1、.：.；對建立教師個人電子檔案的思索成都市第49中學校 劉向東 610051內容提要：教師評價制度改革是當前中學評價改革的重要組成部分。有效的教師評價具有診斷、導向、監視、鼓勵、開展等多重功能，對于新課程的實施與推進起著至關重要的作用?！半娮訖n案袋評定是質性評價的方式之一，它以質性評價統領量化評價，它是使開展性評價與傳統性評價兩個階段結合起來的較好的評價方式，我們正在思索“電子檔案的建構和實效評價功能。關鍵詞：過程 電子檔案 開展 教師評價一、“教師個人電子檔案提出的背景新課程的全面推進，必需有一個符合新課程理念的教育教學管理制度來支撐和保證。其中教育教學評價制度是學校教育教學管理制度的中心組

2、成部分。為了實現新課程改革的開展目的，必需建立表達新課程理念的評價理念和評價體系。新課程的個重要理念就是一切為了學生的開展，同時也必需求促進教師的開展。教育教學評價應充分表達這一理念。而現行的評價制度有很多不順應普教改革要求的弊端：過分強調甄別與選拔功能，忽視改良與鼓勵的功能；過度關注結果而忽視過程，且評價方法幾乎只以考試結果升大學、升高中人數或比例等來評價。所以，思索符合新課程理念的評價制度已刻不容緩。教師評價制度改革是當前中學評價改革的重要組成部分。有效的教師評價具有導向、監視、鼓勵、開展等多重功能，對于新課程的實施與推進起著至關重要的作用。“開展性教師評價的提出，不僅表達了先進的評價思想

3、，而且主要針對現行教師評價體系中的缺乏與局限。開展性教師評價是以促進員工開展為根本日的的，重過程、重員工主體性的教學評價。教師評價，是以有利于促進教師職業品德和專業程度的提高為根本目的，以建立教師教學全過程和教師素質的目的體系，并用這個體系開展教師自評與他評為重點的開展性評價體系，以及建立便于學校管理的甄別性評價體系為研討目的，即研討教師教學過程的評價，教師素質的評價、教師教育教學績效性評價。開展開展性評價，并不是完全否認傳統性評價，在某些條件下，傳統性評價也能促進評價對象的開展。那么，如何使開展性評價與傳統性評價結合起來呢？將這兩個階段結合起來的較好的評價方式就是“教師個人電子檔案袋評定。我

4、校以電子文檔的方式為每位教師建立的“個人電子檔案袋偏重教師教學任務，主要預備以此方式開展開展性教師專業程度評價，把教育教學活動全過程的評價、教師素質的評價、教育教學績效性評價結合起來、定性評價與定量評價相結合起來，使教師的提高程度和最終結果都是評價的主要內容。從而建立我?！伴_展性教師專業程度評價制度。二、“教師個人電子檔案評定的根本思想教師教育教學任務“電子檔案評定就是指以電子文檔的方式為每位教師建立的“個人檔案袋，有目的地從多種渠道或側面搜集表達教師教育教學表現和程度的作品、資料，并進展合理的分析與解釋，以反映和促進教師專業程度的提高與開展。建立教師教育教學任務“個人電子檔案，鼓勵教師積極參

5、與到評價中去，讓教師對照開展性規范，反思本人的教育教學思想和實際。這種過程能使教師明確本身的現狀和評價規范之間存在的差距，督促教師對照研討更有開展意義，使教師本人的教育教學更加合理化。這種教師評價與教育教學任務過程并行，并浸透于每一教育教學環節之中。注重對過程的評價，強調評價過程動態化、評價內容多元化以及評價主體間的互動等，力爭實現評價結果的最大效益，以促進教師開展與改良。在進展“教師個人電子檔案評定時，須堅持以下原那么：一主體性原那么評價的有效性應建立在鼓勵我校一切教職員工積極參與，并最大程度接受評價結果。提倡員工自我評價是突出教師主體位置的典型表現。教師的自我評價與自我反省、自我監控、自我

