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1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁在班主任工作研討會上講話 班主任工作研討會方案在班主任工作研討會上的講話各位同事:今天我們在這里召開的會議叫“班主任工作研討會”。為什么要專門開這樣一個會議呢?因為班主任工作中存在著許多的難點,面對學生時我們經常有困惑。因此,我們有必要坐在一起,交流、分享我們的經歷和教訓,探尋育人這個大課題的普遍規律。春夏秋冬,周而復始;春華秋實,亙古不變。這就是大自然的規律。自然有規律,世間萬物也有規律。同理,班主任工作也有其規律可循。在此,我想跟大家分享本人在班主任工作中的幾點感悟。首先,班主任要擺正自己的位置,行使權利不能走極端。班主任是一個班的統帥,是班里

2、的最高指導者。好的班主任,是學生成長的燈塔,指引學生前進的方向。套用一句話來說,我們班主任別拿自己不當干部。作為最高的指導者,假如在行使自己的權利的時候走極端,就會誤人子弟。一個極端是不想管,不愿管,不敢管,放任自流,聽之任之。這樣的班級肯定是一般散沙。另一個極端是走專制道路,高壓道路。這樣的班級短期內有效,但長此以往,跟學生沒有更多的感情上的溝通,學生敢怒不敢言,矛盾積累到一定程度就會爆發。那么,班主任應該如何行使自己的權利呢?我想,管理班級與治理國家有相通之處,治理國家要講究民主與法制,管理班級也需要民主與法制。班里的民主與法制表達在班規的制定上,班規要全體同學參與制定,并投票通過,否那么

3、這樣的班規就缺乏“法律效力”。班級的民主和法制還表達在班規的執行上。絕大部事情,應該按照班規辦,假如遇到新問題,班規沒有的,最起碼要班委通過決定。班主任切不可以心情好時,再嚴重的違紀也不處理,心情不好時,再細微的違紀卻“重重法辦”,處理沒有標準,沒有尺度,或者因人而異,刑不上大夫、禮不下庶民。不公平不公正,這樣的班主任是不可能得到學生的擁護的。其次,執行制度講原那么性,也要講靈敏性,因材施教。我以前做班主任時,有一種做法值得我反思:比方制定好班規,不按時背出課文的抄課文10次,再背不出,抄20次。有些學生在教師的淫威下,確實能背出來。但是,有幾個智力有點問題的,確實背不出來,怎么辦?以前我都是

4、跟學生說,法律面前人人平等,按照規定做。其實,如今想想,為什么不能區別對待這樣的學生呢?人還分高矮胖瘦,為什么就不允許人的承受才能有大有小呢?推而廣之,有些學生本來就形成了多講多動的缺點,假如我們不能在對待他們的時候有所松動,會不會造成他們跳再高也摘不到桃子呢?既然都是摘不到的,我干脆破罐子破摔,這樣的學生終于成了雙差生。所以,我建議,我們在整體應該平等對待,在班規面前一視同仁,但是在私底下,我們也許需要對某些特殊的學生“放一馬”,用自己對他的寬容來感化他,而不是不依不饒,非把他逼到反面不可。最后,永遠堅持表揚為主,批評為輔的教育原那么。表揚就是賞識,賞識就是肯定,肯定就是鼓勵。我們自問一下,

5、我們平時表揚得多,還是批評的多?有些教師說,有些學生根本上找不出優點來表揚。著名教育局陶行知有個四個糖果的故事,故事是這樣的:育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生,當即斥止了他,并令他放學時到校長室里去。放學后,陶行知來到校長室,王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說:“這塊糖也是獎給你的,因為當我不讓你再打人時,你立即就住手了,這說明你很尊重我,我應該獎你。”王友更驚疑了,他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說:“我調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規那么,欺負女生;你砸他們,說明你很正直仁慈,有跟壞人作斗爭的勇氣,應該獎勵你啊!”王友感動極了,他流著眼淚懊悔地說道:“陶陶校長,你你打我兩下吧!我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過去,說:“為你正確地認識錯誤,我再獎給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖了,我的糖完了,我看我們的談話也該完了吧!”說完,就走出了校長室。你看,一個用泥塊打人的事情,在陶行知的賞識下,沒有一句批評,學生心服口服。從這個故事中,也許我們確實應該反思自己的處理方式了。班主任工作是一項藝術,

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