1、學習必備歡迎下載高一地理教案大氣受熱過程【】鑒于大家對自考考務考籍十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文高一地理教案大氣受熱過程，供大家參考!高一地理教案大氣受熱過程【課題】必修模塊一第二章第一節題目：運用圖表說明大氣受熱過程。(自然環境中的物質運動和能量交換)【所需課時】1課時【課標要求及分析】課標要求:運用圖表說明大氣受熱過程。分析：本條標準雖然簡短，但它要求的內容是比較多的。從有關大氣各條標準綜合來看，可以從以下幾方面把握本條標準：第一，作為自然環境組成要素，標準中的大氣是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，地面(包括陸面和海面)是大氣的直接熱源

2、。第三，大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉換的過程。其中，大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理。第四，學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎。第五，學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應示意圖等。【教材及學情分析】教材分析：本節課內容大氣的受熱過程是第二章第一節教材的重點，具有承上啟下的作用。這部分教材既是對前面第一章第四節地球的外部圈層知識的重要補充，尤其是解釋了地面是對流層大氣的直接熱源這一原理，同時也是學好整個第一節的基礎。教材內容比較結合生活實際，但出現了較多的陌生概念，對知識的理解增加了些許難度。教材安排了大量的圖片，并增加

3、了很多學生學習的環節(如閱讀、思考等)。學情分析：這部分知識初中階段基本沒有學習過，因此學生的知識基礎較差，同時知識本身的難度也大，對高一學生來說，理解起來有一定難度。由于內容與學生的生活密切相關，學生對知識具有新鮮感，求知欲強，好奇心大，積極性高。【學習目標】知識與技能：了解大氣的受熱過程、大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保護作用;理解太陽輻射和地面輻射與大氣受熱過程的關系。過程與方法：根據大氣對太陽輻射的削弱作用示意圖認識削弱作用的三種形式及其特點;結合大氣的溫室效應示意圖理解大氣對地面的保溫作用;運用大氣熱力性質解釋一些地理現象。情感、態度與價值觀：激發學生探究大氣熱狀況的興趣;養成求

4、真求實的科學態度。通過對天空的顏色溫室效應的學習，明確成因，增強學生學以致用的意識和能力。培養學生觀察思考能力和理論聯系實際的能力，樹立事物是不斷發展變化的辯證唯物主義觀點。【教學重、難點分析】教學重點：1.理解大氣對太陽輻射的削弱作用。2.理解大氣的溫室效應。教學難點：1.大氣的溫室效應。第1頁學習必備歡迎下載2.太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關系。【教學方式與方法的選擇】本節課原理性強，授課時應緊密結合圖片，做到圖文結合，這樣有助于原理理解。采用啟發式教學法和導學法推出本課的原理。由于知識比較抽象，用身邊的實例輔助教學。大氣對太陽輻射的三種削弱作用反射、散射和吸收作

5、用，學生不容易區分，對這部分知識教師可以借助表格選擇比較法進行教學。【教學設計思路】本節課內容學習的好壞將直接影響到后面知識的學習，因此重要性就不言而喻。這部分內容說難也難，說容易也容易，關鍵看怎樣調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。在教學設計過程中，我本著激發學生興趣、把學習的主動權交給學生、合作學習、探究學習等原則，按照太陽暖大地大地暖大氣大氣還大地的順序進行講解，盡量多的運用圖表深入淺出把握重點、突破難點，并且適時借助學生感興趣的生活中例子幫助大家理解，希望能收到事半功倍的效果。【教學資源】自制教學幻燈片、視頻(大氣的溫室效應)、自制圖片(太陽輻射在地面的不均勻分布)、一些數字資

6、料等。【教學過程設計】教學環節教學過程學生活動設計意圖1、導入用圖片、文字、數據等不同方式讓學生感知地球與月球的晝夜溫差大小以及兩者的差異。地球與月球的這種差異，與地球存在厚厚的大氣及其熱力作用有關。我們一起來學習大氣的受熱過程。學生自由發言，說說自己身邊氣溫的晝夜變化情況;思考：為什么月球上晝夜溫差巨大，而地球上晝夜溫差比較小?從身邊現象入手，讓學生深深體會地理就在我們周圍，同時用學生比較熟悉又感覺神秘的月球與地球相比，激發大家的興趣和求知欲。讓學生帶著問題來學習。2、講授新課板書：大氣的受熱過程閱讀教材培養學生的閱讀習慣和自學能力。大氣是在對太陽輻射起削弱作用和對地面起保溫作用的同時使自身