6、促進有親密聯絡。在自我評價過程中，教師搜集能表達本人教學風格和程度的作品、資料，對其進展判別和反思，并尋覓提高和改良的途徑。所以，自評是促進教師反思才干開展的最正確途徑，有助于教師加強其內省的自覺性，改動原來消極被動的評價位置，成為評價的主體。二過程性原那么評價的重心是教育教學過程。由于評價是與教育教學過程并行的一種繼續的、動態的過程，評價應貫穿于教育教學任務的每一個環節之中，不僅要注重教育教學結果的評價，更應注重它的過程性評價。注重過程表達在關注評價對象各個側面的開展變化，即在一個時間段對員工假設干領域的表現進展不斷地比較，借此判別員工在該領域的生長和提高，還存在的缺乏，以及明確下階段進一步

7、開展方向。三開展性原那么評價是為人們學習及其終身開展效力的。評價應為教師開展提供強有力的信息，更好地讓員工認識本人、開展本人，完善本人。教育教學評價應該更多的表達以“人才的開展為本的重要思想，表達對個體開展需求的尊重，關注和成認員工的差別性。以促進員工更好開展。三、“教師個人電子檔案評定的環節一明確評價目的明確評價目的是進展評價預備的首要義務。由于不同的評價目的會構成不同的評價方式。在詳細評價中，評價的方法確定、評價工具的選擇以及評價結果的分析，都會因評價目的的不同而又很大的不同?！半娮訖n案評價的主要目的是為了全面了解教師的教學歷程，鼓勵教師的教學，促進教師的開展。詳細包括以下幾個方面：1、全

8、面了解教師的教學的歷程，協助 教師認識到本人教學戰略優點和缺乏。2、診斷教師在教學中存在的缺乏和困難，及時調整和改善教學過程。3、加強成果認識，不斷展現我們教師的優秀作品、資料，反映教師教學的成就和提高，鼓勵教師的教學。二確定評價內容我們要評什么？這是一個重要的問題。評價內容既要留意對教師的一致要求，也要關注個體差別以及對開展的不同需求，為教師有個性、有特征的開展提供一定的空間。我校建立“教師個人電子檔案的內容主要是對教師的業務素質程度、教學任務過程和教學任務績效的評價。業務素質評價主要是調查教師的教育教學才干，包括把握課程目的、駕馭教材才干、了解學生的才干以及教育組織才干等。對于教師任務過程

9、的評價，不要集中在對教師教學過程中所表達的外顯行為的評價，目的在于協助 教師不斷改良教學任務，提高質量。主要包括對于教師在教學方案制定、教學方案的設計、教學方案的實施、聽課評課活動、作業布置與修正、組織課外活動、參與業務學習和業務進修、教學研討、教育教學研討、承當社會任務等方面的評價。任務績效評價要從任務量和任務質量兩個方面進展評價。數量上主要指教師的教學任務量、德育任務量、科研任務量、社會兼職任務量；質量上主要指教育教學閱歷、科研成果以及教學效果等。我校把“教師個人電子檔案的內容分為五大部分：教師個人簡介表、教學常規任務評價情況、階段性教學任務評價、教學成果集包括優秀教案集、課件集、論文集和

10、教學成果統計等和其他任務的情況個人進修情況、年度任務量、教師素質評價等。1、教師個人簡介詳細的內容如下表所示。教師個人簡介表姓 名性別數碼照片學 歷學位職 稱個人喜好教學簡歷教學風格教學理念層次開展目的優青、骨干、名優曾獲得的獎勵區級以上此項內容的重點是“教學理念，它讓教師回想、反思本人的教學?？偨Y教學閱歷，找出本人的教學優點和專長，并在教學過程中不斷發揚，從而構本錢人的教學風格，促進個性化開展。這部分內容，希望教師隨著本人的教學閱歷的不斷積累，教學才干不斷的提高，對自我的認識不斷提高，而不斷修正完善。并制定好本人的開展目的和展現本人的成果。2、教學常規任務評價情況它是教師每月對照評價規范，對

