1、基于數字資源下的學生學習方式的實踐研究上外嘉定外國語學校結題以英語教學為特色，引進外國語大學的先進作為一所外國語大學掛牌的學校，教學理念和資源。學校在促進中西文化交流，提高國際理解教育，在與國際學校的交流溝通中，迫切需要信息化的學習環境和溝通技術來支撐。并且學校教師運用轉變師生互動方式、改變課堂教學的愿望十分強烈。新學校開辦三年多，加盟學校的不乏成熟型教師，他們有著原有的運用基礎，積累了一些數字資源。學校也存在著年輕教師居多，教學經驗不夠豐富的現狀。如何將老教師的教學經驗、教學資源更通暢的與青年教師共享，是的一個很大學校發展現狀。學校生源良好，學生學習的意識普遍存在，家長重視教育，運用 APP

2、 教學輔助孩子學習的情況普遍存在。鑒于學校的師生基礎，學校的辦學特色的確立，確定了“基于數字資源下的學生自主學習方式的研究項目”，項目設計的基本思路是：結合教學實際，開發、挖掘和引進數字教育資源，構建一個以學習者為中心的學習互動社區。開展基于數字資源的學生 學習方式的研究，對教師教學模式和學生學習方式的探索，形成應用模式。一、數字資源的開發與應用（一）數字資源的概念數字資源是指文獻信息的表現形式之一，是將計算機技術、通信技術及多技術相互融合而形成的以數字形式發布、存取、利用的信息資源總和。（信息來源：百科）對于數字資源的界定是：數字（二）數字資源的形式、學科多按照不同的標準，數字化教學資源可以

3、分為不同的類別。1、按信息的呈現方式劃分，數字資源可分為數字化文本、數字化圖形、數字化音頻、數字化、動畫。2、按照數字資源的來源劃分，可分為專門設計的資源和可利用的資源。所謂專門設計的資源是指為教學目的而專門預備的數字化教學資源，如教學、數字（廣義的教學）；所謂可利用的資源，是指本來并非為教學專門設計，但被發現可用來為教學服務的數字化教學資源，特別是網上傳輸的多種多樣的網上信息資源，主要包括：電子、電子期刊、網上數據庫、虛擬館、百科全書、教育（三）數字資源的特點、通信組等。與傳統的教學資源相比，數字資源有以下幾個方面的特點：1、處理技術數字化。數字化處理技術將聲音、文本、圖形、圖像、動畫、音頻

4、和等信號經過轉換器抽樣量化，使其由模擬信號轉換成數字信號。數字信號的可靠性遠比模擬信號高，對它進行糾錯處理也容易實現。2、處理方式多化。指利用多計算機技術、傳輸、處理多種形成的教學資源。與傳統的純文字或豐富多彩。處理信息的方式相比，經多計算機處理的教學資源更加3、信息傳輸網絡化。數字資源可以通過網絡實現傳輸，學習者可以在異地任何一臺上網計算機上獲取自己需要的信息。4、教學資源系列化。指數字資源可由資源管理學過程中向不同的學習者提供不同系列的教學信息?；蚪虒W對進行系統分類，在教5、資源建設可操作化。指教學資源允許學生和教師運用多種信息處理方式對其進行運用和再創造，師生還可將自己制作的資源加入到數

5、字化（二）數字資源的建設中。我校從“開發、梳理挖掘、引進優秀”三個方面建設適合學生課前、課中、課后自主學習的數字教育資源。1、開發（1）微的設計與開發。中學數學教師運用微課錄制工具，將課前的預習和課后的習題的解題過程以微的形式進行錄制。微的開發，有效的把課堂教學從課堂上延伸到了課外，它與微練習、微探究一起形成了一個微課程。教師通過微課錄制工具，完視頻的制作，并在最后呈現一定。學生在課外學習，對問題先進行思考，然后在課上利用交流互動的方式完成答疑解惑，提供的課堂的效率。通過這種方法，學生只要在網絡環境下隨時隨地可以利用學習工具進行學習，使得碎片化的時間被有效的進行利用。除了在課前預習之外，還可以