7、受熱的。我們首先學習大氣對太陽輻射的削弱作用。板書：一、大氣對太陽輻射的削弱作用閱讀教材理清本節課知識線索，讓學生對知識有整體性認識。我們已知太陽不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽輻射能在各種波長范圍是有變化的。(如下圖)提問：太陽輻射的主要波長范圍?可見光區、紫外線區、紅外線區的波長范圍?為什么把太陽輻射稱為短波輻射?看圖，思考并回答。生：學會知識的遷移，通過讀圖了解太陽輻射的能量分布情況，為后面的學習打下基礎。承轉：太陽輻射到達地面要穿過厚厚的大氣，大氣對太陽輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達地面的太陽輻射。視頻播放完成后展示如下圖片：第2頁學習必備歡迎下載設問：對

8、流層中的水汽和二氧化碳主要吸收太陽輻射的哪部分?平流層中的臭氧主要吸收太陽輻射的哪部分?觀看視頻大氣的削弱作用、讀圖2-1-2大氣對太陽輻射的削弱作用，思考并回答問題。生：對流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽輻射中波長較長的紅外線。平流層臭氧主要吸收紫外線。大氣對太陽輻射中能量最強的可見光線卻吸收得很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來。由此可見，大氣直接吸收的太陽輻射能量是很少的。大氣對太陽輻射的吸收是有選擇的。利用錄像易于激發學生興趣，引起求知欲。有助于學生理解新概念，增強新知識的感性認識，比較符合學生的認知規律。板書：1.大氣對太陽輻射的吸收作用設問：為什么夏季天空多云時，白

9、天的氣溫不會太高?思考并回答。生：用常識性問題切入，深入淺出。教師：大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達地面的太陽輻射。大氣對太陽輻射的反射是沒有選擇性的，云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強。大氣中的雜質顆粒越大，反射能力越強，顆粒越小，反射能力越差。理解、做筆記強調，明確概念。板書：2.大氣對太陽輻射的反射作用承轉：為什么晴朗的天空呈蔚藍色?為什么陽光未直接進教室，教室卻是明亮的?思考并回答生：引導學生在日常生活中勤思考、多動腦教師：當太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時，太陽輻射的一部分能量，便以這些質

10、點為中心向四面八方散射開來。散射可以改變太陽輻射的方向，使一部分太陽輻射不能到達地面。這種散射是有選擇性的，波長越短，散射能力越強。在可見光部分藍紫色光波長最短，散射能力最強，所以在晴朗的天空，特別是雨過天晴時，天空呈蔚藍色。所以，日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹陰下，在房間里，凡是陽光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。分組討論，每組說出至少一個關于大氣的散射作用的例子并向其他同學解釋。生：突出學生的主體地位，主動學習、合作學習、探究學習，將新知識的學習與生活實際有機結合起來，凸顯地理學科的應用性特點。板書：3.大氣對太陽輻射的散射作用總結：綜上所述，太陽

11、輻射通過地球大氣層時，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區和可見光的短波部分，而可見光的絕大部分能夠透過大氣射到地面。可見光集中了太陽輻射一半的能量，所以太陽輻射給予地球表面巨大的能量，是發生在地理環境里各種現象和過程的最重要的能量源泉。方式特點物質舉例吸收反射散射列表比較三種削弱作用：進行比較教學更加有助于學生有效理解三種削弱作用。承轉：我們已知太陽直射點在地表作回歸運動，使太陽輻射能在地球表面分配不均勻。相比較而言，太陽直射的地方，單位面積獲得的太陽輻射能最多。(投影第3頁學習必備歡迎下載展示)設問：那為什么會是這樣?讀圖2-1-3太陽輻射在地面的不均勻分布并回答。生：讓全體同學參與并討論，讓

12、大家大膽想像，提出自己的觀點，培養學生的創新能力。板書：4.太陽高度對大氣削弱作用的影響教師：地球表面不同緯度地區，由于太陽直射點的南北移動，太陽高度角有差異，會對地表獲得的太陽輻射有影響。因為太陽高度角越大的地區，太陽輻射經過大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達地面的太陽輻射就越多，反之越少(如下圖)。這是太陽輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。借助圖片以及老師的講解，嘗試歸納：。溫故知新，培養學生時刻要進行知識遷移的意識。承轉：有云的白天氣溫不會太高。那有云的夜晚氣溫又不會太低，后者就是由大氣熱力作用的另一表現大氣的保溫作用形成的。板書：二、大氣對地面的保溫作用教師：由實驗得知，物體溫度

