1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級口算連加連減 四年級下冊數學教案 第課時連減的簡便計算 教學內容：教材第21頁的內容及練習六第1題有關題目和第3題。 教學目標： 1.理解并掌管連減試題的簡便算法，并能正確舉行計算。 2.培養學生生動計算的才能，發散學生的思維。 3.滲透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數學思想。 教學重點：正確理解減法的運算性質。 教學難點：應用減法的性質，生動、純熟地舉行計算。 教學打定：多媒體課件。 教學過程 學生活動 （二次備課） 一、復習導入 1.(+)+=+(+)用了什么運算定律？ 2.+=+用了什么運算定律？ 師：看來同學們對加法運算定律掌管得很好，我們

2、今天來了解一下減法有沒有什么特殊的運算性質。 二、預習反應 點名讓學生匯報預習處境。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些學識，還有哪些不明白的地方，有什么問題） 三、探索新知 出示教材第21頁例4。 1.學生自己列出算式，然后和同桌交流一下，說說自己是怎么想的。 2.獨立解答，指名匯報。可能有以下3種方法： 234-66-34234-(66+34)234-34-66 讓學生依次說領會解題思路。 師：前兩種算法有什么一致之處與不同之處？ (前兩種算法中三個數分別一致，計算結果也一致； 不同之處是運算符號不同，運算依次也不一致) 師：由于前兩個算式的結果一致，我們就可以用等號把它

3、們連接起來，即 234-66-34=234-(66+34) 師：234-66-34變為234-(66+34)后，計算結果保持不變。這是一個偶然的巧合呢，還是在全體的三個數連減的運算中都存在？下面，我們就任意找三個整數來試一試。 師：通過方才的驗證，說明一個數連續減去兩個數與這個數減去兩個減數的和，它們的結果總是相等的，這條規律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規律嗎？小組舉行議論。 小結：一個數連續減去兩個數，當兩個減數相加可以湊成整十、整百、整千時，我們可以先把兩個減數加起來，再從被減數里減去這兩個數的和，使計算簡便。有時，也要根據算式的特點，逆向運用減法的性質來簡便計算。 3.字母表示。

4、師：我們也可以用字母表示減法的這個運算性質。a-b-c=a-(b+c) 四、穩定練習 1.教材第21頁做一做第1題。(獨立填寫，同桌彼此檢查、訂正) 2.教材第21頁做一做第2題。(獨立計算，訂正時指名說說是怎么想的) 五、拓展提升 李阿姨在記錄一周的家庭開支時，察覺一張購物 小票被弄臟了，你能幫李阿姨算一算被弄臟的價 錢嗎？ 300-74-126-35=65（元） 六、課堂總結 通過本節課的學習，我們了解到一個數連續減去兩個數，可以先把這兩個減數加起來，再從被減數里減去它們的和。 七、作業布置 練習六第1題有關題目和第3題。 學生獨立完成并匯報。 教師根據學生預習的處境，有側重點地調整教學方

5、案。 學生獨立完成例題，點名闡述解題思路。 學生舉例，師生一起驗證。 板書設計 連減的簡便計算 234-66-34 234-(66+34)234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66 一個數連續減去兩個數，可以寫成減去這兩個減數的和。 字母表示：a-b-c=a-(b+c)。 教學反思 告成之處：在學習簡便計算方法的過程中,讓學生將自己的計算方法跟其他同學的方法舉行對比,說說自己解法的優點、缺點,通過不同解法的對比來熟悉和選擇最簡便的方法。在教學要求上,因人而異,抓住學識的核心問題,引導學生主動探索，積極投入到學識的理解、比較和運用的過程中。 缺乏之處：學生對通過加小括號實現簡便計算已經掌管，但是個別題目需要根據性質去掉小括號計算更簡便，好多學生沒有生動掌管這一點。