11、教學常規任務教學設計、修正作業情況、集體備課情況、聽課情況等對“老帶新、對教研組任務開展等進展自評和互評的結果。還有教研組長和教務處在教師自評和互評的根底上，進展綜合評價等級評價的結果。注：各種表格在教學活動全過程研討成果中一共22個表格對教師教學常規任務中的教學設計、修正作業情況、集體備課情況、聽課情況等方面的評價，學校針對存在的問題，提出了明確的要求，引導教師進展自評和互評。設計這個規范時，既要有明確的根本要求，又留意給教師留有一定發揚的空間。詳細要求如下：1教學設計要求教案要求規范、詳細、科學。提倡教師寫詳細教案，并寫課后反思；必備的內容：要有明確、詳細的教學目的、明確重點、難點、才干訓

12、練點、有教學過程設計，留意圍繞教學目的設計教師的教和學生的學，表達不同層次學生的作業要求。2教學實施要求每個教師每節課必需空出5分鐘時間，讓學生自主活動。課堂教學是學校全面貫徹教育方針，推行教育和教學改革的主渠道。學校管理目的必需緊扣課堂教學，學校管理的艱苦意義必需落實到課堂教學，學校的全部任務必需緊扣教學，一切管理必需利于課堂教學，一切需求必需滿足教學。這就要求教師課前必需精心預備、仔細設計，只需這樣才可以給學生在教師指點下自主活動。把時間給學生決不是放手不論。我們看重的不是教師教會學生多少，而是學生學會多少。教師在一節課中中心問題處理如何？腳手架搭建如何?教師營造了怎樣的情景讓學生活動從而

13、建構學生本人的知識體系。啟發式、探求式等教學方式運用如何？3集體備課要求教師課前必需參與集體備課。在集體備課過程中，要積極發言、提建議。備課組長要做好教師出勤、表現、和發言記錄。在教案中要表達集體備課的痕跡，可以用不同顏色筆跡。4作業要求各備課組要根據學生實踐情況布置作業，要控制好作業量，并要求做到分層布置作業。修正作業時，要有批閱時間、有正誤判別、有指錯、有短語短評。5聽課要求我們學校的管理干部要下到年級，走進課堂聽課，要在教學一線真實地了解掌握學情、教情，了解師生配合情況，教師配合情況以及學生情況，師生關系能否調和等，處理實踐問題。校級指點干部更應該關注各年級的運轉情況，關注學校開展的開展

14、。教師要關懷學生，尤其是學習根底比較困難或者說根底非常困難的學生，要一個都不能少，一個都不能放。普通教師每周至少聽1節，教研組長至少聽2節，新教師至少聽2節，其中這2節應聽指點教師的課。加強課后評議說課評課圍繞教學全過程和學生學習全過程研討、課后或評議之后反思，聽課教師要寫好評價意見。6月考試卷要求月考試卷要仔細預備，不能找現成題，且注明意圖并列出評分細那么。評講試卷要打亂題號順序，按問題歸類或按方法歸類，至少歸兩類問題或提煉一種方法。教師的講授輔導不僅僅是對不對、透不透、夠不夠的問題，也不是講了多少，或者是都是講過的，而應該是學生學了多少，掌握了多少，運用了多少。7教輔資料的處置一切資料題要

15、砍總數的20%以上。教師要研討這些資料能否適宜我們的學生，適宜考試，才會處置資料；另一方面，讓學生練習他們該當或需求的練習，要詳細落實到什么時間什么地點處理什么問題。有效提高練習的針對性，實效性。以教師自評為主，并結合同行的互評，可充分發揚民主，充分調動教師以及各相關人士參與評價的積極性，促進教師樹立主體認識，加強自我教育、自我評價、自我調控、自我提高的認識。另外，不斷對教師的表現進展縱向比較，并與一定的評價規范相比較，使教師明確努力的方向并提出詳細的改良建議。3、階段性教學任務評定它包括“教學常規任務的階段性評價和“階段性教學成果評價。前者可以是在每月進展的教學常規任務定性評價的根底上所進展

16、的教學常規任務的階段性定量評價，每半學期評價次。后者是以在指期中測試和期末測試中，所教的教學班的平均分、優秀率和及格率與年級組相比的升幅程度以及尖子生的添加和學習困難生的減少來評價教師教學成果。階段性教學任務評價表教研組： 姓名： 時間： 評價工程及分值自評得分教研組評價簡單評價和評價分數按時上課，依時下課，能較好的把握課程規范，課堂構造合理，方法得當，有方法指點，恰當運用現代教學手段，完成教學義務好：20分達不到要求酌情扣分，無故缺勤一次扣5分上課普通話上課，運用率90以上5分集體備課全勤5分，奉獻效果10分，合計15分。聽課平均每月4次，每周至少一次，10分。少一次扣3分，扣完為止。適時、

