1、.：.；學生綜合素質評價任務考核方法課程評價對課程改革實施起著重要的導向作用，是課程改革成敗的關鍵環節。建立符合我校實踐的、科學的、便于操作的學生開展性評價體系，是全面實施課程改革，推進素質教育的必然要求和重要保證。根據和精神，按照要求，制定我校學生開展性評價方案。一、指點思想學生開展性評價以“促進學生開展為目的，淡化評價的甄別與選拔功能，突出評價的鼓勵與調控功能，關注學生的開展需求，激發學生的內在開展動力，促進學生不斷提高和開展。學生開展性評價不僅關注學生的學業成果，而且關注學生的學習過程與方法、情感態度與價值觀，發現和開展學生的多方面潛能，協助 學生認識自我，建立自信，不斷獲得開展。二、根

2、本原那么學生開展性評價以評價目的和規范為根據，關注學生生長過程，順應學生開展需求，實行定性評價與定量評價結合、構成性評價與階段性評價結合，表達評價主體的多元化和評價方式的多樣化。為此，必需堅持以下原那么：目的性原那么。學生開展目的既是明確的，也是靈敏的，目的既要指點學生開展的方向，也要順應學生開展的需求；既要表達時代對學生根本素質的要求，也要表達學生的不同開展階段的不同特點。過程性原那么。過程性評價既要注重學生在詳細的學習活動中的結果，更要注重學生在這些過程中的表現；既要關注學生全面的開展變化，更要關注學生開展中各個側面的活動表現，借此判別學生的生長與提高，推斷其開展方向；過程性評價搜集的闡明

3、學生開展過程的資料既可以是質性的，也可以是量化的。差別性原那么。差別性評價既要明確學生之間存在的差別，也要明確教育要求學生開展目的的差別；既要明確學生在不同開展階段的偏重點和途徑上存在的差別，也要明確學生在朝同一目的的開展速度上存在的差別。科學性原那么。科學性評價既要遵照學生開展的規律，又要努力促進學生的開展，使其盡快實現各開展階段的過渡；既要標示學生開展的根本情況，又要為學生標明“最近開展區促進其調和快速開展。多元性原那么。多元性評價既要發揚教師、家長和同窗等多種要素對學生開展的協助 、促進作用，又要發揚學生作為評價主體的自動性；同時，教師不僅對學生的開展做出積極指點，而且要留意協助 學生關

4、注和反思本人的學習過程，促進自我開展。可操作性原那么。評價的目的和方法要簡便、明晰、易于操作和推行。三、評價內容學生開展性評價分學科學業評價和習慣養成評價兩部分。1、學科學業評價學生學科學業評價的目的以學科學習的“知識與技藝、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目的為重點，以學科課程規定的學科學習目的和學科教科書為根據。學科學業評價規范詳細由學科課程規范規定的本學段目的和學科教科書呈現的學習義務和要求組成。我校以課程規范規定為根據，把語文、數學、英語設為考試學科，體育、音樂、美術、綜合實際、科學、思品與生活社會設為調查學科。考試學科從學科單項測試、綜合試卷測查、學習過程表現三方面呈現學習成果

5、。調查學科不進展綜合考試,體育、音樂、美術期末學業成果從學科單項測試、學習過程表現兩方面呈現；綜合、科學、思品與生活社會從學科知識、學習過程表現兩方面呈現。其中學科單項測試、綜合試卷測查、學科知識測試主要評價知、能目的的達成情況；學習過程表現那么重點評價過程與方法、情感態度與價值觀二維目的的達成情況。學科單項測試內容如下：語文：識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習。數學：口算與計算、思想才干、操作、綜合性學習。 英語：言語技藝：聽、說、讀、寫、玩、演。言語知識二級：語音、詞匯、語法、功能、話題。音樂：感受與欣賞、表現、發明、音樂與相關文化。美術：外型與表現、設計與運用、欣賞與評述、綜合

6、與探求。體育：跑、跳、投擲、技巧、支撐與騰躍。2、學生習慣養成評價根據我校學生中普遍存在的不良景象為出發點，按不同年級循序漸進地設定習慣養成的內容，分為學習習慣和行為習慣兩方面。學習習慣重在培育學生的學習興趣和自主學習的才干，行為習慣著重于學生自立，自理的習慣培育。詳細內容如下：碧海小學學生習慣養成評價序列細目工程一年級二年級三年級四年級五年級六年級學 習 習 慣養成閱讀聽指習慣寫字姿態正確，頁面整潔。積極發言，聲音響亮，說話完好。學會仔細傾聽他人說話。養成自動識字的習慣。養成喜歡閱讀的習慣。學會本人利用本人時間。記日記的習慣。仔細傾聽他人的說話，并能做簡單的評價。養成預習的習慣，會在書上留下

