1、老王教學實錄該課獲 2014 年全國新課程中學課堂教學展示觀摩活動特等獎師： 同學們，我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環；我們愿意關注偉人，因為他們做出了非凡的成就；我們關注家人，因為血濃于水。然而生活中有很多和我們非親非故、不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環，沒有做出非凡的成就，卻有著一顆金子般的心。今天我們就一同走進楊絳先生的一篇文章老王來共同關注這類被遺忘的邊緣人。下面老師想了解一下大家掌握字詞的情況。（屏顯生字詞。）師 ：我們找第一組的同學來讀。（生很緊張，誤讀“傴”，師糾正。）師： 你看，你已經戰勝了自己。如果我們有充分的預習時間，或者養成隨時帶字典的習慣解決這樣的問題會很

2、容易的。大家通過讀課文，了解到老王的身份是什么呢？生（齊 ） ：三輪車夫。師 ：作者是懷著怎樣的情感來為這個車夫撰文的呢？生（眾） ：慚愧。師 ：你們是從哪里讀出來的？生 1 ：我是從文章的最后一句話知道的。師：你能為同學們解釋一下什么是愧怍嗎？生 1 ：應該是慚愧吧。師： 對，慚愧是愧怍的近義詞。找近義詞也是釋詞的一種方法。作者怎么會對一個蹬三輪的心懷愧怍呢？下面我們就走進文本來一探究竟吧！讀了文章，大家認為最后這句話中“幸運的人”指誰？“不幸者”指誰生 2： “幸運的人”指楊絳一家“，不幸者”指老王。師：為什么說老王是不幸者？你從文章中讀出了老王的哪些不幸？（板書“：不幸”。 ）師：請同學

3、們速讀課文，從課文中提取信息。（生讀課文。）生 1 ： 老王沒什么親人，有一個哥哥死了，侄兒也沒出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。師：你介紹了老王兩個方面的情況。沒有親人是說他的家庭情況，他無依無靠。眼睛不好是說他的身體情況，有眼疾。生 2：我從第4 段的敘述中還知道老王住的條件不好，生活貧困。師：大家提取信息的能力非常強。那么，這樣不幸的一個人，有著怎樣的性格特點呢？生3：老實、善良。（板書“：善良”。 ）師： 你是從文中哪些地方讀出來的？生 3：老王給作者家送冰只收半價，冰要比原來大得多。而且他“從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒有想到這點”。師 ：你信息

4、提取得很準確，那么，句中的“這點”指什么？生3：應該是指欺負別人。師：你的理解能力很強??！還有哪些地方也表現他的善良呢？生4：第6 段，錢先生生病了，老王免費送他去醫院。作者送東西，有香油，有雞 蛋。師：半費送冰、免費送人、病中送物，一個“送”字突出了老王的善良。作者選取了這么材料，記敘最詳細的是哪一件？為什么？生6：給“我”送油送蛋。師：請同學們找出記敘這件事的起止段落，我們請一個同學來朗讀這一部分，其他同學在讀的過程中畫出你認為描寫老王的精妙語句。（一生有感情地朗讀。）師：孩子，你有感情的朗讀已經讓所有的同學和聽課老師感動了。在第9 段中有一個多音字你處理得非常好， “打上一棍就會散成一堆

5、白骨”。 “散”你讀的是四聲，可是有同學說應該讀三聲，你給同學們解釋一下，好嗎？生 1 ：我覺得這里應該是分散的意思。師：字典上解釋“散”字，由分離到聚集是四聲“散”，三聲“散”是“松懈、松散” 的意思， 所以這里應該讀四聲。多音字讀音的判斷應該結合文意，那么在第12段還有一個多音字“強笑”中的“強”，你判斷一下應該讀幾聲？生1 : “強”是勉強的意思，應該是三聲，強（ qi eng）笑。我剛才讀錯了。師：請坐。大家學會辨別多音字的方法了嗎？生（眾） ：學會了。師：剛才大家在聽讀的過程中畫出了描寫老王的精妙語句。品讀這些句子，看看作者要通過這些描寫突出什么。生 1： “老王直僵僵地鑲嵌在門框里

6、?！?“直僵僵”一詞在文章中出現了三次，寫出了老王體已經非常虛弱。生2： “鑲嵌” 一詞我覺得非常好，生動形象地寫出了老王沒有活力，連站都站不穩， 身體已極端衰弱，表達了作者對老王的同情。 師：這個動詞用得多么精妙?。罱{的語言運用也是我們寫作的范本。生3： “說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。 ”這句話運用了比喻的修辭，寫出了老王病得很厲害。師：那么這句話的本體和喻體分別是什么呢？生3：本體是老王，喻體是僵尸。師：你能給大家解釋一下構成比喻的條件嗎？生3：二者必須得有相似點。師：對，但是比喻還有一個條件，那就是本體和喻

7、體還不能是同一類事物。比如，這個小孩長得像他媽媽，這句話就不是比喻。文中的這句話中，僵尸就是死了的人，所以句子能夠構成比喻嗎？生（眾） ：不能。師：那應該是什么修辭？生4（急著舉手）：老師，我知道了，應該是夸張。師：同學們要注意，不是所有有“像”的句子都是比喻句，要注意區分比喻和夸張。這句話就是運用了夸張的修辭，寫出了老王的病入膏肓。生 5： “他一手拿布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。 “”滯笨”一詞用得好，寫出了老王連轉身都非常困難。師：這位同學對詞語的賞析非常到位。這些外貌描寫，寫出了老王的極端不幸、極端凄苦。師： 是啊， 送油送蛋這件事發生在老王生命垂危的時候，在這樣極端凄苦的情況下，老

