1、場(chǎng)口中學(xué)建筑方案設(shè)計(jì)說明筑設(shè)計(jì)（一）、設(shè)計(jì)依據(jù)1、關(guān)于富陽市場(chǎng)口中學(xué)場(chǎng)地遷建項(xiàng)目的批文；2、富陽市場(chǎng)口中學(xué)易地遷建工程建筑方案設(shè)計(jì)招標(biāo)任務(wù)書；3、富陽市場(chǎng)口中學(xué)易地遷建工程各類用房測(cè)算表；4、規(guī)劃用地利用圖（電子文件）；5、國家現(xiàn)行有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范。（二）、項(xiàng)目概況項(xiàng)目用地位于富陽市鹿山新區(qū)謝家溪村，西北臨鹿山大道，東北及東南為規(guī)劃道路，總占地面積 10 萬平方米。地形呈西北、東南地塊規(guī)劃為居住用地。，東側(cè)為一條茂密樹林帶，場(chǎng)地平整，周圍設(shè)計(jì)項(xiàng)目包含行政辦公、教學(xué)、閱覽、體育館、宿舍等功能。場(chǎng)內(nèi)布置室外400 米的環(huán)行標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)，10 個(gè)藍(lán)、排球場(chǎng)，1 個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)及一個(gè)軟塑器械活動(dòng)場(chǎng)，為省一級(jí)60

2、班重點(diǎn)寄宿制高級(jí)中學(xué)配置。（三）、總體構(gòu)思1、場(chǎng)地邏輯關(guān)系場(chǎng)地邏輯關(guān)系的確定受面影響。a、地理邏輯：受緯度、氣候、通風(fēng)、采光、日照等影響，建筑布局形成一種清晰的以南北向?yàn)橹赶虻牟季旨±?，稱之為地理邏輯。b、城市邏輯：城市的規(guī)劃確定了使用地塊周圍的道路網(wǎng)格布局，這種城市秩序性稱之為城市邏輯。c、自然邏輯：地理邏輯和城市邏輯又是依托于大地而存在，它以自己特有的山丘、河流、植被等地景地貌所賦予的表情了自然邏輯。仔細(xì)分析用地及項(xiàng)目性質(zhì)，最終以正南北向的地理邏輯來確定場(chǎng)地的邏輯關(guān)系，形成總的建筑布局關(guān)系，以保證了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地使用的標(biāo)準(zhǔn)合理性及各類用房的南北為主，東西為輔的使用關(guān)系。2、軸線關(guān)系以對(duì)應(yīng)處的一條

3、 20 米寬的步行綠廊作為設(shè)計(jì)的主要軸線，以此組織各節(jié)點(diǎn)與空間并聯(lián)系各功能區(qū)，將各具特色的庭院空間、運(yùn)動(dòng)空間與看臺(tái)山體聯(lián)為一體，既創(chuàng)造了場(chǎng)所精神又使總圖功能布局協(xié)調(diào)有序。3、交通連廊的綠色景觀帶針對(duì)新的教學(xué)生活建筑群，提出新的交通模式，使建筑群本身就是一個(gè)多種行為的集合體。在教學(xué)生活的同時(shí)，也容納了交通行為，各組群既有獨(dú)立性又有連通性。從很大程度上減輕了交通壓力和隨之而來的各種。提出了交通和景觀結(jié)合，行徑的同時(shí)又有放大的休息，滿足休憩觀賞性并獲得良好的視覺景觀，以步行的交通廊系聯(lián)系了整個(gè)建筑群組，不僅形成了頗具氣勢(shì)的連續(xù)立面，豐富了光影變化，同時(shí)也豐富了流通空間，給學(xué)校創(chuàng)造了積極的交流氛圍。4

4、、庭院空間在主要教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，院落形式，客家土樓設(shè)計(jì)了半圍合的庭院空間，它啟示于傳統(tǒng)書院鬧中取靜的院落模式以及西方教堂所發(fā)展成的豐富的院落環(huán)廊空間，創(chuàng)造出現(xiàn)代書院的庭院空間。另外，間隔在各用房之間的放大空間，又形成了空中院落格局，通過內(nèi)院互相觀望，形成了的院落體系，使庭院空間更加開放和生動(dòng)。5、可持續(xù)觀及集約觀校區(qū)的規(guī)劃為以后的發(fā)展留有發(fā)展余地，教學(xué)及宿舍區(qū)預(yù)留了以后的生長(zhǎng)空間，充分考慮了學(xué)校的后期發(fā)展。各功能體在滿足使用功能不互相干擾的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)建筑混合的集約性，便于資源共享和學(xué)習(xí)交流。它打破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)與生活截然分開的二點(diǎn)式機(jī)械學(xué)習(xí)生活模式，努力創(chuàng)造吸引人氣、師生喜愛的場(chǎng)所，使各個(gè)空間

