1、.PAGE ：.；PAGE 5打造一支具有戰斗力的教研團隊淺談學校教研組建立海寧市實驗小學徐曉良引言：前幾天不斷在觀看世界男籃錦標賽，在9月1日晚看了希臘隊與美國隊的競賽，最后強大的美國隊以96比101輸掉了這場競賽。從實力上看，美國隊比希臘隊遠遠要強大的多，12位隊員都在NBA打球，在身體對抗、速度等各方面都略勝一籌，其中三位是三支隊伍中的隊長，韋德更是帶著熱隊獲得了聯賽冠軍。但是這樣一支球隊卻輸給了全在歐洲打球的希臘隊。究其緣由，最重要的是美國只靠個人來打球，而希臘是靠整體來打球的。美國隊場上是五個人，而希臘隊場上是一個團隊，一個整體。就是這樣一個道理，希臘博得了勝利。由此想到新課程改革，

2、新課程改革不僅倡導協作交流的學習文化，也倡導協作交流的教研文化，作為新課程教學理念的落腳點，教師生長的搖籃學校教研組，它的團隊建立就顯得尤為重要。教研組不僅是學校開展校本教研的載體，更是教師專業開展的依托。從某種意義上說，教師專業化開展的愿望能否劇烈，專業化開展速度的快慢，教師之間專業化開展程度的差距能否減少，都取決于教研組團隊建立的效果。正言： 正如“一只蘋果換一只蘋果，還是一只蘋果。一種思想與一種思想交換，至少是兩種思想；而且這兩種思想碰撞后，會產生三種思想，四種思想。新課程改革在我校的順利實施并獲得一些階段性的成果，這與我校長期注重教研組團隊建立，努力打造一支支有戰斗力的教研團隊是分不開

3、的。下面就結合我校教研組團隊建立的實踐操作談談本人的收獲與思索。1、培育協作文化，營造團隊教研氣氛 學校教研組團隊建立的根本前提是：營造民主、開放、調和的團隊教研氣氛。在教研組管理中，我校一方面留意滿足教師個體的心思需求，不斷添加教師的在教研組中的力量感、平安感、歸屬感，滿足教師社交、自尊、成就、自信的需求。另一方面留意根據教師群體性協作的職業特點，不斷講求協同協作。我們利用優秀群體成員的對教育事業投入的積極性和團隊精神，帶動組中教師的任務熱情。象我校低段教研組長胡美萱教師，把滿腔的熱情都投入到新課程改革中，正是這樣的熱情帶動了整個組，使得整個教研組的教研任務開展得如火如荼。把教研組團隊精神、

4、團隊目的的概念，無形的浸透到組中每一個教師身上，使得他們凡事以團隊的利益、團隊的目的為第一思索。而且我校每一個教研組都有本人的目的，如：我們一年級語文組的愿景是：在共性中顯個性，在協作中求開展。低段數學組的愿景是：在協作中并進，在競爭中開展。高段數學組的愿景是：一滴水只需融入大海，才會展現出它洶涌澎湃的生命力等。正是這樣的愿景，使得組中每一位教師之間感情融洽，關系調和，任務中，心向同一個目的，相互支持、相互協助 。精心選擇，培育教研組長，提高教研組長的任務才干教研組長是一個教研組的靈魂人物。一個出色的教研組長必定能帶出一個優秀的教研組。選好教研組長是教研組成為有戰斗力團隊的關鍵所在。我們在選擇

5、教研組長時主要從以下三個方面思索：第一，寬容質量，任務的熱忱。教研組的任務是復雜的，又是艱苦的，新課程改革對教研組任務提出了更高的要求，這就需討教研組長能對教研組建立投入百分百的熱情。只需對教學、教研任務能投入熱情、熱情的教研組長，才干帶動整個教研組不斷與新課程改革共同生長。另外教研組所處的位置比較特殊，面對不同的個體，有時還會費勁不討好。同時，教研組長有時也是組員的競爭對手，這就需討教研組長有一個寬容的心，合理的處置好這些微妙的關系就能博得同組內的信任。第二，專業素質。教研組主要是對教育教學問題的共同研討、相互交流，謀求共同開展為目的的組織。這就決議了對教研組長的要求，他她必需懂教育教學，能

6、在此方面比他人略高一籌，能在眾說紛紜中亮出較為有力的觀念。我校的十六位教研組長中有14位都是海寧市的骨干教師、學校帶頭人或名師，這些教研組長在教研組中已成為了學術的權威。第三，協調才干。教師間存在較大的差別。這些差別又表如今方方面面。要把不同特點的個體聚集在一同，完成共同的研討，是非常不容易的，這就要討教研組長擅長與不同差別的教師打交道，協調好各方面的任務關系。正是有這樣的三種特質，教研組長才干用心、用力打造教研組的團隊精神。當然培育團隊精神，需求集體的共鳴與默契配合，需求組長及全體付出一定的代價，需求作出堅持不懈的努力，尤其在“追求個人利益最大化的市場經濟社會中，尤其困難困苦，更是非常可貴的