7、痕跡。養成讀書看報的習慣。讀寫姿態正確，用鋼筆書寫，頁面整潔。學會審題和檢查。仔細聽講，能有本人的見解。養成寫預習筆記和在書上標注的習慣。自動改錯，積累提高。能仔細審題并獨立檢查。仔細聽講，有獨立見解，并清楚表達。每天定時讀書并積累。養成讀書并積累的好習慣。養成自覺動筆檢查的習慣。養成課前預習，課后復習的自覺學習好習慣。養成讀書并積累的好習慣。自覺做讀書筆記。養成課前預習，課后復習的自覺學習好習慣。養成搜集整理、存儲資料的好習慣。行為習慣行為習慣緩步輕聲，右側通行。坐立走要規范。學會運用禮貌用語。獨立整理書包，堅持書桌內干凈無雜物。坐立走要規范。同窗之間相互協助 。站排快、靜、齊。課前預備充分

8、。堅持教室干凈無雜物。關懷集體，做事有禮貌。站排出入教室，無聲右側行。節約水電。堅持操場干凈無雜物。樹立集體認識，為班級爭光。在教學樓內自覺堅持安靜。自動禮讓，照顧小同窗。坐要正，站要直。節約時間，做事講效率。會整理身邊物品，不丟三落四。自覺維護校園環境干凈教室內外做到靜、輕、齊。學會寬容他人的錯誤。自覺維護身邊環境的干凈。自覺遵守紀律。有無教師監視，一個樣。不亂花零錢。教室內外做到靜、輕、齊。學會寬容他人的錯誤。自覺維護身邊環境的干凈。自覺遵守紀律。能做公益活動。能做自我心思調適。四、評價方法堅持以定量評價與定性評價相結合，診斷性評價、構成性評價、階段性評價相結合，采用口試、筆試、操作、扮演

9、、競賽、成果記錄、作品作業等多種方式，實行學生自評、學生互評、教師評、家長評多主體參與。一學科學業評價1、學科單項測試制定各學科單項測試規范，并編寫測試套題。各學科學期單工程由任課教師視詳細教學情況，從以上內容中任選23項測試。評定時間：可在學期末測試，也可隨教學進度進展，年級組、學科組要達成一致。評定方式：根據學科特點、單項測試詳細工程特點選擇適宜的測試方式。2、綜合檢測與學科知識的評價考試學科的綜合測查、調查學科的學科知識部分均以試卷方式評價。考試學科隨教研室一致進展；調查學科的學科知識測試每學期末進展一次，標題由任課教師根據教材、教學詳細內容編寫，不僅要檢查學生對學科相關信息的記憶，而且

10、能評價學生對學科根本概念和技藝的運用才干。試題需經教務主任審定合格后測試。3、學習過程表現評價“學習過程表現的評價主要經過教師對學生日常學習活動的提問、作業、察看、問卷、訪談等方式診斷、評價，并針對過程與方法、情感態度與價值觀二維目的中的詳細目的，設計相關評價卡，每學期每學科選4節以上重點課時或主題活動記錄與反響。綜合以上情況，對學生的平常表現做出全面、準確的評價，在過程評價中促其不斷開展。4、調查學科需在學科大型活動或主題活動中展現學生專長。專長生均有提高相關學科評價成果的權益。二學生習慣養成評價對學生習慣養成評價堅持以質性評價為主。評價目的確實立建立在數量與言語反映的根底上，使評價者破費盡

11、能夠少的人力物力，獲得盡能夠準確全面的個體習慣養成信息和測評的結果，為促進學生習慣養成的開展做出努力。我們思索從以下幾個方面對學生的習慣養成進展評價，引導孩子學會愛、學會交往、學會協作、學會發明。構成性評價注重過程中評價：1、學校評價小組每學期的學期末檢查一次。深化班級查看學生的學習習慣和行為習慣。每學期的學期中抽檢班級中的學生情況。設立行為規范值周崗進展監視。每個科任組擔任一個年級，每日巡視發現問題及時指出。每日間操及時總結發現的問題予糾正，每周班會也要對一周的情況做出班級總結。2、班級以我校的規范和內容為參照，將習慣養成評價與常規教育嚴密聯絡。班主任根據班級實踐，選擇學生的最近開展區，設計習慣養成的詳細工程。全面性評價開辟獎項評價：1、我校少先隊大隊部根據養成教育的內容制定值周任務的細那么，每周評出星級中隊。每周由班級引薦2名同窗，成為校行為規范的模范生。每月按評選的結果評出五星三星級中隊并掛牌。每學期期末根據定期檢查、抽查、平常三項評選，評出校優秀中隊。對于本學期表現突出的學生授予“德星、智星、禮儀星、環保星少先隊員榮譽。2、班級中開展