5、都充滿（四）、建筑設(shè)計(jì)1、功能分區(qū)。行政區(qū)、車庫及設(shè)備用房設(shè)于場(chǎng)地的西北角，對(duì)外有其獨(dú)立的交通，同時(shí)又屏敞了鹿山大道對(duì)教學(xué)區(qū)及生活區(qū)的干擾。體育館、田徑場(chǎng)及活動(dòng)場(chǎng)位于行政區(qū)南側(cè)，西臨鹿山大道，既與教學(xué)及宿舍區(qū)有便捷的聯(lián)系，又從主減少外來人流對(duì)校區(qū)的干擾。前廣場(chǎng)可直接進(jìn)入，方便了休息日對(duì)外的租用，從校園主處的前廣場(chǎng)直行拾級(jí)而上，穿過三層高的教學(xué)提示廊即進(jìn)入教學(xué)區(qū)庭院并分流之各個(gè)教室即直接進(jìn)入教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)樓位于前廣場(chǎng)的西側(cè)，位于場(chǎng)地的下風(fēng)向，避免實(shí)驗(yàn)異味對(duì)校區(qū)的影響，同時(shí)又與教學(xué)樓有方便的聯(lián)系。館位于教學(xué)區(qū)與前廣場(chǎng)的對(duì)景位置，底層，疏解了人流的壓力，又連通了宿舍區(qū)方便了使內(nèi)外庭院，其位置使其標(biāo)志性

6、透過廊顯示于前廣場(chǎng)視線中，同時(shí)又用，南臨外庭院的設(shè)計(jì)又保證了閱覽的安靜與良好的朝向景觀。沿主軸線繼續(xù)前行，即進(jìn)入學(xué)校的生活區(qū)，區(qū)域位置保證了安靜的住宿環(huán)境。餐廚等生活后勤部分結(jié)合田徑場(chǎng)看臺(tái)設(shè)計(jì)，臨宿舍區(qū)設(shè)置餐廳、小賣部、理發(fā)、浴室的出，形成方便而有的生活場(chǎng)。利用其屋面與另側(cè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的高差設(shè)置看臺(tái)，同時(shí)屋面種植草皮植被，形成連續(xù)的山體環(huán)境，山體局部挖空作餐廳的內(nèi)庭院和聯(lián)系山體與地面的坡道，形成豐富的環(huán)境空間與連通空間，既有效的利用了空間，又營造了豐富的山地景觀帶，使其成為學(xué)生喜愛的休憩觀賞的環(huán)境場(chǎng)所。聯(lián)系后勤、教學(xué)及宿舍的中心步行綠廊為集交通、景觀、交流空間于一體的校區(qū)空間。既是一個(gè)聯(lián)系樞紐地帶

7、，又營造了一個(gè)共享交流的2、交通流線場(chǎng)。進(jìn)入學(xué)校的主要人流一部分直接從前廣場(chǎng)分流進(jìn)入行政樓，其余通過步行綠廊發(fā)散至各個(gè)功能區(qū)。車行流線則環(huán)校區(qū)形成主要交通環(huán)（非）連通主次出及室內(nèi)外停車場(chǎng)，在次處連通后勤車道，另一支進(jìn)入校區(qū)內(nèi)院車道為緊急消防車道，并對(duì)其進(jìn)行，保證了安全的同時(shí)對(duì)園區(qū)的干擾降到最小。3、單體設(shè)計(jì)單體的平面設(shè)計(jì)最大化的滿足使用功能的合理性盡量南北向設(shè)置功能用房，東西向?yàn)橥饫仍O(shè)計(jì)，為輔助用房及交通廊體，局部使用功能設(shè)于東向。教學(xué)用房采用大進(jìn)深、大開間設(shè)計(jì)，滿足使用功能的靈活性，廊體的及使用用房的局部拉開增強(qiáng)了空間的通透性及空間的生動(dòng)性。立面的設(shè)計(jì)則簡(jiǎn)潔大方，與空間的豐富形成對(duì)比，配合素雅的色彩設(shè)計(jì)，使其成為明快、清新、舒適、生態(tài)的現(xiàn)代校學(xué)圓區(qū)。（五）、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)用地面積總建筑面積其中 教學(xué)用房閱覽體育活動(dòng)行政辦公餐廚浴 宿舍車庫走廊及其它容積率覆蓋率綠化率汽車位100000