1、2019-2020年七年級語文上冊 第28課多角度報道教案 上海版教學目標 學生自主交流比較三篇文章的“成果”，掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特占；八、通過拓展閱讀，讓學生開始能從不同角度選用不同的報紙及不同的文章；通過三篇不同樣式的文章比較學習，培養學生從不同角度看待問題的意識。說明：對“北京申辦xx年奧運會成功”這一事實，本課選用了三種不同的報道形式，這些材料一方面為學生更好地學習、掌握“消息”與“通訊”的特點提供了可能，另一方面也為鍛煉學生從不同的角度看待問題提供了方便；讓學生學會從不同的角度選用不同的報紙及不同的文章，這也是把報紙作為信息資源的一種比較充分的運用，是本單元主題“

2、報紙，信息的窗口”的體現。教學重點學生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點；學生將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當地進行運用。說明：讓學生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點，并能將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當地進行運用，會讀報、用報，并激發他們讀報、用報的興趣是本單元，也是本課的教學重點。教學難點讓學生能從不同角度看待問題；學生比較三篇文章，寫出其異同。說明：要讓學生通過比較三篇文章的異同來掌握兩種新聞體裁的不同，教學安排是準備先讓學生自己預習，自己先試著總結，這對相當一部分學生來說有一定的難度；憑這一課時讓學生 能有從不同角度看待問題的意識與能力，這也是有難

3、度的。所以將這二者作為教學難點。教學過程教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖引入新課教師發言：同學們，我們已經學習了消息三則與通訊兩篇，這兩種新聞體裁有哪些不同的特點誰能說一說？學生思考并回答問題（答案不作統一） 從學過的內容入手，比較兩種新聞體裁的不同，既 是溫習，又直接引入到了本課時的教學重點。內容交流掌握特點教師組織學生以小組為單位對預習內容進行交流（學生根據三篇報道，總結“消息”與“通訊”的異同）；小組派一名代表到講臺前交流。采用一個小組交流結束后其它同學進行補充或質疑的方式進行，學生有爭議的問題保留，到下個環節由教師答疑。直到沒有質疑、補充為止，這個教學環節才結束。學生先預習，一

4、方面是讓他們更好地熟悉課文，另一方面他們自己學習，避免了教師的直接灌輸，也為教師有重點地教學提供了依據；交流能拓展學生的思路，也能夠使問題得到更完整的解答教師依據學生的交流情況對遺留問題進行解答，并就其它回答不完整或錯誤、遺漏問題做指導、補充從以下幾個方面做準備：相同點：一、真實。“真實是新聞的生命。”無論是消息還是通訊，都要求用事實說話。“北京申辦xx年奧運會成功”這一事實是真實的。學生隨教師一起糾正、補充。既是學生交流的延續，也是對問題的總結。二、及時。消息和通訊都要求所報道的內容必須迅速快捷。通訊雖不及消息這般快速，有時為將人物、事件報道得細致完整需時較長，但也必須及時。（“世界選擇北京

5、”寫在北京申辦XX年奧運會成功之際新聞價值就比較高、時效性比較好。）不同點：（提醒學生從寫的內容、語言、表達方式等角度考慮）消息在表達上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準確。（如第一篇的第二、四、五小節票數的說明）通訊則較多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、對偶等修辭（天安門廣場，人潮歡涌，其情感地震天；中華世紀壇；鼓樂高亢，其勢排山倒海）（讓時光倒流，讓時光倒流）消息是以事實說話，除述評消息一般不允許作者直接發表議論。 通訊則要求在報道人物 或事件的同時，表露記者的感情與傾向（“這不堪回首的一頁， 已被我們翻過” “中國走向世 界的腳步不可阻擋” “時間將證明，這是人類的

6、一次智慧而詩意的選擇”）消息側重寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節。通訊可寫人物（鄧稼先）也可寫事件（申奧），其材料比消息豐富、 全面，其容量比消息厚 實、充足。（“曾經的坎坷化作今夜的輝煌”“堅定不移地走向世界”“智慧而詩意的選擇”三個方面的內容） 拓展閱讀給學生出示：一個新聞話題下不同的作者的不同報道：不同觀點的；不同樣式的學生閱讀相關報道并概括其內容；學生談自己的看法：對不同報道的看法；對事件本身的看法活學活用，培養學生從不同角度看待問題的意識與能力，及將“消息”與“通訊”作為一種 資源能比較恰當地進行運用的能力布置作業教師出示要求：讀一份（或幾份）報紙，摘錄或剪貼同一話題下的不同報道或

7、不同看法。學生完成作業，練習鞏固思路點撥因為是一課時學習三篇報道，所以課前一定要讓學生做好預習：熟悉課文內容，做好兩 種新聞體裁異同的總結。教師在課前也要充分了解學生的預習情況，并做好相關的準備。在“指導、答疑”的教 學環節中要有的放矢；在“拓展閱讀”過程中，學生發表的觀點該肯定的肯定，該否定的也 要否定，以免給學生無形中造成邏輯上的混亂。時間允許，為了使比較更有說服力，也可以把前兩篇課文的內容放在一起進行。練習舉隅給學生提供一則新聞材料，讓學生至少從兩個角度談一談自己的看法；學生結合自己班級中發生的一件事，分別用“消息”與“通訊”的樣式寫一篇文章。2019-2020年七年級語文上冊 第28課

8、女媧造人學案 人教新課 標版學習目標知識目標1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創作中的作用。2了解關于宇宙起源的樸素的解釋。能力目標學會使用夸張和想像。情感目標1 感受人類誕生后的歡欣與愉快。2理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質。學習重點1、大膽而新奇的想像。2 、體會對人類誕生的喜悅感。學法提示文章淺顯易懂，可以通過復述故事和形式把握課文內容，理解本文聯想與想像手法的運用。試著對女媧造人的動機、 方法等作另一種推測，培養學生的想像力。大膽進行探索，了解人類起源的科學解釋。課 時：一課時導學過程:一、文體解話：你知道什么是神話故事？說說你讀過的神話故事。二、初讀課文，整體感知

9、。1朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音；劃出你認為難寫的字寫會為止2、速讀課文：概括課文的主要內容。3、默讀課文：初讀的感受是什么？三、再讀課文，體會作品主題。1復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用、先自由朗讀課文，熟悉情節，準備復述。、讀課后習題中風俗通里的兩則短文，然后23人復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。交流：討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎 ？你怎樣理解這種寫法？b你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。可以先四人小組討論，組內選出想像奇特、合理的在全班交流。

10、2、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感、討論：說說你對女媧的認識。（提示：緊扣課文語句）、跳讀課文，戈U出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。3、運用想象，把成語“喜氣洋洋”（100字以內）四、 比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。討論在我們中國，有女媧造人的美麗神話； 在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合 性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇 ？說說理由。五、測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：1、給下列加粗字注音.開天辟地（） 女媧（） 摻水（） 塑造（）莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）2、文學常識填空。（1） 本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。（2）神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的