7、。另外我校還將用人與育人巧妙結合：一是優先安排教研組長外出培訓學習、不斷提高本身實際涵養；二是有方案地對教研組出息展培訓：如我校每學期都對教研組出息展培訓，即如何撰寫教研方案、如何謀劃特征教研活動、如何評課，協助 教研組長掌握必要的任務方法，提高任務針對性、實效性。三是舉行教研組長論壇，論壇在教研組任務開展中收獲的閱歷，碰到的問題、困惑等，使得各教研組長間分享本人勝利的喜悅、失敗的痛楚。使教研組成員了解組長為本人生長做出了許多默默無聞的任務，加強教研組的向心力。3、精心挑選教研內容，滿足教師實踐需求研討主題要鮮明，一學期圍繞一個主題展開研討，主題立足教師實踐需求，問題教師、來源教學。發揚教研組

8、作用，群策群力，有針對性地集中處理教師普遍存在、而又無力處理的難題，例：中段數學組針對新課程中提倡學生動手操作的學習方式，但本組教師又難于正確定位動手操作與數學思想之間的關系，于是開展了“假設將動手操作內化為數學思想的？主題研討。經過大家充分醞釀，積極預備，熱烈交流，達成共識：動手操作內化為數學思想要將操作與言語表述相結合，與數學反思相結合，與數學察看相結合等。這樣的教研活動使教研組教師普遍感到教研活動在幫我處理問題。我校其他教研組還開展了“教學設計如何為教學目的效力，“如何提高交流評價的有效性等教研活動。經過這些活動處理了一個個來源于教學實踐問題，有效地促進了教師的專業生長。4、加強教研過程

9、監管指點，不斷提高管理效益為確保過程落實，管理到位，一方面學校重新構建和完善了自上而下的校級、教科室、教研組三級教科研管理網絡，從而確保科研任務有人抓，有人管。另一方面，學校行政人員結合本身學科優勢，參與教研組活動謀劃，指點活動過程，為教研組長構成教研組文化提供必要的力量支持。與此同時，注重發揚教研組的集體智慧，利用組內教師信息交流快、教研體驗一樣點多構成共鳴，利用積極的思想碰撞出靈感的火花，利用仔細研討的態度相互感染影響，構成一種積極向上的群體效應。5、改革教研組任務方式，呈現教研新特征新課程實際的三年，我們加大了對教研組活動的改革，在自主、開放、多元等方面進展了探求。第一，建立專業引領，直

10、接對話的教研機制。我們充分運用校內外優秀教師資源，讓他們不僅帶青年徒弟，而且要求每個優秀教師深化到語、數、外教研組，和組內青年教師直接對話，適時指點。如：我校長期聘請了省特級教師李有臻教師，李教師可以隨時聽課、評課，而青年教師也可以隨時咨詢，討教他，有時不分白天與黑夜，不分上班與休憩時間。正是一次次零間隔 的接觸與深談，使青年教師從一位位優秀教師身上汲取到對事業的執著追求，對教學的深究研討，對任務的投入擔任，從而減少教研組教師本身生長中的盲目性，逐漸向成熟教師的目的接近。第二，營造同伴互助，協作交流的教研氣氛。在教研活動中，我們建立了一種民主平行，相互欣賞，自主學習，自在爭鳴的教研文化。在教研

11、組活動中，每一位教師從來都不會吝嗇本人的觀念，有話必說；從來不會吝嗇本人的批判，有錯必糾；更不會吝嗇本人好的建議，有計必獻。每一位教研組教師都是從批判聲中生長，在無私協作中提高，在不斷創新中前進。另外教研組抽一定時間積極鼓勵青年教師大家談。談本人的教學閱歷，談本人的教學故事，包括教學中產生的問題，是如何想方設法處理的，在處理過程中又遇到了什么新的妨礙等等。這種講敘故事，不僅是一種交流和對話，更是一種共鳴和分享。由于這是由多數教師的思索和智慧取代過去的“組長一個人拍腦袋，變過去的單向“灌輸“為如今的多邊交流，使青年教師不僅關注本人的教學實際，也關注他人的教學實際；不僅注重本身的實際所得，也注重自

12、創他人的實際所得。為了突破學科界限，我們利用校園網優勢，開設了網上教研活動。這樣教師們可以一同分享教研資源，并在分享中到達協作和提高。第三，鼓勵大膽嘗試，充分展現教研組風采。為了加強教研組的凝聚力，有力的促進教研組的建立與開展，我們著重抓“教研組風采展現活動。學校把每個學期的其中4周作為不同窗科的教研周，在教研組長的組織下，每一位組員共同參與教學設計、共同參與試教評價、共同參與教前組織任務等，表達教研組的群膂力量、整體程度，執教者只是代表。觀摩者可以是同組的教師也可以是各學科的教師。這樣的展現，就本身的價值而言，是一種導向，但從研討的內容來看，由于研討內涵相對豐富，有利的提高學校學科教學的整體程度。6、逐漸完善評價體系，推進教研組開展充分發揚評價導向功能，推進教研組任務不斷開展。一方面， 我校廣泛深化開展創建星級教研組的活動，以獎代拔，配之相應的教研活動資金，努力為教研組活動營造適宜土壤。另一方面定期召開教研組特征任務專題現場會，樹典型，引路子，拓思緒，引領教研組任務不斷提升質量，