17、分層布置作業，全收全改：10分達不到要求酌情扣分。加分工程教案為優秀一次加5分，上限10分學期檢查2次。自動上公開課，分層次加分，上限10分。輔導學生參與競賽區級以上上限加分10分。5、7、10分區市省論文區級以上獎項或發表，上限10分省級、市級一等獎或市級以上刊物發表加10分，市二、三等獎得7分，區級5分教學成果評價，上限20分全校同層次第一名20分第二名15分，第三名10分，假設得全區第一名另加5分。(上幾個班分層次計平均分比較名次)合計得分4、教學成果集教學成果集包括優秀教案集、課件集、論文集含自我反思資料和教學成果統計表包括執教市、區和校級公開課的情況：在市、區教研活動的發言；各類競賽

18、獲獎情況；論文發表或獲獎情況和榮譽獎等。這部分資料最能表達教師的個性特點、教學特征和業務素質。教師選擇這部分資料時，應該思索以下問題：對照規范，這個作品能否提供我生長和勝利的證據呢？這個作品是我專業生長和表現優秀的結果嗎？教師還要公開論述闡明本人為什么搜集這些作品按語。這種論述甚至比作品本身更重要，由于它最能通知評價者教師的反思、生長過程。教師教育教學績效性評價1教師任務量鑒定意見根據教師填報的“教師任務量登記表作好以下評價意見任務量豐滿 任務量偏重 任務量偏輕2教師教學全過程綜合鑒定意見填報教師_ 填表日期_年_月教學環節本人意見同事意見教研組意見學校意見學科教學方案學年教學方案教學方案的設

19、計教學方案的實施作業布置、修正、講評教學輔導學科課外活動考試改革上研討課聽課、評課教研活動校本課程開發研討性學習指點教育科研教改實驗業務學習、業務進修班主任任務其他社會兼職任務3教師績效性評價表教師_ 填表日期_年_月項 目自 評教研組意見學校意見育人管理效果1學科教學浸透德育實效顯著 有實效 實效不大2所帶班級班風、學生質量好好 普通 不大好3全體學生獲得了尊重、信任、公平的待遇好 普通 不大好4滿足了全體學生獲得開展的需求滿足 普通 未能滿足教學科研效果1教學氣氛好好 普通 不大好2教學資源得到合理開發和利用好 普通 不大好3教學預備充分充分 普通 不太充分4教學目的適當適當 欠適當 不太

20、適當5教學方法恰當恰當 普通 不大恰當6學業成果評定科學科學 欠科學 不大科學7遵守教學紀律遵守 根本遵守不大遵守8科研、教改實驗成果有成果 無成果協同任務效果1師生關系融洽好 普通 不夠融洽2同事關系融洽好 普通 不夠融洽3與學生家長關系聯絡嚴密嚴密 有聯絡 沒有聯絡4與學校指點關系協調協調 普通 不夠協調5與學校各部門關系協調協調 普通 不夠協調6與有關社會部門關系協調協調 普通 不夠協調7參與教研組、年級組任務積極 普通 不夠積極8參與學校組織的相關任務熱心 普通 不夠熱心4期末統考成果登記表市統考、區統考、校統考成果統計人_ 審核人_ 填表日期_年_月教師姓名學 科班 級平均分及格率優

21、生率上 學 期提 高平均分及格率優生率平均分及格率優生率5.年度考核結論：優秀 合格 根本合格 不合格電子檔案袋評定經過多種渠道搜集表達教師教學表現和程度的資料，能記錄教師的生長歷程，可以提供相對“真實的信息和證據及豐富多樣的評價資料，注重教師開展的全過程；可以開放地、多層面地、全面地評價教師。電子檔案袋評定還個性化地關注教師的生長過程，使教師在體驗勝利中得到鼓勵。三操作程序1、“教師個人電子檔案的建立首先以教研組為單位，在校園網上為每位教師建立“個人電子檔案。此“電子檔案的特點是：每位教師的“電子檔案都設有一定的權限，教師本人、教研組長和主管教學的主任可以在該“電子檔案中填寫資料或更改。其他