6、在課后進行復習，同時對一些較為復雜，比如數學的一些綜合性問題的講解，制作瓶頸。，學生反復理解，大大緩解了課堂時間不夠所導致的（2）幾何畫板制作的互動探究課件。幾何畫板在數學課堂上的運用有著其他沒有的優勢。它改變了傳統 PPT 的只能線性，有著比較好的交互功能，能夠隨時根據課堂的需要而靈活變化。在我校的數學課堂上，幾何畫板取代 PPT，并結合電子白板，有效的輔助了課堂教學。利用它的動態性和軌跡追蹤功能，很多不容易說明的教學難點被輕易突破。同時，學生也嘗試利用幾何畫板來研究數學問題，包括行程問題等一些實際問題，研究函數圖像及其性質，研究幾何圖形的關系，都起到了非常好的作用。畫板在平板電腦上成為了一

7、塊動態的黑板，大大提高了教學效率。（3）信息科技學習工具資源。小學信息科技教師運用魔燈搭建學臺，與學將開發的“操作幫助指南”、“學件”、“電子化”、“學習單”等學習工具在生進行。2、梳理挖掘（1）英語自然拼讀課程。小推送給學生。教師收集“自然拼讀課程”利用網絡語文拼音。語文閱讀自然微3、引進優秀（1）尚學數字標，在嵌入豐富的富站。小學語文老師收集拼音學習資源，制作了小學語文拼音學習。語文老師收集各類語文閱讀資源，制作了語文閱讀。資源。小學自然教師收集“微動畫、微”在課堂教學中運用。資源?！皵底帧币灾С謱W生的、交互和趣味性學習為目資源的同時，根據內容特點和學習需求設計了大量趣味性的學習活動和探究

8、性的學習工具，全面支撐學生數字化的混合式學習。（2）有氧英語閱讀資源。針對閱讀，利用國際的閱讀標準對各年級各學期的英語教學過程通過分級逐層個性化推進的教學策略為學生提供好閱讀材料。材料涵蓋四大類英語寫作文體，可滿足各（三）數字資源的應用段英語課標及應用層面的閱讀需求。1、推進數字資源建設。數字資源已成為教師們開展教學活動的普遍需求。然而，灑落在教師中的各類資源，共享率、使用率低。只有實現教育資源的收集梳理、有效搜索，才能為教師提供更高質量的服務，以滿足其日益多樣化的數字化教育資源需求。2、搭建網絡學習空間。要維持教育資源建設的生命力，實現資源的不斷更新和，要構筑開放的學習交流環境，為每位教師、

9、學生提供一個集學習、工作、交流于一體的網絡學習空間。師生之間通過空間進行及時交流互動和互評，建立網絡環境下新型的師生關系，推動了傳統的封閉、灌輸式教學方式向開放、互動式教學方式的轉變。二、基于數字資源的學生學習方式（一）以學習的理論與分析城市大學教授為首的一批心理學教授在廣泛吸收前人成果基礎上，對學習進行了全面深入的研究，建構了一套頗具特色的學習理論。認為：當學生在元認知、根據、行為面都是積極的參與者時，他的學習就是的。學習教學模學習的理論不難得出，培養學生的學習能力，開展式主要可以從四個方面著手：一是激發學生的學習，二是學生學習策略，三是促進學生元認知水平的提高，四是培養學生主動營造或利用有

10、利于學習的社會物質環境的能力。結合以上對學習理論的分析，可以發現，與傳統教學相比，基于數字資源的教學在提高學生資源開展學習能力，開展學習教學模式方面有很多優勢。因此，探討運用數字學習很有意義提倡以學生為中心，強調用資源撬動學生“學”的主動性，教師的作用體現在設計、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。（二）運用數字資源開展學習的策略1、課前：充分利用平板教學的移動與交互、評價與反饋、數字資源的形象與生動性等優勢培養學生學習能力?！霸u價與反饋功能”讓教師方面地獲得學生學習的基礎，以便調整課中的教學策略和教學內容。第一，利

