1、四年級數學上冊：乘法分配律說課稿教學內容：北師大版小學數學四年級上冊，第4849頁內容目的要求：1、經歷探索的過程，發現乘法分配律，并能用字母表示。2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。教學重點：探索發現規律，體會理解乘法分配律。教育點： 使學生通過探索發現規律，體會探索的樂趣，從而樂于探索。教學準備：課件一套教學過程一、復習導入1、口算： 254= 1258 = 2594= 18254=12516= 75+25= 89100= 26856+25644= 要求學生說出部分題的口算依據及簡算過程;最后一題，學生不會，師快速口算結果，形成懸念。2、談話導入上節課，經過同學們的探索，我們發現了乘法交換

2、律和結合律律，并會應用這些定律進行簡便計算，今天咱們繼續探索，看能否發現乘法還有沒有其它規律。(板書：探索與發現 三)二、探索新知1、出示情景圖師：這是工人師傅，為立新幼兒園廚房的某一墻面鑲嵌的瓷磚。引導：(1)先估算一下，一共貼了多少塊瓷磚?(2)驗證估算的結果。(3)回報驗證的方法和結果。(4)比較算式及結果的異同。2、師舉例讓學生驗證是不是也有其特征。(40+4)25和4025+425)3、觀察討論算式的特點。計算后，觀察比較：師提問：這兩個算式的左邊、右邊有什么共同特點?每個算式的左右兩邊有什么特點?兩邊的結果怎樣？學生可能回答：(1)兩個算式 ：左邊都是三個數，并且是兩個數先加，再和

3、另一個數相成;右邊都是兩邊相乘，中間相加，并且都乘以同一個乘數。 (2)每個算式 ：左邊是兩個數的和與一個數相乘;右邊是這兩個加數都與這個數相乘，再把積相加。(3)結果：左右兩邊的結果相同4、學生舉例驗證。舉例后交流，注意：舉例是否符合要求;交流不同算式的共同特點。5、要求學生用字母表示：(a + b)c = ac + bc這叫做乘法分配律( 板書：乘法分配律)6、尋找簡算原因：學習乘法結合律和交換律可以使計算簡便，那么學習了乘法分配律能否簡便，比較上面兩個算式，看哪邊的計算簡便，為什么?7、試一試利用乘法分配律，計算下列各題(80+4)25 3472+3428(做后說做題依據及為什么這樣簡便

4、?)三、課堂總結談收獲。這節課，通過探索你發現了什么?乘法分配律有什么特點?在什么情況下，怎樣使計算簡便?比較乘法結合律與分配律的異同。四、練一練1、判斷(1) (20 + 4)25 =20 4 + 4 ( )(2) 35(2 + 20)=35220 ( )(3) (80 + 4)125 = 80125 + 4125 ( )2、填一填(1)(10+7)6=6+ 6 (2)8(125+9)=8 +8(3)748+752= (+) (4)25 (4+8)= +五、六、拓展思考、討論：(1)68101= (2)9899 + 98 = (3)18998 - 8998=(討論后，下節課向老師匯報，不明白

5、的下節課一同研究)板書：探索與發現(三)乘法分配律(6 + 4)9 69 + 49= 109 = 54 + 36= 90 = 9(6 + 4)9 = 69 + 49學生舉例： (1)(2)(3)字母表示：(a + b)c = ac + b c這叫做乘法分配律探索與發現(三)乘法分配律(說課)(周玉芬)教學內容：北師大版小學數學四年級上冊，第4849頁內容目的要求：1、經歷探索的過程，發現乘法分配律，并能用字母表示。2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。教學重點：探索發現規律，體會理解乘法分配律。教育點： 使學生通過探索發現規律，體會探索的樂趣，從而樂于探索。教學思路：本活動的探索過程與上節課基本相同，也是在活動中發現問題、提出假設、舉例驗證、建立模型。所以，教學的重點仍應放在探索過程的指導上。本課首先出示口算題，為新授作準備,最后一題，形成懸念，激發學習興趣;接著通過出示情景圖后，先讓學生估一估貼了多少塊瓷磚，使學生初步形成印象，也是對前面所學估算的鞏固和應用，接著讓學生用自己的方法驗證估算的結果，學生通過驗證過程，從中發現不同的方法可結果是一致的。那么這個發現是否適用不同的數據呢?接著再師生舉例驗證。驗證時，注意指導學生觀察算式的特點，學生獨立舉例后，全班交流，抽象概括出乘法分配律及字母表示的方法。練習題的設計：試一試、