22、教師可以翻開各個“電子檔案閱讀，但不能改動。從而確保每位教師能不斷把本人教學任務的有關資料和評價情況輸進“電子檔案，而不會被刪掉或改動但可以下載。同時還有利于教師之間相互學習、交流。2、“教師個人電子檔案資料的搜集1、階段性評價與“電子檔案資料的記錄口教師自評與記錄A、每位教師根據學校提供的“電子檔案及要求，填寫好個人簡介表，并根據所獲得的成果不斷的補充完善，經過個人簡介表簡明扼要描畫本人的教學任務簡歷、教學風格、理念及主要成果，展現個人的成就。B、每月對照評價規范，對本人的教學常規任務教學設計、作業修正情況、集體備課情況、聽課情況等進展自評，然后把評價結果記錄到“電子檔案中，同時把自評優秀的

23、教案電子文稿上粘貼到“電子檔案。C、不定期把獲獎或發表的論文、有推行和適用價值的課件、個人反思等資料上粘貼到“電子檔案。D、每半學期，教師本人對照評價規范，對教學常規任務和期中或期末測試中所反映的教學成果進展階段性定量評價，把評價結果記錄在“電子檔案。E、每學期把其他任務的情況個人進修情況、任務量記錄到“電子檔案中?？诮處熁ピu與記錄A、每月各教研組利用校內教研的時間，組織教師對照規范，對教學常規任務進展互評，教研組長把綜合評價結果記錄到各個教師的“電子檔案中。B、每半學期，教研組以“教學常規任務評價和“階段性教學成果為評價根據，加以一定的分值和權重，對教師進展定量評價，評選“階段性教學任務優秀

24、教師，并把綜合評價結果記錄到各個教師的“電子檔案中。2、績效性評價與記錄每學年，每位教師仔細分析“電子檔案中每月、每半學期的教學任務階段性評價情況及有關資料，對本人整個學期的教學任務進展終結性的評價，并診斷本人教學中存在的問題與缺乏，提出改良的戰略。同時，教研組在教師自評的根底上進展績效性的綜合評價。上述評價結果都記錄在“電子檔案。3、“電子檔案資料的展現1、備課組內展現學校要求每位教師利用集體備課時間，每月至少在備課組內展現一次本人“電子檔案中搜集的最優秀作品，并論述搜集該作品的理由和對該作品的自我評價意見。然后備課組進展分析和評價。2、校內展現學校利用全校性的政治學習時間，展現部分表現較突

25、出的教師的“電子檔案資料，及時引見和推行他們先進的閱歷和教學戰略，并組織教師利用業余時間學習，促進教師業務程度的提高。另外，使受表揚的教師在體驗勝利中得到鼓勵。四“電子檔案的管理由教務處主管教學的主任、各教研組長和信息組部分教師組成管理機構，定期檢查、審閱“電子檔案資料的搜集和評價情況，并做好反響、督促、指點任務，以確保此項評價的時效性和實效性。四、希望到達的目的一有利于教師專業程度的開展教師評價的關鍵：如何對待教師、對待教師的任務。教師首先是有著獨立價值、尊嚴和喜怒哀樂的人，教師是具有專業技藝的職業任務者，教師同時也是需求不斷開展和提高的。教師的任務，不僅需求技術和技藝，更是一門“藝術。教師的評價，應充分表達對教師的尊重、關懷和支持，使評價更多地成為平等對話和溝通了解的過程在“電子檔案的創設過程中，教師會不斷總結本人的閱歷，進展自我評價和反思。在評價過程中，采用教師自評和互評的評價方法，以自評為主。提倡教師自我評價、自我反省、自我監控、自我促進，這有助于提高教師的反思才干和控制才干。激發教師不斷改良教學的自動性和發明性。運用“電子檔案，進展評價，可以突出評價的過程性并關注個體差別。經過搜集表現教師開展變化的資料，可以反映教師的生長軌跡，教師本人在搜集資料時有更大的自動權和