13、越高，輻射中最強部分的波長越短;反之越長。地面吸收太陽輻射，溫度增高，同時又把熱量向外輻射，但它比太陽溫度低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射要長得多，能量主要集中在紅外線部分。因此，相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。與太陽短波輻射對比理解。要用到的一些概念只要學生知道即可，不必祥講。播放視頻大氣的保溫作用投影圖2-1-5大氣的溫室效應，指圖講解。觀看視頻大氣的保溫作用、讀圖，思考：大氣對地面的保溫過程?用示意圖將大氣對地面的保溫過程表示出來。培養學生的讀圖能力。結合目前全球變暖的現實，激發學生學習地理的興趣，理論聯系實際，培養思維和創新能力。教師：投影以下圖教師：對流層大氣的主要的

14、直接熱源是地面。大氣吸收地面輻射增溫的同時，也向外輻射熱量，大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。用文字將圖中含義表達出來。生：舉例說明大氣的保溫作用：在晚秋或寒冬，霜凍多出現在晴朗的夜晚;寒潮來臨前，北方農田會燃燒秸桿;培養學生圖文轉化的能力。用不同的方式幫助掌握大氣的保溫作用。充分發揮學生的積極性，不要輕易否定學生的答案。綜上所述，地球大氣對太陽短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫;

15、大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。大氣的這種作用，類似于玻璃溫室的作用，人們通常稱之為大氣的溫室效應。玻璃溫室效應示意圖讀玻璃溫室效應示意圖，理解大氣的溫室效應。借助玻璃溫室效應示意圖圖示大氣保溫作用原理。利用學生司空見慣的現象突破難點。第4頁學習必備歡迎下載培養學生的動手能力。知識拓展：用大氣的溫室效應解釋全球變暖的趨勢。嘗試回答。讓學生樹立保護環境的意識。承轉：我們學習了大氣的受熱過程，實際上主要體現在太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關系，下面我們再來看這四種輻射的關系。展示幻燈片：回憶所學知識

16、，鞏固新知識。投影膠片，重述大氣的受熱過程，掌握本課重點內容。總結：教師展示幻燈片：指導學生歸納總結。教師：嘗試用自己的語言說出大氣的整個受熱過程。生：得出結論：(1)地面輻射是近地面大氣(對流層)的主要的直接的熱源;(2)太陽輻射是地球上(地面和大氣)的根本能量來源;(3)對地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。學生通過自己的努力掌握的知識遠比教師講解的效果要好。這也體現了教學過程中學生的主體性。承轉：大氣的削弱作用和保溫作用對地球上的生命活動及其生存環境有重要意義。板書：(三)大氣熱力作用的意義設問：同學們看課本相關內容，歸納一下大氣熱力作用的意義表現在幾方面?學生參考教材、合作學習，嘗試回答

17、。生：大氣熱力作用的意義表現在兩方面：一是二是。這對地球環境特別是生物界和人類生存與活動具有重要意義。地理知識來自于生活，同時也要求學生將地理知識能應用于生活。學以致用是學生學習地理的最大目的。3、小結本節課我們學習了大氣的受熱過程，通過學習，我們懂得了正因為地球上有大氣存在，并且由于地球大氣的熱力作用，才使得地球表面溫度的晝夜變化不像沒有大氣的月球那樣強烈。如下圖所示：看圖說話：利用本節課所學知識解決課前的問題，理解大氣的整個受熱過程。前后呼應，讓學生檢驗自己這節課的學習成果，使大家有很高的成就感。同時也使學生們深刻體會知識學習的重要性，尤其是地理知識的應用性。【板書設計】大氣的受熱過程一、

18、大氣對太陽輻射的削弱作用1.大氣對太陽輻射的吸收作用具有選擇性：臭氧吸收紫外線;二氧化碳、水汽吸收紅外線2.大氣對太陽輻射的反射作用無選擇性：云層越厚，云量越大，反射能力越強3.大氣對太陽輻射的散射作用具有選擇性：波長越短，越容易被散射4.太陽高度對大氣削弱作用的影響二、大氣對地面的保溫作用1.太陽輻射使地面增溫2.地面輻射使大氣增溫，同時地面降溫3.大氣逆輻射又使近地面增溫，起到保溫作用【課堂評價】1.太陽輻射總量最大值不在赤道，而在北回歸線附近，其原因是()第5頁學習必備歡迎下載A.赤道上正午太陽高度比北回歸線上小B.赤道上白晝時間較北回歸線處長C.赤道上云雨天氣較北回歸線上多D.赤道上太陽輻射經過大氣路程較短答案：C2.下列四幅圖中，晝夜溫差最小的是()答案：D3.大氣的溫室效應是指()A.大氣吸收了太陽輻射，保存在大氣中，使大氣溫度增高B.大氣毫無阻擋地使太陽輻射至地面，使地面溫度增高C.平流層中的臭氧，強烈地吸收紫外線D.大氣中的水汽和二氧化碳幾乎吸收了全部的地面輻射，使熱量散失很少答案：D4