味深長，旗幟鮮明地表明了他的人生追求：追求高遠，追求挑戰！正面立意，應極力贊美追求生命的高度，追求生命的卓越，敢于挑戰充分調動閱讀積累和情感體驗，結合自己的生活體驗或人生感悟，選擇最擅長的文體。二、仔細揣摩，選擇恰當角度。 同一材料，不同考生會有不同的選擇角度，我們要選取那些最能表現題旨的角度。如四川綿陽中考作文題：有人說，愛你的人，常常用你不喜歡的方式關心你。如：躺在床上看書“你還要不要眼睛？”期末考試成績大幅度下降“寫出深刻反思！”邀好友上網“網吧不是好地第32課時 材料作文 方，別去。”你可能真的不喜歡這些方式，可是你能說這些不是愛嗎？ 讀了這段文字，你有什么感受？請寫一

12、篇記敘文，題目自擬，600字以上。 這則材料要求寫生活中體驗到的“自己不喜歡甚至是反感的特殊的愛”。表達的題旨是“愛”，但這種“愛”不是一般意義上的，而是在同學眼里顯得難以理解和接受的愛，是一種存在心理反差，但最終符合人類普遍價值取向的愛。如果把親人的愛完全寫成暴力式的，把自己的反感推向極致，這樣的立意必將會出現嚴重偏差，當然，行文時，要特別注意文體。第32課時 材料作文 三、發散思維，打開思路。 對材料必須發散思維，打開思路，可寫內容就豐富多彩易于下筆。如： 鏡頭一：運動場上。“跳高健將”王山縱身一躍，跨過了1.5米的橫竿；小個子李川連跳三次，也沒能越過1.2米的高度。老師說，盡力去跳就好。

13、 鏡頭二：春游途中。在一處懸崖的石縫里，生長著一棵小松樹。同學們駐足觀望，擔心它難以枝繁葉茂。老師說，盡力去長就好。 盡力而為就好。這一點引起你哪些聯想和思考？請自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。第32課時 材料作文 兩則材料收尾時，借老師之口兩次點明故事的主旨，然后在提示語中再強化一遍，我們可從材料中直接獲得作文的主題。兩個鏡頭取材不同，但其寓含的意義卻有共通之處：盡管環境惡劣，或自身客觀條件不足，但主觀的積極努力卻是必不可少的，“盡力”就可為改變不利的現狀帶來希望。為什么“盡力而為就好”？這是每個寫作者都要思考的問題。能否講清“為什么”，是作文成敗的關鍵。分析“為什么”時，既

14、分析主觀原因，又分析客觀原因的文章，是最切題的文章。但如果把“盡力而為就好”中的“好”理解成“成功”，與材料主旨明顯相悖了。考生之所以出現這樣的問題，歸根到底是由于思維定勢造成的。寫這篇作文時，可以有不同的看法或認識，第32課時 材料作文 如果以“盡力而為就好”作為中心，肯定是對的，切題的；從反面切入，寫“不盡力而為就不好”，也切題；對“盡力而為就好”質疑反思同樣可以：我們奮斗拼搏時，真的只問耕耘，不問結果嗎？不講方式，不看對象，不顧現實，只是埋頭“盡力而為”，這種做法是不是有值得商榷的地方，而適當的放棄、重新選擇是不是更明智一點呢？12011武漢閱讀下面的材料，按要求作文。 王羲之學“書”，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅韌。觀察、體驗，他的書法已不再是簡單的筆畫與結構。孔子學琴，在反復彈奏中思考樂曲的奧妙，在樂聲中領悟曲作者高尚的追求。思考、領悟，他的思想在音樂中升華。李時珍學醫，在質疑聲中研讀前人書典，在遍嘗百草中驗證真偽。質疑、實踐，他的仁心已超越醫術本身。 學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充模擬