8、王仍然保持著他的善良，這就是來自社會底層的人性的光輝。（板書：人性的美好。 ） 師：那么楊絳先生究竟為老王做了什么？竟然讓老王用盡生命最后的力量來關心、回報她？生 1：文章開頭說“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”。老王沒有親人，而作者不光照顧他的生意，還和他聊天，顯出了作者對他的關心。師：你對文本的解讀很獨到。為什么作者把這句話放在文章的開頭呢？生 1 ：這個場景對作者來說很清晰、很深刻。師：看來作者一家給予老王的也不只是物質的給予，更多的是心理的慰藉啊。作者自稱是幸運的，那么作者的幸運表現在哪里呢？生 2：她比較有錢，他們家有冰箱，而且還經常坐三輪車。師（笑） ：是啊，也許

9、大家從楊絳先生的記敘中，真的會覺得她是個幸運者。為了更多地了解作者，我們來了解一下這篇文章的背景。同學們能從課本中找到信息嗎？生 1：是文革時期，第6 段開頭就說了“ 文化大革命開始”了。生 2：第 7 段，作者還提到了干校，課下注釋解釋說，干校是“文化大革命”期間國家干部集體下放勞動鍛煉的場所。師：文本、課下注釋都是我們解讀文章的資料依據！讀文章就得有這樣的精神。那你們從文章中還能了解到作者的有關信息嗎？生3：課本的76 頁第 2 個注釋解釋說，默存是作者丈夫錢鐘書先生的字，錢鐘書是學者、作家，他寫了圍城、 談藝錄等。圍城我知道，我聽我媽媽說過.生4：楊絳先生寫文章，那她應該也是作家。師：老

10、師再給大家補充一點作者的資料，請同學們看大屏幕。師：這篇文章敘述的事情發生在什么時期呢？生5：文革。師：同學們，你們的歷史學到這一部分了嗎？生（眾） ：沒有。師：我們初一的學生可能對那個年代了解比較少。在那個顛倒是非的時代，知識越多越反動，錢鐘書、楊絳被認為是反動學術權威，是牛鬼蛇神。他們被發配到五七干校接受勞動鍛煉，被批斗，剃光頭，掃廁所等。國際友人驚呼：讓沈從文、楊絳去掃廁所，簡直是暴殮天物。1972 年 3 月，錢鐘書夫婦從干校釋放回家，卻遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。這樣看來楊絳先生一家的不幸比老王的不幸更加深重。但為什么她反而認為自己是幸運者

11、呢？生 6：作者是有親人的，而老王沒有，有一個哥哥也死了。師：孩子，你很會解讀文章，你把作者和老王進行了對比。作者的幸運是相對于老王的不幸來說的：老王靠三輪為生，而作者有自己的工作，有自己的創作；老王無依靠，而作者有丈夫和女兒；老王居破屋，而作者不論屋多破，因為有親人，那就是一個溫馨的家。這僅有的滿足感讓作者感到了幸福，這就是楊絳先生淡定和從容的人生態度?。罱{先生的很多作品都表現了這樣的人生態度，大家可以在課下讀讀她的作。楊絳先生在干校六記一書中，平淡地記錄了她在廁所里認真地清洗便池后，坦然地看書的故事；楊絳先生在92 歲高齡的時候用心寫下了我們仨， 平靜地回憶著這個特殊家庭曾經的點點苦她就

12、是用這樣豁達、淡定的態度面對所遭受的苦難。在那個時代，像楊絳先生這樣的“牛鬼蛇神”，一般人躲都來不及，甚至連親人都要劃清界限，而老王為什么不躲，反而傾其所有地關心作者呢？生 7：這就是老王的善良！師：是啊，是讓人敬重的善良，這樣的善良讓我們感到更加深沉，更加偉大，這是弱者對弱者的善良，是苦難者對苦難者的善良??！人性的美在他們的身上熠熠生輝。（師用紅筆在黑板上畫出心形。）師：既然“同是天涯淪落人”，那么楊絳先生為什么會產生愧怍之情呢？我們再讀課文。生1：老王送來東西后，作者都沒有請他進來坐坐。生2：過了十多天，作者碰到老王同院的老李，才知道老王死了。說明作者關心老王還不夠。生3：還有，作者知道老

13、王死了也沒多問，朋友死了卻沒有更多的關心。師：這個同學用了一個很好的詞，說“朋友死了”，是啊，老王真的就是楊先生的朋友，或者說更像她的親人。老王在生命垂危的時候，最需要的是什么？生 4 ：在老王極端凄苦、生命垂危的情況下，最應該得到的是親人般的關懷，而作者認為自己所做的只是出于對老王的同情，只是用錢作為似乎對等的回贈來回報老王；對于老王去世的消息，只是從別人那冷冰冰的三個字“早埋了”得到的，沒有給予他更多的親人般的關懷，所以感到愧怍。師：同學們，每一個時代都有不幸者，如果從一個普通人來看，作者為老王已經做了很多，可是她卻認為自己還可以做得更好。這么多年過去了，在追憶這些往事的時候，作者的愧怍還是不能釋懷，而且還把這種對不幸者的愧怍寫出來，讓大家看到。作者這樣做有什么目的呢？生1：希望大家能給那些不幸者以關愛。師：是啊，引起更多人對弱者的關注，呼吁大家關心弱者，奉獻愛心，創造和諧。（屏顯一組圖片。）師：同學們，楊絳先生的作品總是以最平和淡然的方式講述著自己的風風雨雨，點點滴滴。她淡定從容的大家風范，在那個浮躁的時代幾乎成了絕響；她善良純美的人性光輝，使我們在享受幸福的時候不會忘記，還有一些人正在生活中苦苦掙扎。同學們，當我們看到他們同樣的期待，不同的處境；再看到他們殘疾