11、用平板中的多種創設形象生動的教學情境，引起學生的學習，激發求知欲，走好課堂學習的第一步。第二，平板教學中，準備多種可供學生選擇的學習的優質資源。多元智能理論告訴，每個人都有其獨特的生理結構和學習方法，所以對每個學生都采取同樣的和教法是不合理的。比的學生肢體智能發展很好，他們學習時是透過身體感覺來思考，可以設計帶有操作活動的學習資源；有的擅長音樂智能，可以把知識編成歌曲作為學習資源。因此，教師應開發適合不同智能特點學生的學習的平板教學資源，使其學習更高效，體會到學習的樂趣和成功的喜悅，增強學生的自我效能感。第三，分層設計學習目標。在他的理論中，人的行為受行為的結果與先行的影響，行為的結果能激發和

12、維持行為的以控制和調節人的行為。由于不同學生知識水平和學習能力有差異，制訂相同的學習目標可能導致結果就是優生覺得沒有性，反而后進生覺得相當吃力，長期維持下去，學習必然減弱。在平板教學中，教師可以一開始就將目標按難度分級，并設置對應的不同難度級別的學習資源，學生可以根據自己實際情況選擇難度級別學習，這樣每個學生都能為自己的學習點贊，將內在維持下去。2、課中：構建運用數字資源開展學習的課堂教學模式學習的構建學習的課堂教學模式以學習理論為指導，融合了的教與學理念，師生在不斷學習中更新了原有的教與學理念；清晰的模式更有利于幫助教師在課前教學中創新設計，也有利于學生在課堂上順利開展學習。該模式如下：第一

13、環節是定向、開啟階段：學生看自己 pad 上教師推送內容，認知目標，做好學習準備。教師主要是導入新課，清晰出示目標。第二環節是示疑、互動階段：學生在 pad 上選擇教學電子資源，認真獨立學習，完成任務并提交；教師根據 pad 上的反饋情況，指導學法，引導學生交流展示、合作探究等。第三環節是、明法階段：學生應用所學知識，在 pad 上操練，總結收獲，體會方法規律；教師主要是指導和評價。第四環節是入腦、融合階段：學生在 pad 上畫思維導圖或應用知識創新設計應用（如自編題等）；教師適度點撥和拓展。3、課后：利用的反饋與評價，檢測學生學習成果，調整學習的策略學生經歷了課堂學習后，學生可以在上檢測自己

14、的學習成果，根據學習檢測情況，選擇合適的資源進一步進行學習。第一，指導學生利用平板中的即時反饋與評價功能調整學習進度和策略。，及時掌控學習的效果，并進行第二，平板教學的一般有學習過程的功能，相當于有了學生學習過程的檔案袋，教師可以通過分析其過程，有針對性地指導學生進行學習。第三，學習能力的一個重要方面是知識與方法的總結歸納能力，在平板教學上創新設計自己的總結，并在三、研究課例簡介上展示與交流，可以相互學習借鑒各自的總結策略。學校自 2016 年 3 月-11 月，以公開課展示、培訓、常態教學應用和課題教研等方面展開應用，現已初步完成數字化資源建設，累計大量數字、同步練習、校本課程資源。其中校本課程資源包括小學生校園英語日常用語8 本數字；小學數學幾分之一；小學自然溫度和溫度計；中學美術一花一世界；中學歷史第三次科技課程均以應用于課堂教學實踐。校本學生基于數字展開學習，豐富的教學素材，給予學生必要的教學內容引導和知識拓展，、文字、音頻和，多方面呈現教學內容，更為直觀形象。數